“三全育人”視域下高校文化育人路徑的調(diào)整與優(yōu)化

魏順光

（惠州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 惠州 516007）

“三全育人”是黨和國(guó)家在新時(shí)代提出的教育新理念。文化育人不僅是“三全育人”體系中的應(yīng)有之義，同時(shí)還在其中扮演著關(guān)鍵角色。當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀受到多元價(jià)值觀念的沖擊，社會(huì)上的功利主義思潮和浮躁的社會(huì)心態(tài)影響著校園亞文化環(huán)境，高校文化育人體系中還存在諸多不完善的地方，本文通過對(duì)高校文化育人路徑中存在的偏差和問題進(jìn)行分析探討，一方面為高校文化育人的路徑提供調(diào)整與優(yōu)化的方案，同時(shí)也為“三全育人”體系的完善和提升提供借鑒和參考。

一、“三全育人”視域中高校文化育人的重要價(jià)值

進(jìn)入新時(shí)代以來，黨和國(guó)家明確提出了全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”要求。2018年5月，教育部出臺(tái)了《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］?！叭恕辈粌H體現(xiàn)了黨和國(guó)家的育人要求，而且順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，契合了思想政治工作的發(fā)展規(guī)律?！叭恕笔屈h和國(guó)家在新時(shí)代對(duì)教育本質(zhì)和育人規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展，是教育主管部門在育人實(shí)踐中貫徹黨的育人要求，落實(shí)全新育人理念的重要舉措，也是推進(jìn)教育改革的具體體現(xiàn)。

文化是民族精神的血脈，是國(guó)民的精神家園。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持全員全過程全方位育人的基本原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”［2］。文化育人是通過文化來陶冶學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，貫徹黨中央的“立德樹人”教育方針，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的接班人。高校是文化傳承、文化創(chuàng)新和文化實(shí)踐的基地，高校文化育人工作的成效直接影響著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）高校文化育人在育人體系中具有關(guān)鍵性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了文化育人的重要性：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐”［1］。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了構(gòu)建“全員全過程全方位”一體化育人格局的要求，即“十大育人體系”。文化育人是“十大育人”體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分。高校文化育人是在“三全育人”背景下推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)育人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是完成“立德樹人”任務(wù)的重要途徑。教育部原部長(zhǎng)袁貴仁同志指出：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人”［3］。上述講話不僅表明黨中央對(duì)文化育人高度重視，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了文化育人在高校文化育人體系中的重要性。習(xí)近平總書記的講話為高校文化育人工作明確了目標(biāo)，指明了方向，高校應(yīng)當(dāng)將文化的育人價(jià)值擺在更加突出的位置。

教育是立國(guó)之本強(qiáng)國(guó)之基，是民族進(jìn)步的動(dòng)力和基石。我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重大使命，高等教育發(fā)展水平關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的完成。文化作為國(guó)家發(fā)展的重要軟實(shí)力，發(fā)揮著不可替代的重要作用。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云激蕩，社會(huì)矛盾層出不窮，新思想和新觀念也不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，在高新技術(shù)飛速發(fā)展、新發(fā)明新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的今天，在校大學(xué)生難免會(huì)眼花繚亂，迷失自己。在“三全育人”背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生在繁亂中不迷失方向，在誘惑時(shí)能夠明辨是非，高校文化育人必須擷英咀華、取長(zhǎng)補(bǔ)短，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，用社會(huì)主義先進(jìn)文化涵養(yǎng)學(xué)生，通過傳授人文知識(shí)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、砥礪學(xué)生的品質(zhì)。

（二）高校文化育人在價(jià)值取向上具有引領(lǐng)性

1.文化育人在思想政治上具有引領(lǐng)性。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出：“要注意發(fā)揮校園文化的熏陶作用，發(fā)揮精神文化產(chǎn)品育人化人的重要功能”［4］，強(qiáng)調(diào)了校園文化的育人功能以及精神文化產(chǎn)品在育人中的功能和作用?！叭藷o德不立，國(guó)無德不興?！敝泄仓醒牒蛧?guó)務(wù)院多次召開專題會(huì)議并出臺(tái)文件，要求各級(jí)各類學(xué)校要廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)教育，要將“立德樹人”作為高校育人的首要任務(wù)。高校要高度重視學(xué)生的理想教育和信念教育，要弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。高校的育人實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀全覆蓋，通過大學(xué)精神的宣傳、課堂教學(xué)的開展、校園文化的熏陶和學(xué)生自我管理等方式方法開展全方位的文化育人活動(dòng)，同時(shí)要利用各方力量打造協(xié)同育人平臺(tái)，讓文化育人發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，彰顯文化育人的政治引領(lǐng)性。

