巧設(shè)探究實(shí)驗(yàn) 提升教學(xué)品質(zhì)
——初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展策略

蔡 浩

(江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校 225000)

初中物理的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提出質(zhì)疑，對(duì)各種答案的結(jié)果進(jìn)行猜想，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)施分析與總結(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到顯著提高，而且還能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力進(jìn)行鍛煉，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).但是，當(dāng)前的初中物理具體教學(xué)中，教師仍舊選擇傳統(tǒng)化教學(xué)，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的想象力拓展，而且還會(huì)使探究實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的開(kāi)展空間極其狹小，因此，物理教師在課堂的教學(xué)中，需注重教學(xué)觀(guān)念的及時(shí)改正，并通過(guò)多元化教學(xué)方式，促使學(xué)生的物理水平得到顯著提高.

一、初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理作為具有探索性的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中通常占據(jù)著重要地位，初中物理開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)為：第一，有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣激發(fā).對(duì)于物理知識(shí)而言，其通常具有顯著的理論性與抽象性，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，通常感覺(jué)存有較大的難度.因此，初中物理的具體教學(xué)中，教師可通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將物理知識(shí)更為形象、生動(dòng)、直觀(guān)的呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使初中物理的教學(xué)效率得到顯著提升的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.第二，有利于達(dá)成核心素養(yǎng)下培養(yǎng)人才的需求.新課標(biāo)下，其對(duì)初中階段的物理教學(xué)提出了明確的要求，其不僅要求教師順利完成相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)，而且還能使學(xué)生自身的綜合能力得到顯著提升，且探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，還能使學(xué)生自身的觀(guān)察能力、知識(shí)應(yīng)用能力、操作能力等均實(shí)現(xiàn)有效提高.同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，還能深化學(xué)生對(duì)于物理概念以及規(guī)律的有效理解，學(xué)生可通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理概念和物理規(guī)律，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理規(guī)律的同時(shí)，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí).

二、初中物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.基于演示實(shí)驗(yàn)的探究興趣激發(fā)

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，二期還能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.在物理學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是物理教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，通常能夠使物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)形象、直觀(guān)的呈現(xiàn)，并促使抽象的物理知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)直觀(guān)展現(xiàn)，從而使學(xué)生更加積極的參與到實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中.例如，在對(duì)“物態(tài)變化”開(kāi)展教學(xué)后，教師可將碘的升華與凝華的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的時(shí)候，物理教師可準(zhǔn)備給學(xué)生與錘子形狀相似的玻璃器皿，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察器皿當(dāng)中紫色的小顆粒狀，并告知學(xué)生小顆粒為碘固態(tài)化的顆粒.接著，物理教師把器皿放在酒精燈上實(shí)施加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察器皿當(dāng)中的紫色碘的蒸汽.通過(guò)演示探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生充分掌握碘的升華與凝華這一物理現(xiàn)象.與此同時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲.

2.基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究意識(shí)增強(qiáng)

初中物理的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生自身的探究意識(shí).因此，物理教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需注重問(wèn)題難易程度適中，且具有相應(yīng)的啟發(fā)性，一個(gè)問(wèn)題的提出，需能夠?qū)竺娴膯?wèn)題產(chǎn)生啟發(fā)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí).例如，在對(duì)“色光混合活動(dòng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察怎么由白光當(dāng)中獲得某種色光，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：“通過(guò)三棱鏡作用，白光變?yōu)槠呱?，?jīng)過(guò)紅色玻璃紙的時(shí)候，或與玻璃紙一樣的條紋為何會(huì)消失？”其原因是紅色的玻璃紙只可以從紅光透過(guò)，并把其他的色光都吸收掉.然后，教師接著提問(wèn)：“當(dāng)太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)紅色玻璃紙的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？又需通過(guò)什么方式在白光當(dāng)中獲取到某種色光？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的開(kāi)拓，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生形成探究意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力與知識(shí)水平的發(fā)展.

3.基于信息技術(shù)的探究水平提升

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，因此，物理教師在課堂教學(xué)中，需注重信息技術(shù)具備優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，積極拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的深入探究.基于此，在初中物理的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并依據(jù)物理教材的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建高效化物理課堂，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的探究學(xué)習(xí).例如，在對(duì)“凹透鏡成像規(guī)律”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生充分了解到相關(guān)成像規(guī)律，實(shí)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)效率提高，教師可通過(guò)信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)視頻，將成像光路圖演示給學(xué)生，物理教師可將蠟燭分別放在不同區(qū)域，經(jīng)過(guò)光路圖對(duì)成像狀況進(jìn)行觀(guān)察，以促使學(xué)生更加生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習(xí)光路成像，以深化對(duì)實(shí)驗(yàn)理解的同時(shí)，形成相應(yīng)的成像規(guī)律.同時(shí)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)通過(guò)信息軟件實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到有效提高.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式實(shí)施交流與溝通，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)施轉(zhuǎn)變，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí).

4.基于生活實(shí)驗(yàn)的探究能力提高

知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，且物理知識(shí)通常和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象實(shí)施分析與研究則是物理課堂的教學(xué)重點(diǎn)，將物理現(xiàn)象融入到物理課堂，通常能夠使學(xué)生自身的探究能力得到有效提高.但在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容與研究的問(wèn)題還較為淺顯，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要目的就是通過(guò)物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，以促使學(xué)生充分了解到物理現(xiàn)象變化規(guī)律的同時(shí)，掌握相關(guān)物理知識(shí)與內(nèi)容.例如，在對(duì)“日食與月食”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，大部分中學(xué)生都不明白為何會(huì)出現(xiàn)日食與月食這種現(xiàn)象，在出現(xiàn)這種自然現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生也無(wú)法理解其中的規(guī)律與道理，此時(shí)，物理教師可對(duì)“光的直線(xiàn)傳播”實(shí)施細(xì)致且深入的講解，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)日食與月食的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，教師可將籃球當(dāng)做是地球，將排球當(dāng)做是月球，通過(guò)手電筒的光束當(dāng)做太陽(yáng)，并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn).物理教師需將教室暗下來(lái)，把“太陽(yáng)”“月球”“地球”都放在同一條直線(xiàn)上，并讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)“太陽(yáng)”不斷觀(guān)察，此時(shí)，“月亮”與“地球”就會(huì)出現(xiàn)變化，當(dāng)光線(xiàn)被遮擋，就會(huì)出現(xiàn)月食與日食現(xiàn)象.經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅能促使學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì)到相關(guān)物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)分析與思考，實(shí)現(xiàn)探究能力的提高.

綜上所述，初中物理在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需充分注重探究實(shí)驗(yàn)的巧設(shè)，并與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及教學(xué)流程相結(jié)合，融入相關(guān)的探究?jī)?nèi)容，并對(duì)探究環(huán)節(jié)進(jìn)行適度增加，從而使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)渡至探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué).同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，受相關(guān)因素的影響，通常會(huì)造成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，就要求物理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)審視和分析，從而使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分掌握相關(guān)物理知識(shí).