啟迪智慧 深化感悟
——試析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

江澤華

(江蘇省江陰市第一中學(xué) 214400)

高中生物是一門與生活關(guān)聯(lián)比較密切的自然科學(xué)，其中涉及的很多知識、內(nèi)容、問題等都可以通過生活資源的借助而得到科學(xué)性認(rèn)知，更需要在輔助性啟發(fā)與必要性引導(dǎo)下幫助學(xué)生內(nèi)化.但是，受到長期以來傳統(tǒng)思想觀念的束縛與制約，以致高中生物課堂教學(xué)的開展，基本以教師為主體，教師在課堂上講的很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無所適從.面對生物知識的強制灌輸與直接講授，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低下，參與課堂教學(xué)活動的積極性、自覺性、主動性也難以得到充分調(diào)動.久而久之，高中生物教學(xué)的開展也會慢慢陷入桎梏，課堂的生命力、有效性自然難以彰顯.對此，教師應(yīng)該深入反思且給予關(guān)注，并以啟發(fā)式教學(xué)方法為輔助，加強研究分析，積極探尋有助于高中生物課堂教學(xué)效能提升的有效途徑，以打造出貼近學(xué)生認(rèn)知特性、符合學(xué)生發(fā)展訴求、滿足學(xué)生認(rèn)知需要的多元化、豐富性、啟發(fā)式高中生物課堂模式.將學(xué)生引入更為寬泛、多元、豐富的認(rèn)知視域，促使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)生物知識來解決現(xiàn)實生活問題的過程中獲得綜合素養(yǎng)塑造，使學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)方法的引領(lǐng)下更好學(xué)習(xí)高中生物，更好提升發(fā)展自我.

一、科學(xué)構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)生態(tài)，提升教學(xué)效率

啟發(fā)式教學(xué)方法是以諸多啟發(fā)性教學(xué)活動為引領(lǐng)，并通過教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，來開展教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)策略.而新課程理念下的高中生物教學(xué)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同生物現(xiàn)象的生命本真為導(dǎo)向，幫助其確立正確的思想認(rèn)識與科學(xué)意識.而且，高中階段的學(xué)生普遍個性意識較強，其更希望以自己的方式來學(xué)習(xí)生物知識、理解生命規(guī)律、實現(xiàn)認(rèn)知遷移.而融入多元化、豐富性、啟發(fā)式的教學(xué)生態(tài)，則可以使一些比較抽象、復(fù)雜、深奧的教學(xué)內(nèi)容得以直觀化、具體化呈現(xiàn)，于無形之中激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生參與生物知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會得到充分調(diào)動，課堂教學(xué)的氛圍將更加融洽.另外，啟發(fā)式教學(xué)方法驅(qū)使下的高中生物課堂教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建，將會為生生、師生課堂交流、互動提供更多機會，使得高中生物課堂的互動性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加迫切，更利于高中生物課堂生命力的彰顯與有效性的提升.例如，在講解“生物變異”相關(guān)知識時，教師可以在課堂引入生活俗語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞.并組織學(xué)生開展分析，探究其科學(xué)性，以幫助學(xué)生理解遺傳基因的重要性.而在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得初步了解后，教師還可以再次引入生活素材來構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)生態(tài)，將一些學(xué)生比較感興趣的“遺傳與變異”現(xiàn)象引入課堂，組織學(xué)生在探析、感知、體驗中獲得認(rèn)知能力提升與發(fā)展需要滿足.

二、高效設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)活動，強化學(xué)生認(rèn)知

高中生物又是一門實踐性很強的自然科學(xué)，其中涉及的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有在實驗輔助下方可得到深入性理解.因此，教師在借助啟發(fā)式教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)多為學(xué)生提供更多接觸大自然、了解大自然的機會與條件，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、生動，以便于學(xué)生對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知.并促使學(xué)生在探究、分析、實踐、觀察中認(rèn)識生物現(xiàn)象、把握生命規(guī)律.另外，還可以在啟發(fā)式教學(xué)方法引領(lǐng)下的高中生物教學(xué)中融入一些輔助性游戲、實驗，讓學(xué)生以自己的方式近距離接觸生物，豐富其認(rèn)知體驗.例如，在開展有關(guān)“植物與動物”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在課堂分享自己種植植物、馴養(yǎng)動物的經(jīng)歷，在生物與生活之間鋪設(shè)互通路徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨后，在引入啟發(fā)式教學(xué)活動，讓學(xué)生自行設(shè)計實踐方案，自主在教室內(nèi)分組合作培植自己喜歡的植物，觀察、記錄其生長過程與成長情況，在多元化、啟發(fā)式實踐活動的驅(qū)使下強化學(xué)生認(rèn)知，提升教學(xué)效能.