2.文化育人在育人主體上具有引領(lǐng)性。高校文化育人的主體不僅包括高校管理機(jī)構(gòu)、高校的領(lǐng)導(dǎo)者、高校管理者、高校媒體平臺(tái)、高校教師，還包括高校全體學(xué)生。在上述育人主體中，人們首先想到的責(zé)任主體是指以黨委宣傳部為核心的高校管理機(jī)構(gòu)以及校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、學(xué)校公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，其實(shí)在高校諸多的文化育人主體中，“關(guān)鍵少數(shù)”是指高校肩負(fù)重任的領(lǐng)導(dǎo)、言傳身教的教師和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。高校文化育人一方面要求“全員育人”，另一方面又要發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的表率作用和引領(lǐng)作用。由于領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)塑造了高校文化育人氛圍，因此高校應(yīng)當(dāng)培育嚴(yán)謹(jǐn)正派的工作作風(fēng)、愛崗敬業(yè)的教風(fēng)和樂學(xué)善思的學(xué)風(fēng)，讓“關(guān)鍵少數(shù)”在高校文化育人過程中充當(dāng)“排頭兵”和“領(lǐng)頭羊”。

3.文化育人在育人內(nèi)容上具有引領(lǐng)性。從文化育人的具體內(nèi)容來看，高校文化育人要堅(jiān)守大學(xué)文化的文明底線，倡導(dǎo)和建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值為引領(lǐng)的先進(jìn)文化，要抵制和批判落后文化和腐朽文化。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生思想教育，積極創(chuàng)新文化載體。高校文化應(yīng)當(dāng)是一種優(yōu)質(zhì)的文化載體，其文化功能貫穿于引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的德育過程。高校通過營(yíng)造特定的文化氛圍和文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，培養(yǎng)品行高尚的時(shí)代新人。

（三）高校文化育人在運(yùn)行機(jī)制上具有高效性

高校要實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)，育人主體之間必須配合，運(yùn)行機(jī)制上必須協(xié)同，育人內(nèi)容上必須融合。高校文化育人運(yùn)行體制的協(xié)同性是指高校應(yīng)當(dāng)以立德樹人為教育的主旨和主線，統(tǒng)籌推進(jìn)校內(nèi)各部門之間、校內(nèi)與校外之間、不同的育人主體之間協(xié)同配合，形成文化育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制。文化育人機(jī)制首先體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部育人的協(xié)同，例如學(xué)校內(nèi)部可以利用人文社科和自然科學(xué)等不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究與人文素質(zhì)教育之間的聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造文化育人氛圍，創(chuàng)建人文、科技和教育協(xié)同育人的新局面。高校文化育人還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化育人主體之間的協(xié)同，即高校管理者、高校教師和大學(xué)生之間的協(xié)同。大學(xué)教師可以在教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)中開展文化育人。高校管理者主要是通過制度文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人和管理育人，同時(shí)通過弘揚(yáng)大學(xué)精神來涵養(yǎng)學(xué)生。高校還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)校外的優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的協(xié)同，共同推進(jìn)高校文化育人。協(xié)同聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制不僅克服了育人主體的單一性和片面性，同時(shí)在文化育人的內(nèi)容上促進(jìn)了人文社科同自然科學(xué)的有機(jī)融合，從而提高了育人工作效率。

二、高校文化育人路徑的偏差與問題

進(jìn)入新時(shí)代，在“三全育人”背景下，各高校充分發(fā)揮文化育人的功能，已經(jīng)取得了一定的育人成效，但是文化育人的現(xiàn)實(shí)困境同樣不可小覷。立德樹人是高校的根本任務(wù)，高校要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，但是在新形勢(shì)、新思潮、新媒體環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的思想行為呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，部分高校在頂層設(shè)計(jì)、育人理念、主體責(zé)任和育人機(jī)制等方面卻仍然滯后于時(shí)代發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)，在文化育人路徑上還存在一定的偏差和問題。

