淺析初中生物參與式教學(xué)法的應(yīng)用

高統(tǒng)州

(甘肅省靜寧縣仁大中學(xué) 743411)

為順應(yīng)新課改趨勢(shì)與滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，許多初中生物教師都在不斷改善與創(chuàng)新教學(xué)方法.新課改倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情來(lái)投入課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力.參與式教學(xué)法初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的宗旨，教師在課堂教學(xué)中不再是嚴(yán)厲、刻板的形象，更多的是與學(xué)生以朋友的方式而相處，不僅可有效滿足教學(xué)需要，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)水平.

一、參與式教學(xué)原則

1.激趣原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)便顯得更為重要.初中生物涉及的理論知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容也相對(duì)抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)常常感到吃力，久而久之就會(huì)喪失生物學(xué)習(xí)興趣，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)遵循新課改理念，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.另外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生間相互合作、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，做到共同發(fā)展.

2.平等原則

在傳統(tǒng)初中生物課堂中，教師往往處于一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，享有對(duì)學(xué)生的支配權(quán)，而學(xué)生也很少有話語(yǔ)權(quán).這樣一來(lái)，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)將學(xué)生束縛于教材內(nèi)容中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展.基于此，教師應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的對(duì)話環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言與大膽質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)將自身的想法清晰、全面地表達(dá)出來(lái)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也要引導(dǎo)他們一起討論，幫助他們拓展思路.在這種師生平等的對(duì)話過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓他們?cè)诮涣髋c思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握，提升初中生的生物學(xué)科素養(yǎng).

二、初中生物參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課上互動(dòng)

參與式教學(xué)法的核心便是課堂互動(dòng)，要求教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)及教師的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與興趣.在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以良好的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí).如在教學(xué)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)中涉及植物生長(zhǎng)所需外在條件、植物的光合作用、葉片吸熱與吸光原理、植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能等知識(shí)，這些內(nèi)容原理性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較難，不易記憶.在這種情況下，教師可在課前向?qū)W生布置任務(wù)，要求他們將自家的盆栽帶到課堂中來(lái)，在課上進(jìn)行認(rèn)真觀察，同時(shí)充分聯(lián)系教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低知識(shí)理解與記憶難度.另外，教師在課后還可布置寫觀察日記的作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色植物生長(zhǎng)過(guò)程、光合作用過(guò)程的了解，從而提升教學(xué)效率.

2.組織游戲，營(yíng)造良好氛圍

在課堂教學(xué)中組織游戲是一種十分常見的教學(xué)方法，不僅是因?yàn)槠湫问蕉鄻?，可營(yíng)造出活躍、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且游戲的教學(xué)形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與喜好，可迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而在同教師的高效配合下提高課堂教學(xué)效率.在初中生物課堂教學(xué)中組織游戲，需要教師以拼圖、競(jìng)猜、表演等形式來(lái)開展，打破以往枯燥乏味的課堂氛圍.如在教學(xué)“消化與吸收”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生用小組合作的方法來(lái)進(jìn)行人體器官的模擬，做好小組內(nèi)的責(zé)任分工，如有的學(xué)生扮演胃、有的學(xué)生扮演腸道，要求小組內(nèi)得出各器官名稱及對(duì)應(yīng)的功能等相關(guān)結(jié)論，之后由小組成員上臺(tái)講述自己所代表器官的相關(guān)知識(shí).這樣一來(lái)，不僅可將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可讓學(xué)生更為深刻地記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率.

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

初中階段的學(xué)生正處在心理與心理發(fā)育的重要時(shí)期，普遍貪玩且有著較強(qiáng)的好奇心.基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可在充分理解與掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解、掌握程度的同時(shí)，提高他們的動(dòng)手操作能力.如在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)時(shí)，當(dāng)中針對(duì)“先天性行為”中的“膝跳反應(yīng)”，教師可將班級(jí)學(xué)生兩兩分組來(lái)開展實(shí)驗(yàn)，其中一名學(xué)生小腿處于膝半屈或是自由下垂的狀態(tài)，而另一名學(xué)生則用橡皮錘或是手掌的內(nèi)側(cè)邊緣來(lái)對(duì)膝蓋下韌帶進(jìn)行輕輕叩擊，觀察被測(cè)試者的小腿反應(yīng)，并在各小組中評(píng)選出反應(yīng)較大的學(xué)生，進(jìn)行膝跳反應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅可使學(xué)生做到積極參與實(shí)驗(yàn)操作，還能讓教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與能力.

4.引發(fā)辯論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在初中生物教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以分組辯論的方式來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，幫助他們順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo).同時(shí)在課堂辯論的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性課得以充分發(fā)揮，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度與提升生物綜合學(xué)習(xí)能力.如在教學(xué)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一節(jié)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)總結(jié)相關(guān)的影響因素.首先，教師要讓學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，意識(shí)到生態(tài)環(huán)境這些年來(lái)的變化.其次，要依照辯論話題的兩面性質(zhì)分成正方、反方兩個(gè)陣營(yíng)，包括“人類活動(dòng)是生態(tài)環(huán)境的主要影響因素”與“人類活動(dòng)不是生態(tài)環(huán)境的主要影響因素”，將班級(jí)學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，由各小組成員討論確定加入的陣營(yíng)，而教師則負(fù)責(zé)小組間的調(diào)節(jié)與學(xué)生提問(wèn)的解答.最后，教師鼓勵(lì)各小組派代表將小組總結(jié)出的論點(diǎn)上講臺(tái)與其他同學(xué)展開辯論，由此調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極討論與交流，做到全面、積極地發(fā)表自身看法，提升學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，并且加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生生物的學(xué)習(xí)興趣.

5.開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與疑問(wèn)，才可形成內(nèi)在動(dòng)力去思考與探究，由此實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的有效參與.對(duì)此，教師可嘗試組織、設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)使實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并使其不斷獲取新知識(shí).如在教學(xué)“人類血型分布”一節(jié)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，可先向他們提出以下問(wèn)題：“1.人類血型主要有哪幾種？2.輸血原則是什么？3.血液遺傳是否會(huì)發(fā)生改變？4.……”要求學(xué)生圍繞問(wèn)題展開研究與思考.之后，要求教師圍繞課本資源與相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查找資料的方式來(lái)調(diào)查自己的血型，并讓他們?cè)诘玫揭欢ńY(jié)論后對(duì)家人血型展開延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握自身與家人血型的同時(shí)，還可對(duì)血液凝固條件與血液互換問(wèn)題建立全新了解.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，共同構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)血型的相關(guān)知識(shí)做到系統(tǒng)掌握與認(rèn)知.

總的來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法順應(yīng)了新時(shí)代教育改革的要求，該教學(xué)方法不僅可突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)師生間、生生間的課堂互動(dòng)，進(jìn)而在師生的高效互動(dòng)下提高教學(xué)效率.在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引發(fā)辯論與開展實(shí)踐活動(dòng)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，由此在與教師的良好配合下構(gòu)建高效課堂.