小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題與策略探微

邱 凱

(江蘇省南京市將軍山小學(xué) 211100)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的組成部分.而概念的理解也是小學(xué)生應(yīng)用能力和邏輯思維養(yǎng)成的基礎(chǔ).因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前概念教學(xué)中存在的問題，通過提高課堂趣味性，強(qiáng)調(diào)理解記憶以及利用生活案例導(dǎo)入教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，概念是構(gòu)成其整個(gè)知識體系的基礎(chǔ).因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)占據(jù)著重要的地位.教師只有在引導(dǎo)學(xué)生完成對概念的理解之后，學(xué)生才能夠進(jìn)一步地將其應(yīng)用在具體的案例中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升.所以概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的一個(gè)重要部分.但是對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，概念教學(xué)的重要性卻沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn).

一方面是因?yàn)榻處煴旧韺I(yè)能力和素質(zhì)不夠所造成的.隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革以尋求更好的發(fā)展已經(jīng)成為了絕大部分教師的共識.但是在這種共識之下卻有教師存在對于新興的各種教學(xué)理念的不同理解和運(yùn)用的方式.在這樣的一個(gè)過程中，一部分教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不足，在理解關(guān)注學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成這一要求時(shí)出現(xiàn)了一定的偏差，將素質(zhì)教學(xué)與知識教學(xué)并重理解成了單純關(guān)注素質(zhì)教學(xué).這也就導(dǎo)致了教師在課堂上出現(xiàn)了極力避免理論性知識教學(xué)的現(xiàn)象.所以對于這一部分的教師而言，概念教學(xué)是影響其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)養(yǎng)成的障礙之一，自然也就不會(huì)在課堂上加以重視和強(qiáng)調(diào).

另一方面則是教師在組織概念教學(xué)的過程中所采用的方式方法存在問題，以致將概念教學(xué)的課堂變?yōu)榭菰锏谋粍?dòng)講解模式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專注度和效率的大大降低，影響數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)質(zhì)量.因此，教師必須要進(jìn)一步深入對概念教學(xué)的認(rèn)知，切實(shí)強(qiáng)化自身相關(guān)的教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的不斷優(yōu)化創(chuàng)新.

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)課堂趣味.

對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生缺乏吸引力，課堂氛圍沉悶無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是主要的問題.所以內(nèi)容和形式的枯燥是影響概念教學(xué)課堂效率和效果的主要因素之一.而要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，首先就需要解決這一問題.從其原因來看，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式的枯燥是導(dǎo)致小學(xué)生對于概念教學(xué)興趣不高的主要原因.因此要探究其解決辦法也應(yīng)該從兩個(gè)方面綜合來看.

從其內(nèi)容而言，概念教學(xué)的部分過于理論化和抽象化，對于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)和理解上都有一定的困難.且因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容是確定的，不能夠隨意更改.所以要實(shí)施概念教學(xué)課堂的發(fā)展只從內(nèi)容上改變是行不通的，教師還是應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新上.具體來說，教師首先需要關(guān)注自身引導(dǎo)學(xué)生完成概念學(xué)習(xí)的方式.如果只通過簡單的內(nèi)容分析來講解，對于小學(xué)生而言自然是枯燥的.所以教師就需要對這種講解的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新.

例如，教師可以采用游戲這種最受小學(xué)生歡迎的方式來完成概念的教學(xué).將本節(jié)課所要講解的主要概念和與其相關(guān)聯(lián)的舊知識概念、其主要的應(yīng)用情境用卡片的方式展示出來，然后要求班級里的學(xué)生每人拿其中的一個(gè)卡片去交朋友.小學(xué)生在交朋友的過程中自然會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解概念的知識內(nèi)容，在享受游戲的過程中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù).這樣的形式更有利于小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高.

除此之外教師也可以利用案例情境的方式來完成概念教學(xué)，借助于視頻等網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中實(shí)現(xiàn)概念的理解和記憶.通過這些形式豐富的教學(xué)活動(dòng)來完成小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)能夠最大程度保證課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的高效率高質(zhì)量完成.

2.實(shí)現(xiàn)知識遷移教學(xué)，構(gòu)建知識體系.