（一）在頂層設(shè)計(jì)上“重管理輕育人”

高校的中心工作應(yīng)當(dāng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本任務(wù)展開。文化育人是高校加強(qiáng)思想政治教育的重要路徑。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出要構(gòu)建“文化育人質(zhì)量提升體系”［5］。構(gòu)建“文化育人質(zhì)量提升體系”離不開頂層設(shè)計(jì)。囿于片面追求形式化管理，一些高校規(guī)章制度的重點(diǎn)傾向于糾正學(xué)生的“錯(cuò)誤行為”，而不是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康行為的方式。在教育實(shí)踐中，部分高校在文化育人實(shí)踐中仍然把主要精力投入在文化活動(dòng)的數(shù)量上，重?cái)?shù)據(jù)重形式不重實(shí)效，考核時(shí)也沒有圍繞學(xué)生的文化素養(yǎng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核重點(diǎn)。

高校在構(gòu)建科學(xué)的文化育人體系時(shí)，不僅要通過頂層設(shè)計(jì)來“管理”學(xué)生，更重要的是，高校在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)該利用文化“教育”學(xué)生，學(xué)校的中心工作重在“育人”而不是“管理”。高校應(yīng)當(dāng)通過“以文化人、以文育人”來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，使其內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心深處，涵養(yǎng)為個(gè)體精神氣質(zhì)；高校應(yīng)當(dāng)秉持文化自覺，堅(jiān)定文化自信，科學(xué)構(gòu)建文化育人體系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)人文和科學(xué)的交融，讓“管理”和“育人”同頻共振、相得益彰，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）在育人理念上“重功利輕價(jià)值”

社會(huì)上功利主義思潮和世俗化的大眾文化嚴(yán)重影響了校園亞文化環(huán)境，高校領(lǐng)導(dǎo)者、高校的管理部門、高校教師和高校學(xué)生均難以置身其外。浮躁的社會(huì)心態(tài)往往會(huì)致使文化育人主體在教育理念上發(fā)生偏離，在文化育人實(shí)踐中育人主體很容易急功近利，在育人路徑上出現(xiàn)偏差。

首先，從高校領(lǐng)導(dǎo)層面來看，隨著我國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校黨委書記和校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)層往往將工作重點(diǎn)定位于碩士點(diǎn)博士點(diǎn)建設(shè)、各項(xiàng)大學(xué)排名和排行榜、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源、“雙一流”的創(chuàng)建、校園基建等等高校發(fā)展面臨的諸多問題。誠(chéng)然，上述關(guān)注點(diǎn)的確是制約高校生存和發(fā)展的重大問題，如何解決上述問題也是高校領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé)所在，從一定意義上講，如果解決得好，是可以看得見的領(lǐng)導(dǎo)“政績(jī)”。但是，解決上述問題并不是高校存在的目的和價(jià)值，高校生存和發(fā)展的根本目的還是“育人”。高校領(lǐng)導(dǎo)層還應(yīng)當(dāng)投入時(shí)間和精力重視大學(xué)精神的培育和傳播，對(duì)高校文化的內(nèi)涵建設(shè)、校園文化的氛圍建設(shè)給予足夠的重視，讓學(xué)校的方方面面同文化育人協(xié)同起來。

其次，從管理部門層面來看，為了片面追求管理業(yè)績(jī)，在文化育人方面，高校管理部門往往根據(jù)各自的理解和工作節(jié)奏自發(fā)推進(jìn)，在文化建設(shè)水平和文化育人作用的發(fā)揮上各部門不能協(xié)同發(fā)力。一方面，管理部門在評(píng)估文化育人效果上往往追求數(shù)字上的提升，輕視了學(xué)生真正文化素養(yǎng)的提高；另一方面，管理部門在制定文化育人考核指標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上，也通常從有利于本部門工作績(jī)效的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在文化育人實(shí)踐中，又往往從本部門的利益出發(fā)，部門之間明哲保身，相互推諉的現(xiàn)象在所難免。此外，部分高校沒有成立專門的文化育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，往往由學(xué)校黨委宣傳部門負(fù)責(zé)學(xué)校的文化育人，由于缺少文化育人工作的統(tǒng)一規(guī)劃，其他管理部門的配合力度也不夠，文化育人工作在推進(jìn)中存在一定的困難。

