如何在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

周 強

(福建省福清華僑中學(xué) 350300)

核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域探究的重點課題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的綜合思維品質(zhì)和技能.初中物理教師在全新教育理念下應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生自主探究思考，改變以往在學(xué)習(xí)中存在的不足，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量.

一、創(chuàng)新教育理念，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

全新修訂的物理課程標準明確指出，教師在實際教學(xué)中要積極構(gòu)建以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型課程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用.縱觀初中物理課堂教學(xué)得知，依舊存在教師為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動聆聽和記憶現(xiàn)象.因而在新型教育理念引導(dǎo)下應(yīng)樹立以學(xué)生為主體思想理念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動.如結(jié)合初中生實際生活和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生參與課堂探究積極性和主動性，同時引導(dǎo)學(xué)生參與實踐與合作探究，在辯證思考中不斷反思體悟，促使學(xué)生具備適應(yīng)全面發(fā)展和終身發(fā)展能力.與此同時，物理教師還可樹立科學(xué)探究活動為主導(dǎo)的教學(xué)理念，因為科學(xué)探究活動型課堂極力倡導(dǎo)圍繞知識開展教學(xué)活動.物理教師在設(shè)計探究活動時應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程資源核心知識，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，更要緊密結(jié)合學(xué)生實際情況合理選取教材內(nèi)容，提升自身教學(xué)實踐能力的同時為開展探究活動型課堂實踐奠定堅實基礎(chǔ).此外，物理教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，部分學(xué)生表示并非不敢提出問題，而是不知該提出哪些問題.對此，初中物理教師可指導(dǎo)學(xué)生合理提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思維朝著更為深刻的方向發(fā)展.在此過程中要做的就是教會學(xué)生問什么，從而高效把握重難點知識.質(zhì)疑并非單純的對知識提出簡單疑問，而是由表及里和由淺到深的復(fù)雜過程，貫穿整個物理教學(xué)當中，深入理解所學(xué)新知，提高物理教學(xué)效率.

二、巧借物理實驗，促使學(xué)生科學(xué)探究

實驗在初中物理教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的作用，在于幫助學(xué)生深刻理解物理知識，提高學(xué)習(xí)效率.隨著新課程改革全面實施，初中物理教師和以往相比越來越重視實驗教學(xué)并在此基礎(chǔ)上尋求更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，打破以往教師示范演示，學(xué)生模仿操作等單一模式，更借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力與科學(xué)態(tài)度，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)受教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、理念等多方面因素影響，均為教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生示范操作，學(xué)生觀察實驗步驟并記錄相關(guān)實驗材料和現(xiàn)象，達到掌握物理知識目的，很少有機會參與實驗操作，長期以往弱化動手操作能力.因而，初中物理教師在全新教育背景下積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方式并基于此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量.初中物理教師在新課程改革背景下應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納素質(zhì)教育內(nèi)容體系，在此過程中形成良好的創(chuàng)新型思維，提升教學(xué)水平.在初中物理實驗教學(xué)中可采取探究式方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成尊重、平等、融洽的師生關(guān)系，而教師在此過程中則發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，促使學(xué)生高效探究物理實驗.學(xué)生在做實驗時嘗試提出自身觀點并加以驗證，隨后歸納總結(jié)物理現(xiàn)象和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生反思自身在實驗操作中存在的非規(guī)范行為.與此同時，在物理教學(xué)中開展科學(xué)探究是一種實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)積極心和主動性并學(xué)會主動獲取和解答重難點物理知識.科學(xué)探究涉及計劃制定、假設(shè)猜想以及后期實驗和結(jié)論歸納.學(xué)生科學(xué)探究活動后能有效增強對物理知識的情感，形成良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究思維，有效提升物理教學(xué)效率.

以電壓教學(xué)為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生初步認識電壓以及了解電壓作用，同時知道電壓單位和電壓不同單位換算等.物理教師采取探究實驗法開展教學(xué)，提前準備若干干電池、開關(guān)、小燈泡、燈座、電壓表、投影儀、若干導(dǎo)線、家用手電筒、電流表等教具.首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教師：“想必大家在現(xiàn)實生活中都聽說過電壓，請問哪些知識與電壓有關(guān)呢？”有學(xué)生提到：“手電筒內(nèi)安裝的電池有電壓，其電壓值為1.5V”，也有學(xué)生提到：“高壓線上有電壓，人應(yīng)該遠離.”還有學(xué)生說道：“電動玩具和電子表中安裝的電池有電壓.”物理教師夸贊學(xué)生敏捷的思維，隨即和學(xué)生共同探究電壓，引入知識.其次新課教學(xué)；教師隨機挑選兩名學(xué)生上臺畫出串聯(lián)電路圖，再運用導(dǎo)線、小燈泡、電池、開關(guān)連接串聯(lián)電路，檢查電路開關(guān)無誤后閉合開關(guān)，讓學(xué)生認真觀察.學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光，隨即教師去掉干電池并補上一段導(dǎo)線，閉合開關(guān)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮.教師：“燈絲與導(dǎo)線為金屬制成，其中涵蓋大量自由移動電子，請問為何小燈泡不發(fā)光呢？”學(xué)生：“電子只要產(chǎn)生定向移動才會形成電流，小燈泡才會發(fā)光.”物理教師在實驗操作中取走電源并換上導(dǎo)線，雖然導(dǎo)線中涵蓋大量自由電子，但并沒有發(fā)生定向移動，所以小燈泡因沒有電流而不亮.學(xué)生也相繼明確電路中必須具備電源，那么電路中自由電子才會形成定向移動，電路才有電流.最后教師歸納總結(jié)，電源兩極間形成的某種力量會使電路電子產(chǎn)生定向移動，而這種電源兩極間的作用則被稱之為電壓.

