如何將精準(zhǔn)教學(xué)滲透到初中物理課堂

曾 琤

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 225800)

針對物理知識點(diǎn)普遍較難等問題，因此教師就應(yīng)該結(jié)合在課堂中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的物理教學(xué)，針對性地提高學(xué)生的物理水平.本文從備課、實(shí)施以及學(xué)生參與這三個(gè)方面，闡述了將精準(zhǔn)教學(xué)滲透到初中物理中的構(gòu)建和實(shí)踐.

一、教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)今的教學(xué)中，教學(xué)手段上的故步自封是影響課堂教學(xué)效率發(fā)展的最為主要的原因.時(shí)代的飛速發(fā)展對學(xué)生個(gè)人能力的成長也提出了對應(yīng)的要求，而如果教師無法對這種要求進(jìn)行全方位的剖析，或者是無法帶領(lǐng)同學(xué)們更有針對性地按照目標(biāo)的指引來學(xué)習(xí)，肯定會影響到課堂教學(xué)的效率以及同學(xué)們的個(gè)人成長.對當(dāng)前的教學(xué)形式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析，大部分的教師都還在課堂中應(yīng)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講解的天花亂墜，但是同學(xué)們表現(xiàn)出來的狀態(tài)卻是昏昏欲睡的，因?yàn)橥瑢W(xué)們一直都處在一種被動的聽課狀態(tài)，無法有效地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動性，而且也無法對教師給出的引導(dǎo)以及提出的問題作出及時(shí)的回應(yīng).而同學(xué)們不愿意參與，教師也無法利用更多的時(shí)間去組織課堂的紀(jì)律，所以課堂中就產(chǎn)生了各種各樣的問題，如：由于教師的教學(xué)目的并不明確，所以教師在給學(xué)生講授知識時(shí)毫無框架可言，讓學(xué)生在聽課后會覺得更加得混亂，原本比較清晰的物理知識和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)都被打亂了，無法在同學(xué)們的頭腦當(dāng)中留下清楚的認(rèn)知印象.比如說，教師在課堂中沒有實(shí)行新課改的規(guī)則，仍然堅(jiān)持自己是課堂的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去接受知識，甚至使用填鴨式教學(xué)模式.再比如說，教師在課堂中僅僅給學(xué)生講授教材中的理論內(nèi)容，讓學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)中存在的問題或者現(xiàn)象時(shí)不能運(yùn)用自己掌握的物理知識去解決.這些問題的產(chǎn)生都對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，而為了讓這種教學(xué)的狀況得到有效的改進(jìn)，各位教師必須要對當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行仔細(xì)的反思，要嘗試著與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，要善于向優(yōu)秀的教師借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要積極的參與學(xué)校組織的教學(xué)研討活動，針對不同學(xué)生的狀況來進(jìn)行對應(yīng)的策略的調(diào)整，這樣的教學(xué)方案的針對性，調(diào)整才能夠滿足更多學(xué)生的需求，也能夠保證教學(xué)整體質(zhì)量的發(fā)展.而相對應(yīng)的對教師提出的要求是在課堂上精準(zhǔn)教學(xué)模式的展開，這對當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)的改善以及教學(xué)中存在的問題有非常重要的調(diào)整作用.

二、初中物理精準(zhǔn)課堂的策略

1.展開精準(zhǔn)備課

教師在初中物理的課堂中給學(xué)生講授知識內(nèi)容之前，應(yīng)該提前進(jìn)行備課，教師備的課是否優(yōu)異對這堂課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的程度有很大的影響.假如教師想實(shí)施精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，那么就一定要在課前進(jìn)行精準(zhǔn)備課，把握學(xué)生的實(shí)際情況，為課堂教學(xué)效果的提升做好準(zhǔn)備.備課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，不僅是對即將教學(xué)的知識進(jìn)行整理，也要對課堂上同學(xué)們可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，要提前準(zhǔn)備出一套教學(xué)的方案來應(yīng)對，同學(xué)們在課堂上可能表現(xiàn)出來的問題，一旦同學(xué)們提出問題，或者是在學(xué)習(xí)中遇到了什么障礙，教師都能及時(shí)的選擇合理的方案來幫助同學(xué)們解決問題，這才是提高教學(xué)效率的核心，也能夠有效地節(jié)省課堂時(shí)間，幫助同學(xué)們在最快時(shí)間之內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑.