再次，從高校教師層面來看，高校教師作為大學(xué)文化育人的主體應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教書育人的職能，在傳授知識(shí)的同時(shí)能夠提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，也就是要強(qiáng)化課程思政建設(shè)。但是，受到社會(huì)上功利主義和績(jī)效考核指揮棒影響，部分高校教師對(duì)文化育人的認(rèn)識(shí)還存在偏差，教師更愿意付出較多的時(shí)間用于完成課程教學(xué)和科研任務(wù)，輕視或忽略文化育人的現(xiàn)象比較突出，課程的思政目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。部分高校教師偏離了崇尚科學(xué)、追求真理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，在日漸疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系中，教師的言傳身教、潛移默化教育功能無法正常發(fā)揮。

最后，從高校學(xué)生層面來看，在校大學(xué)生既是文化育人的對(duì)象又是文化育人的參與主體，但是受制于升學(xué)和就業(yè)等因素的影響，高校學(xué)生在文化育人方面往往顯得比較被動(dòng)。目前，“重理輕文”的觀念在高校學(xué)生中盛行，他們認(rèn)為文化素質(zhì)教育不能夠帶來直接利益，反而消耗了較多的時(shí)間和精力。權(quán)衡利弊得失后，部分學(xué)生主動(dòng)放棄了文化素質(zhì)的自我養(yǎng)成。在校園文化建設(shè)中，高校學(xué)生也沒有發(fā)揮文化育人的主體功能，部分學(xué)生興趣不濃，參與度也不高。此外，網(wǎng)絡(luò)、自媒體也消解了高校學(xué)生的文化育人主體功能，由于網(wǎng)絡(luò)和自媒體監(jiān)管的滯后性，一些不健康、錯(cuò)誤的觀念和思潮也會(huì)對(duì)高校學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生消極影響。

（三）在育人主體上“有參與無合作”

在“三全育人”背景下，高校育人主體“全員”參與文化育人工作的參與意識(shí)得到了加強(qiáng)，“全員育人”中的主體缺位的現(xiàn)象得到了改善。然而，在文化育人過程中，育人主體之間還做不到齊心協(xié)力，經(jīng)常發(fā)生“有心無力”或“有力無處使”的尷尬局面?！叭恕币笪幕酥黧w應(yīng)當(dāng)充分考慮大學(xué)生的年齡因素和心理特征，分類別、有層次、抓重點(diǎn)、全過程、全方位地開展文化素質(zhì)教育和思想道德教育，但是，由于學(xué)校存在條塊分割管理，容易導(dǎo)致理念偏差、利益保護(hù)、各自為政等育人主體間缺少合作的現(xiàn)象。

其主要表現(xiàn)有：首先，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的管理職能存在條塊分割管理現(xiàn)象，各文化育人主體難以形成育人合力。例如，黨委宣傳部門負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳輿論，黨委組織部門負(fù)責(zé)黨建，學(xué)校團(tuán)委承擔(dān)青年工作，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理，高校輔導(dǎo)員分屬于所在學(xué)院和學(xué)生處，主要承擔(dān)學(xué)生日常管理的職責(zé)，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)全校思想政治理論課的公共教學(xué)任務(wù)，上述職能部門分工明確，職責(zé)清晰，但是在文化育人實(shí)踐中由于各主體之間的嚴(yán)格職責(zé)界限往往又造成了課堂教學(xué)和日常管理的脫節(jié)，理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的偏離。其次，由于高校文化育人的效果難以設(shè)置科學(xué)合理的考核指標(biāo)，學(xué)?？?jī)效考核的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)更多側(cè)重于考核文化育人主體的個(gè)人績(jī)效，因此育人主體出于個(gè)人績(jī)效的考量也導(dǎo)致育人主體之間各自為政。最后，受多元價(jià)值觀念的影響，各育人主體之間缺乏統(tǒng)一的育人理念也導(dǎo)致文化育人工作難以形成合力。

（四）在育人機(jī)制上“重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新”