三、學(xué)會正確學(xué)習(xí)，形成良好科學(xué)思維

當前社會各界廣泛關(guān)注和重視科學(xué)思維教育效率與質(zhì)量.物理學(xué)科作為初中教育重要組成，科學(xué)思維處于三項學(xué)科領(lǐng)域中間層，因而需引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)并基于此使學(xué)生形成良好科學(xué)思維.但學(xué)習(xí)并非短期就能完成的事情，而是需要長期堅持和積累，并在練習(xí)中深化對所學(xué)知識理解.初中物理教學(xué)不適用題海戰(zhàn)術(shù)，因而教師可為學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，例如在聽課時注重聆聽解題思路和方式，整個過程始終根據(jù)教師思路運轉(zhuǎn)，避免因記筆記而停下跟隨教師腳步.在分析問題和解決問題時應(yīng)認真歸納總結(jié)不同類型題目解題技巧和思路，做到舉一反三的同時降低學(xué)習(xí)難度.在日常操作物理實驗時要明確其操作思路并列出重要步驟，無需每個物理實驗都要寫出詳細操作思路，節(jié)約學(xué)習(xí)時間的同時維持學(xué)習(xí)物理興趣.與此同時初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生相互討論分析，有利于多種思維火花相互碰撞，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

毫無疑問，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績以及形成良好科學(xué)思維的必備條件之一即良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理學(xué)科更需達到這一目的.因為物理知識和其他學(xué)科相比較為抽象復(fù)雜，學(xué)生在課堂接受教師講解，課下還要完成相應(yīng)作業(yè)，如果學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然無法應(yīng)對繁忙的課程學(xué)習(xí)，長期以往還會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒.對此，物理教師可從以下方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；首先課前預(yù)習(xí)；良好的預(yù)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效，更是高效聆聽教師傳授知識的基礎(chǔ)，通過有效課前預(yù)習(xí)能促使學(xué)生明確即將所學(xué)的重難點知識，從而在課堂學(xué)習(xí)中就可有針對性聆聽，提高聽課效率.與此同時預(yù)習(xí)時還需自主分析和解答教材章節(jié)習(xí)題，標注疑難點，便于在課堂學(xué)習(xí)時傾注更多的注意力，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊.其次課中聽講；課堂聽講作為整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生理解和掌握大量知識的關(guān)鍵點，因而需要學(xué)生高度集中注意力.借助課堂學(xué)習(xí)明確預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)疑難點并做好筆記，重點記錄部分物理難題解答技巧和思路以及教師講解的典型例題，便于課后鞏固復(fù)習(xí).課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后需及時整理筆記，必要時在聽課后梳理自身解題思路，再將課前預(yù)習(xí)和課后筆記對比，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并加以改進.初中物理和其他基礎(chǔ)文化課程相比，其顯著特征即探究性，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極設(shè)計實驗方案指導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生科學(xué)思維教育.與此同時物理教師在設(shè)計探究性活動時應(yīng)全面調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性，或?qū)W(xué)生分為若干小組讓學(xué)生參與其中，保證每個學(xué)生均能參與討論.教師在實驗中可適時指導(dǎo)每組學(xué)生實驗中存在問題，保證實驗過程和步驟準確性的同時提升實驗參與性與探究性.此外教師在總結(jié)實驗中系統(tǒng)化歸納每組學(xué)生實驗情況，深化學(xué)生對所學(xué)物理知識理解，讓學(xué)生在反思設(shè)計實驗方案中提升科學(xué)思維.

總之，物理是初中教育重要組成，更是學(xué)生必須掌握的知識與技能.該教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)生整個物理學(xué)習(xí)過程.教師在具體教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮合作者、引導(dǎo)者、組織者等角色，激發(fā)學(xué)生潛在探究物理知識積極性和主動性，促使學(xué)生在實驗探究操作中明確知識規(guī)律，從而深層次理解物理知識，高效運用所學(xué)知識分析和解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)預(yù)期課程目標.