實(shí)際上對于小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)課堂而言，其主要的任務(wù)和要求就在于幫助學(xué)生完成相關(guān)知識概念的記憶和理解，從而使其能夠在相關(guān)的情景之下加以應(yīng)用.也就是說記憶是這一課堂上不可避免的學(xué)習(xí)任務(wù).而這往往就是導(dǎo)致課堂趣味性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，并且教學(xué)效率也降低的主要原因.但是從根本上來看，造成這些問題的原因并不在于背誦和記憶本身，而是在于教師所設(shè)計(jì)的記憶方式和方法存在問題.因此要實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)環(huán)節(jié)中的高效率高質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師如何處理記憶和理解這兩個(gè)部分的關(guān)系.

對于一部分教師而言，因?yàn)榱私庑W(xué)生自身由于年齡和生理發(fā)展階段的限制所以在理解能力、思維方式等等方面都存在著一定的局限性，所以為了提高課堂上的教學(xué)效率，盡可能快地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，他們往往會(huì)限制甚至忽略小學(xué)生本身的思考過程，而是用自己詳細(xì)的講解來代替，也就是說在理解和記憶二者之間偏重記憶，將其作為概念教學(xué)課堂上學(xué)生的主要任務(wù).這種方法表面上是提高了課堂整體的教學(xué)效率，但是在小學(xué)生不求甚解的情況下所記憶的概念往往并不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用，也就是說從其實(shí)際的教學(xué)效果來看，這種課堂教學(xué)過程是在做無用功，學(xué)生根本無法通過這樣的課堂教學(xué)獲得知識和強(qiáng)化能力.

因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師就需要處理好記憶和理解之間的關(guān)系，在兼顧二者平衡的情況下做到先理解后記憶.具體來說，教師可以通過對知識框圖、思維導(dǎo)圖等形式的運(yùn)用，在開始教學(xué)講解之前將本節(jié)課所要涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行整體的展示，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系來引導(dǎo)小學(xué)生對概念進(jìn)行思考.這種通過知識遷移的方式來引導(dǎo)學(xué)生由已掌握的舊知識來學(xué)習(xí)和理解未掌握的新知識的方法不僅鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠幫助學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建自己的知識體系.同時(shí)這種在理解的前提下學(xué)習(xí)概念的方式也能夠減輕對小學(xué)生記憶力的簡單依賴，使得小學(xué)生能夠?qū)Ω拍钪R留存更深的記憶，并且強(qiáng)化其對于概念知識的應(yīng)用能力，切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.因此利用知識遷移和網(wǎng)絡(luò)來開展概念教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂上高效學(xué)習(xí)的重要途徑.

3．結(jié)合生活案例引入，強(qiáng)化概念應(yīng)用.

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和理論知識是利用數(shù)學(xué)知識解決問題的前提和基礎(chǔ)，因此概念教學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說十分重要.從另一個(gè)角度來看，應(yīng)用則是概念教學(xué)的歸宿，是開展概念教學(xué)的最終目的.所以教師就可以利用這一點(diǎn)，從概念的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)來組織小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué).

具體來說，教師可以將本節(jié)課所要講解的概念與小學(xué)生日常生活中常見的，比較熟悉的場景相結(jié)合，然后將這一場景為小學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到場景中去思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而以應(yīng)用來帶動(dòng)小學(xué)生對于理論性的概念知識的理解.例如，教師在進(jìn)行“比較數(shù)值大小”這一部分的概念講解時(shí)，就可以將單純的數(shù)字化為生活中常見的物品來進(jìn)行.即便是低年級的小學(xué)生往往也能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)判斷簡單的如十以內(nèi)的糖果等物品的多少，教師可以借此引導(dǎo)小學(xué)生回歸數(shù)字本身，以此來深化小學(xué)生對于單純數(shù)值大小判斷的概念的理解.所以說利用生活案例來引入概念教學(xué)不僅能夠使理論性的概念以更加直觀的方式加以展現(xiàn)，便于小學(xué)生的理解，同時(shí)也深化了小學(xué)生的記憶，使其對于相關(guān)的概念內(nèi)容記憶得更快，也能夠更深刻，從而實(shí)現(xiàn)了概念教學(xué)課堂的發(fā)展.

綜上所述，概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，理解和掌握數(shù)學(xué)概念才能在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)運(yùn)用自如.因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)必須關(guān)注概念教學(xué)的部分，結(jié)合小學(xué)生年齡段的心理特征、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來綜合研究實(shí)踐，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，提高課堂趣味性，也強(qiáng)化小學(xué)生概念理解的速度，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的.