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校文化育人機(jī)制已經(jīng)趨于保守，嚴(yán)重落后于文化育人的實(shí)踐要求。其保守性主要表現(xiàn)為：其一，有些文化育人主體把主要精力放在文化育人活動(dòng)的數(shù)量上，不僅缺乏育人理念和育人思路上的創(chuàng)新，而且缺少前瞻性的工作設(shè)想和體系性的機(jī)制建構(gòu)。在大學(xué)校園文化建設(shè)中，部分高校注重有形的物質(zhì)文化輕視內(nèi)在的精神文化，重視流行文化而輕視傳統(tǒng)文化，重視科學(xué)精神輕視人文精神。上述育人機(jī)制上的保守性不僅弱化文化育人功能，大學(xué)文化建設(shè)的效果也不理想。其二，在高校教師層面，由于高校更多關(guān)注教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和科研能力的提升，而忽視了對(duì)高校教師進(jìn)行理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，高校師德建設(shè)的短板導(dǎo)致高校教師僅僅停留在“教書匠”的水平，而不是成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。此外，在大學(xué)生文化自信培養(yǎng)中，高校應(yīng)通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)全局，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化育人平臺(tái)，探索先進(jìn)文化與思政教育相互融合的育人路徑。目前，由于部分高校缺少有效的文化育人機(jī)制，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承還更多的停留在理論探討層面。

三、高校文化育人路徑的調(diào)整與優(yōu)化

針對(duì)目前高校文化育人中存在的偏差和問題，高校文化育人路徑需要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，高校首先要從頂層設(shè)計(jì)上作出優(yōu)化調(diào)整，充分發(fā)揮高校育人主體之間的合力，同時(shí)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)和校外，更新育人觀念，創(chuàng)新育人機(jī)制，構(gòu)建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門協(xié)同配合、教師學(xué)生相互聯(lián)動(dòng)的文化育人工作機(jī)制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的文化育人新格局。

（一）堅(jiān)持整體性原則，優(yōu)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

高校文化育人工作內(nèi)涵豐富、靈活多變。高校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一部署學(xué)校文化育人工作，建立由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的全員、全過程、全方位育人體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持整體性原則的前提下優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，在組織保障、機(jī)制構(gòu)建、實(shí)施方案和主體責(zé)任等方面統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，確保學(xué)校文化育人工作落到實(shí)處。

1.做好文化育人工作的整體部署。高校文化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及“全員育人、全過程育人、全方位育人”，必須堅(jiān)持整體性原則。其一，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人主體的整體性。高校文化育人要求全員參與，高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理部門、高校教師、全體學(xué)生均為育人主體，需要人人參與，同時(shí)，與高校教育關(guān)聯(lián)的社會(huì)主體也應(yīng)當(dāng)參與到高校文化育人工作中來。其二，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人體系的整體性。在實(shí)施文化育人過程中，高校文化育人主體不僅要積極參與育人實(shí)踐，同時(shí)還需要有組織、有計(jì)劃的參與文化育人工作。高校管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自我管理等方面均應(yīng)當(dāng)整體設(shè)計(jì)、整體運(yùn)行，在育人過程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)育人體系進(jìn)行整體性調(diào)整和優(yōu)化。其三，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人內(nèi)容的整體性。文化育人涉及高校工作的方方面面，大學(xué)精神、管理制度、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)等等均會(huì)成為文化育人的內(nèi)容，因此高校在開展各項(xiàng)工作中均應(yīng)當(dāng)做好文化育人的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

2.強(qiáng)化文化育人工作的組織保障。鑒于文化育人的重要性和復(fù)雜性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由黨委宣傳部門負(fù)責(zé)牽頭的文化育人領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，為學(xué)校的文化育人工作提供組織保障。文化育人領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人由學(xué)校黨政一把手擔(dān)任，成員包括學(xué)校各職能部門和各院系的黨政領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校文化育人領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)可以充分整合校內(nèi)校外各方面力量，形成“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)、黨政群團(tuán)齊抓共管、全體成員協(xié)同參與”的文化育人體系。文化育人領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)校的文化育人工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，每年要定期召開會(huì)議共同研討學(xué)校文化育人工作中的重大問題和疑難問題，并協(xié)調(diào)相關(guān)部門進(jìn)行解決。學(xué)校各二級(jí)工作部門應(yīng)當(dāng)成立由部門黨政領(lǐng)導(dǎo)親自參與的文化育人專門機(jī)構(gòu)，按照學(xué)校文化育人的統(tǒng)一部署，結(jié)合本部門的工作實(shí)際全方位開展文化育人工作，從而形成上下一體的“三全育人”工作格局。