三、深度引入啟發(fā)式教學(xué)實踐，促進學(xué)生發(fā)展

將高中生物教學(xué)與課外實踐探究結(jié)合起來，是確保啟發(fā)式教學(xué)方法作用得以發(fā)揮的最佳選擇.因此，為了幫助學(xué)生高質(zhì)量鞏固課堂所學(xué)，獲得認(rèn)知能力與綜合素養(yǎng)的切實提升，教師可以在教學(xué)活動結(jié)束后積極引入一些針對性、操作性、鞏固性、啟發(fā)性課外實踐作業(yè)，不斷拓寬高中生物作業(yè)的形式、內(nèi)涵、途徑，讓學(xué)生借助自己所學(xué)的生物知識來驗證生活現(xiàn)象、了解生活本真，在探索、實踐、調(diào)研、操作中領(lǐng)悟所學(xué)生物知識的特性與價值.而隨著實踐性、啟發(fā)式作業(yè)的引入，高中生物課堂教學(xué)的實效性也會更強，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性與積極性自會得到充分調(diào)動.例如，在開展“環(huán)境污染對生物的影響”等知識教學(xué)時，教師可以設(shè)置實踐調(diào)研類作業(yè)，讓學(xué)生在課外進入當(dāng)?shù)匚廴颈容^嚴(yán)重的地方開展走訪、調(diào)研，了解污染的類型、程度以及原因.并提出可行性改進方案，在課堂予以分享、交流.在實踐性、啟發(fā)性課外作業(yè)的驅(qū)使下，高中生物教學(xué)的途徑將得到切實延伸、拓展，更利于對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘與綜合素養(yǎng)的培育.

四、靈活借用啟發(fā)式媒介素材，塑造學(xué)生素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的功能十分強大，其所蘊含的文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等資源，可以于無形之中提升高中生物課堂教學(xué)的感染力與生命力，將學(xué)生引入鮮活、生動、多元、豐富的認(rèn)知視域，既拓寬了教學(xué)的路徑，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅僅依靠教師直接講授與強制灌輸?shù)慕虒W(xué)困境，更提升了啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的實效性.更為重要的是，對于高中生物中所涉及的一些實驗教學(xué)、寬泛知識、抽象內(nèi)容、深奧問題，教師也可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的啟發(fā)式教學(xué)方法的借用，予以直觀呈現(xiàn)，以促使學(xué)生在具體化、形象化、啟發(fā)式的認(rèn)知生態(tài)內(nèi)開展深度學(xué)習(xí)，從無形之中便培育了學(xué)生精細(xì)觀察、深刻記憶、充分理解、合理想象的意識，使高中生物教與學(xué)的開展更加科學(xué)、深入，為學(xué)生認(rèn)知需要的滿足提供了鋪墊.例如，教師在開展“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，教師可以在課堂即時已進入科教影視剪輯，在其中反復(fù)展示花朵開放的過程，并進行細(xì)致入微的觀察與積極主動的思考，在更為深入的直觀體驗驅(qū)使下快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)思考與想象，開展探究與分析.而在學(xué)生完成觀摩后，教師再即時引入具體問題：屏幕畫面顯示的是植物的哪一個生理過程？植物為什么要開花？為什么開了花才會結(jié)果？在一連串問題的啟發(fā)下，指引學(xué)生開展對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，在蘊含信息技術(shù)特質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法驅(qū)使下，實現(xiàn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的塑造.

總之，為順應(yīng)新時代高中生物教學(xué)發(fā)展需求，實現(xiàn)對高中生物教與學(xué)模式、策略、手段的全面創(chuàng)新與切實優(yōu)化，教師應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)方法為輔助，加強對各類有助于高中生物教學(xué)發(fā)展的資源與素材的借用，落實對多元化、發(fā)展性教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建.在確保啟發(fā)式教學(xué)方法與高中生物教學(xué)發(fā)展相得益彰、互促并進中實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘與發(fā)展需要的滿足.同時，教師還需要從不同角度來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與認(rèn)知特性，并以學(xué)生實際為基礎(chǔ)來搜集、整合、開掘高中生物素材與資源，進而結(jié)合教學(xué)需要，對其予以加工、改造、利用，使所設(shè)計的啟發(fā)式教學(xué)活動可以更好服務(wù)于學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)、充分作用于學(xué)生認(rèn)知能力提升.在確保高中生物教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中生物，構(gòu)建出更為完備、系統(tǒng)的認(rèn)知體系，開啟屬于自己的全新認(rèn)知旅途.