比如說，在“機(jī)械能與內(nèi)能”的物理課堂中，因?yàn)檫@節(jié)課的主要內(nèi)容是動能、勢能以及機(jī)械能的定義，所以對于第一次涉及這部分內(nèi)容的學(xué)生來說是很難理解的，甚至無法區(qū)別各種能之間的不同，但是，這部分的內(nèi)容在教材中偏向于重難點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須深刻掌握的，因此教師必須要給學(xué)生清楚的講解各個(gè)知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容.這時(shí)候就需要教師展開備課這個(gè)環(huán)節(jié)，合理地利用在生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生清楚地明白各種能之間的不同和相同，又或者是這三個(gè)能的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在備課中可以對教材中沒有的內(nèi)容展開一些補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地了解內(nèi)容和領(lǐng)悟知識.教師展開備課中，應(yīng)該清楚地明白自己的教學(xué)目標(biāo)，然后再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，教師根據(jù)備課和自己設(shè)計(jì)的方法去展開教學(xué)，在提高自己能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

2.實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)生在踏入初中的學(xué)習(xí)生涯后，就必須要接觸更多的、之前從來沒有接觸過的科目，這樣就產(chǎn)生了時(shí)間是固定的，但是科目變得更多了，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)科目的時(shí)間就變得很少，同時(shí)，教師給學(xué)生講授知識的課堂也會隨著科目的增多而減少.所以，教師不得不充分運(yùn)用有效的課堂時(shí)間去設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而給學(xué)生講授物理知識.教師在給學(xué)生講授知識的課堂中融入精準(zhǔn)課堂的方法，提高學(xué)生的動手操作，不但能提高學(xué)生掌握物理知識的學(xué)習(xí)動力，還能調(diào)整學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以更加自主地參與到課堂中，讓學(xué)生可以通過高質(zhì)量的學(xué)習(xí)保障自己的學(xué)習(xí)效率，不再抵觸物理課堂.而同學(xué)們需要掌握的知識的難易程度是有所不同的，重要性也是有差別的，針對比較重要的知識，花費(fèi)更多的課堂時(shí)間是非常值得的，而對于那些只需要同學(xué)們簡單了解的知識，同學(xué)們只需要接受教師的簡單介紹即可，這也需要教師在開始上課之前做好準(zhǔn)備.

比如說，在“壓強(qiáng)與浮力”的物理課堂教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以對做實(shí)驗(yàn)的儀器有簡單的了解.接著，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去獲得浮力的知識、定義和特點(diǎn)，使學(xué)生可以在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中感受到這兩個(gè)內(nèi)容的知識點(diǎn)，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟這兩個(gè)內(nèi)容的知識.同時(shí)，教師應(yīng)該不斷地鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生把掌握的物理知識可以熟練地應(yīng)用在日常生活中，去解決在日常生活中出現(xiàn)的問題.因此，教師在物理課堂教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有效提高自己的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動手感受實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而加深自己對這部分知識的印象，提高自己的學(xué)習(xí)效率.

3.參與精準(zhǔn)課堂

教師要想在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)精準(zhǔn)課堂，不僅需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，展開有效教學(xué)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極地和教師展開交流互動，以此來更方面自己在課堂中的學(xué)習(xí).處在初中階段的學(xué)生在課堂上有非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，我們完全可以借助同學(xué)們的表達(dá)積極性來組織合作討論的學(xué)習(xí)過程讓同學(xué)們參與，其中，以此來最好的發(fā)揮同學(xué)們個(gè)人學(xué)習(xí)和研究的積極性，在新課改的規(guī)則下，明確規(guī)定教師應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為主體，自己則是主導(dǎo)學(xué)生可以展開有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生可以在課堂中主動參與課堂，積極思考并提出問題，就在教師的指點(diǎn)下解決問題.在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指引之下，各位教師更是應(yīng)該積極的，考慮到同學(xué)們的所見所想，也要充分的尊重同學(xué)們個(gè)人的意愿，滿足學(xué)生的基本需求和學(xué)習(xí)的需要，才能夠讓精準(zhǔn)課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的功能.

比如說，在一次物理課堂教學(xué)中，教師把班內(nèi)的學(xué)生都分成了小組，在劃分小組時(shí)，應(yīng)該注意小組內(nèi)學(xué)生的水平應(yīng)該平均分配，每一個(gè)小組之間更是應(yīng)該勢均力敵，這是保證小組討論活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ).接著，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容向?qū)W生提出的問題，留下任務(wù)，并讓學(xué)生在組內(nèi)展開討論和分析，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同學(xué)們可以最大程度的發(fā)揮自己的積極主動性.學(xué)生探討結(jié)束，教師再讓每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生可以分享出自己小組的答案，對所有小組給出的答案進(jìn)行整合和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題過程中存在的不足，也要積極地發(fā)掘?qū)W生個(gè)人思維的閃光點(diǎn)，從而讓每一個(gè)同學(xué)做到對問題的全方位理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果.教師在課堂中運(yùn)用這樣的方法論，可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容理解得更加深刻和透徹，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們之間思維的相互碰撞，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的思維火花，同時(shí)學(xué)生在展開交流和溝通，也會拉近學(xué)生之間的友誼.

學(xué)生所處的初中時(shí)期對于學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生可以通過在這個(gè)時(shí)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識，給之后的學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該要注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.然而，教師在課堂中設(shè)計(jì)自己的精準(zhǔn)課堂，不但可以讓學(xué)生大膽地參加到教學(xué)活動中，還能讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)知識，讓課堂變得更加高效化.