3.構(gòu)建部門聯(lián)動(dòng)配合的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校各職能部門的聯(lián)動(dòng)配合是文化育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵因素。為了構(gòu)建科學(xué)合理的聯(lián)動(dòng)配合運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定工作制度，明確工作職責(zé)，理順工作流程，落實(shí)工作責(zé)任。在文化育人領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)完備、部門責(zé)任明確的前提下，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)出臺(tái)配套的考核機(jī)制，對(duì)于在文化育人工作中表現(xiàn)優(yōu)異的工作部門和工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有完成考核目標(biāo)的部門和工作人員要提出批評(píng)意見。只有科學(xué)合理的的運(yùn)行機(jī)制才能激勵(lì)文化育人主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各方資源高效完成工作任務(wù)。聯(lián)動(dòng)配合的運(yùn)行機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)工作部門不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，探索新方法，在育人實(shí)踐中不斷完善和提升協(xié)同育人工作能力，形成全方位文化育人的工作合力。

4.編制文化育人工作的規(guī)劃方案。高校應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和國(guó)務(wù)院關(guān)于文化育人的各項(xiàng)工作部署，將文化育人納入學(xué)校育人工作總體規(guī)劃，制定專門的文化育人專項(xiàng)規(guī)劃，配套出臺(tái)具體的實(shí)施方案，并采取強(qiáng)有力的措施，有計(jì)劃、有步驟地加以推行。編制規(guī)劃方案應(yīng)當(dāng)注意如下幾個(gè)方面：首先，文化育人的內(nèi)容要豐富。除了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化之外，還可以將富有教育意義的區(qū)域性文化作為文化育人的內(nèi)容。其次，文化育人的措施要有可行性。文化育人本身就是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就，因此文化育人的規(guī)劃方案不能流于形式、止于口號(hào)，要將學(xué)校文化育人工作的方方面面落到實(shí)處。規(guī)劃方案應(yīng)當(dāng)在大學(xué)精神、管理制度、師風(fēng)師德、校園環(huán)境、學(xué)生行為等方面進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，力求文化育人規(guī)劃方案具有可操作性。最后，規(guī)劃方案的時(shí)間跨度要長(zhǎng)短適中。文化育人規(guī)劃方案要同學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，文化育人的愿景和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同學(xué)校的教育發(fā)展相互協(xié)調(diào)。

5.落實(shí)文化育人工作的主體責(zé)任。學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮文化育人主體的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各育人主體積極參與學(xué)校的各項(xiàng)文化育人工作。黨委書記和校長(zhǎng)是文化育人的第一責(zé)任人，同時(shí)還是學(xué)校文化育人的引領(lǐng)者和重要推動(dòng)者，黨委書記和校長(zhǎng)對(duì)于文化育人的重視與否直接關(guān)乎文化育人的成效。在文化育人頂層設(shè)計(jì)中，黨委書記和校長(zhǎng)要推動(dòng)學(xué)校文化育人規(guī)劃同學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一部署、統(tǒng)一謀劃、共同推進(jìn)。學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)將文化育人工作融入到學(xué)校管理和制度建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校政策、管理制度、工作推進(jìn)、校園服務(wù)和校園建設(shè)等方面，都能夠與文化育人緊密結(jié)合、相得益彰，在管理和服務(wù)過程中彰顯文化的育人功能。高校教師既是大學(xué)文化的創(chuàng)造者、弘揚(yáng)者，還是高校文化的傳承者和傳播者，是高校文化育人的核心力量。高校教師應(yīng)當(dāng)通過發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，通過教學(xué)和科研發(fā)揮文化育人主體作用。高校學(xué)生也是文化育人的重要主體。高校學(xué)生要發(fā)揮行為文化育人的主體作用，積極參與校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生的行為文化與校園文化建設(shè)之間形成良性互動(dòng)。在文化育人頂層設(shè)計(jì)中，高校要通過制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)高校文化育人主體進(jìn)行嚴(yán)格考核，落實(shí)文化育人主體責(zé)任，推動(dòng)文化育人工作走上正軌。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，完善文化育人體系

黨的十八大以來，黨和國(guó)家緊跟時(shí)代的步伐，出臺(tái)了一系列文化育人政策文件，文化育人的方式方法不斷創(chuàng)新發(fā)展，育人形式也不斷豐富。但是，近年來國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，文化育人環(huán)境也發(fā)生了改變。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，更新文化育人理念，在育人平臺(tái)、育人模式、育人方位等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化是當(dāng)下高校文化育人所面臨的必然選擇。

1.構(gòu)建媒體融合發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)和自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)、消遣和娛樂的重要平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)也相應(yīng)的成為思想文化前沿陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困惑和問題都會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，同時(shí)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題、敏感話題時(shí)刻也會(huì)反過來引發(fā)學(xué)生的思考和困惑。從學(xué)生心智成長(zhǎng)的角度來看，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和自媒體育人的優(yōu)勢(shì)，做好文化育人是當(dāng)前文化育人戰(zhàn)略調(diào)整的重點(diǎn)內(nèi)容。十八大以來，黨中央國(guó)務(wù)院緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化育人作出了科學(xué)部署和規(guī)劃。各高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以自媒體為主的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，在育人主體、文化內(nèi)容、媒體融合等方面同學(xué)校的育人機(jī)制進(jìn)行融合發(fā)展。在育人內(nèi)容上，高校要將新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義文化作為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的主旋律，讓自媒體和其他網(wǎng)絡(luò)媒介共同營(yíng)造高校文化育人環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)揮鑄魂育人的功能，影響學(xué)生、熏陶學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代的合格人才。

2.完善滿足學(xué)生個(gè)性化訴求的文化育人模式。為了改變目前高校中普遍存在的普適性的文化育人模式，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用個(gè)性化的文化育人模式來滿足學(xué)生個(gè)性化的文化訴求。例如，在文化育人實(shí)踐中，可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的工作目標(biāo)，設(shè)置不同的育人內(nèi)容。高校管理部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類別的學(xué)生制定不同的育人方案，高校教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中針對(duì)不同類別的學(xué)生設(shè)置不同的文化育人內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，文化育人的工作目標(biāo)是讓學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)來適應(yīng)大學(xué)生活，重點(diǎn)在于大學(xué)生涯規(guī)劃和理想信念教育等方面。針對(duì)大二和大三學(xué)生則應(yīng)當(dāng)在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中滲透文化育人的內(nèi)容。大四的畢業(yè)生面臨著考研、就業(yè)等多重壓力，文化育人的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、科學(xué)研究規(guī)劃等方面的內(nèi)容。對(duì)于男生和女生也可以設(shè)置不同的文化育人模式。只有將個(gè)性化的育人環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，才能增強(qiáng)文化育人工作模式的連貫性和有效性。

3.拓展校內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)參與育人的空間維度。“三全育人”要求全員、全過程、全方位育人?；貞?yīng)“三全育人”的要求，在文化育人領(lǐng)域，高校需要在如下幾個(gè)方面拓展育人空間維度：一是要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)功能，從整體育人的角度加強(qiáng)育人實(shí)踐。傳統(tǒng)的文化育人空間多局限于校園內(nèi)，但是隨著學(xué)生的活動(dòng)空間在不斷的流動(dòng)之中，僅僅依靠校園內(nèi)的文化育人空間已經(jīng)不能滿足全方位的育人要求，要整合學(xué)生的活動(dòng)空間，營(yíng)造全方位的育人格局。二是要將思政教育同專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)起來，強(qiáng)化課程思政的育人功能。近年來，國(guó)家加強(qiáng)了課程思政建設(shè)，要求高校教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要兼顧思政教育，在教育實(shí)踐中課程思政已經(jīng)發(fā)揮了文化育人的功效，但是專業(yè)知識(shí)和思想政治的聯(lián)動(dòng)和融合仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。三是要拓展線上文化育人空間，融合線上和線下教育資源。高校可以創(chuàng)建文化專題網(wǎng)站、學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、貼吧等，營(yíng)造線上文化育人平臺(tái)，同時(shí)要發(fā)動(dòng)高校思想政治理論課教師、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干等文化育人主體力量，實(shí)現(xiàn)線下教育同線上教育的融合發(fā)展。通過上述空間的拓展，高校文化育人的格局將由“單一方位”向“多方協(xié)同”轉(zhuǎn)變。

（三）堅(jiān)持核心價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)新文化育人機(jī)制

推進(jìn)高校“三全育人”，就是要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展各項(xiàng)工作，高校文化育人也理應(yīng)如此。高校文化育人應(yīng)當(dāng)以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定文化自信，秉持文化自覺，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)新文化育人機(jī)制，形成黨建引領(lǐng)文化育人格局，構(gòu)建長(zhǎng)效文化育人機(jī)制，不斷優(yōu)化文化育人路徑，提升文化育人成效。

1.堅(jiān)持核心價(jià)值導(dǎo)向。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”［6］。推進(jìn)高校文化育人工作，就是圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作滲透于文化育人的全過程，要以高校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才為核心工作任務(wù)，在文化育人體系上實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、人格養(yǎng)成等教育目標(biāo)的一體化。高校文化育人的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而堅(jiān)定學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念。在文化育人過程中，高校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為育人導(dǎo)向，將培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的合格人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度有機(jī)整合起來，構(gòu)建德育為首德智體美勞共同發(fā)展的目標(biāo)體系，為中華民族偉大復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)合格接班人。

2.形成黨建引領(lǐng)格局。教育除了要明確“培養(yǎng)什么人”，還要明確“為誰培養(yǎng)人”的問題。我國(guó)高等教育始終要堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，要把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到文化育人工作的各領(lǐng)域、各層級(jí)和各方面。首先，在工作機(jī)制上，要構(gòu)建以黨建為引領(lǐng)的思想政治工作格局，將黨建和文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)文化育人的工作目標(biāo)。其次，要把立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)同學(xué)校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、管理服務(wù)等各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，構(gòu)建文化育人工作體系。最后，高校要配齊黨建工作隊(duì)伍，強(qiáng)化文化組織保障，落實(shí)文化育人工作責(zé)任，形成以黨建為抓手的“全員育人、全過程育人、全方位育人”的一體化育人格局。

3.創(chuàng)建長(zhǎng)效育人機(jī)制。文化育人工作具有涉及面廣、建設(shè)周期長(zhǎng)、育人成效慢等特征，需要經(jīng)過全過程、全方位的努力和實(shí)踐才能見到育人效果。因此，高校需要在文化育人機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和戰(zhàn)略的高度精心謀劃和布局，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排學(xué)校各項(xiàng)工作。首先，凝練與弘揚(yáng)大學(xué)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生。大學(xué)精神文化是高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)，彰顯著一所大學(xué)的精神氣質(zhì)和價(jià)值追求，大學(xué)精神文化建設(shè)需要長(zhǎng)期的歷史沉淀，不能一蹴而就。其次，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、精心布局大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)，熏陶學(xué)生。由于大學(xué)物質(zhì)文化同大學(xué)精神文化共同展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，因此在物質(zhì)文化建設(shè)方面，高校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，將大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)同大學(xué)精神文化建設(shè)協(xié)調(diào)起來，讓二者相互相成、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。再次，構(gòu)建規(guī)范、穩(wěn)定、完備的制度體系，影響學(xué)生。高校要以黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心，圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理機(jī)制等方面制定學(xué)校各項(xiàng)管理制度。制度體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)同高校發(fā)展保持一致，不能朝令夕改，應(yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性、可行性和可操作性。最后，持續(xù)創(chuàng)建并保持良好的校風(fēng)，涵養(yǎng)學(xué)生。教風(fēng)、作風(fēng)、學(xué)風(fēng)既是一所大學(xué)校風(fēng)的具體體現(xiàn)，也是大學(xué)行為文化的直接展示，同時(shí)也是高校文化育人成效的直觀反映。良好的大學(xué)行為文化不是一朝一夕形成的，是一代代師生員工在教學(xué)、工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐中嚴(yán)格操守、發(fā)奮圖強(qiáng)，磨礱淬礪的過程，是長(zhǎng)期歷史沉淀的結(jié)果，因此，高校在行為文化建設(shè)方面不可操之過急而要行穩(wěn)致遠(yuǎn)。