初中物理問題情境教學(xué)的方法探索

黃宇游

(福建省龍巖市永定第三初級(jí)中學(xué) 362300)

問題情境教學(xué)法即由問題作為中心，讓物理教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的一類教學(xué)方法.在物理情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以高效完成現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠與教師完成共同互動(dòng).教師應(yīng)了解到物理問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)關(guān)系，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)過程加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性調(diào)動(dòng).善于創(chuàng)造多樣化的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

一、創(chuàng)設(shè)趣味性物理問題情境

趣味問題始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的興趣突破口，教師要自覺的增加物理課程教學(xué)的趣味性.通過這些趣味性知識(shí)的引入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)知.這時(shí)大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)再覺得物理課程教學(xué)非常的枯燥，他們會(huì)自主地跟隨教師參與到物理問題的學(xué)習(xí)過程中.教師需自主的增加物理課堂教學(xué)的趣味化，讓學(xué)生在興趣激發(fā)模式下主動(dòng)地去探索知識(shí)學(xué)習(xí).這會(huì)使物理課程教學(xué)更具高效性，它會(huì)讓物理課堂的效率真正得到提高.

例如在教學(xué)《聲》這一課程時(shí)，教師就可以借助趣味多媒體工具開展教學(xué).首先，教師借助多媒體工具為學(xué)生播放了一段不同聲貝的聲音，并讓學(xué)生在聽完之后思考一下這些聲音有著怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，會(huì)將自己在聽聲音時(shí)的感覺抒發(fā)出來(lái).大多數(shù)學(xué)生都會(huì)踴躍回答，很多學(xué)生都認(rèn)真回答說――伴隨著聲貝的不斷增大，他們感覺耳朵越來(lái)越刺痛.緊接著教師為深化本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，接著可以向?qū)W生展示本節(jié)課程的微視頻.通過微視頻播放，讓學(xué)生對(duì)聲音的幾種類型進(jìn)行理解.過后提問學(xué)生――聲音有哪幾種類型？不同聲音有著怎樣的不同性？聲音的特性是什么？這些問題與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生通過問題回答會(huì)自主的探究本節(jié)課程的核心內(nèi)容.教師可以借助趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開展實(shí)踐探究，幫助學(xué)生更好地了解《聲的世界》本節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn).之后教師可以讓學(xué)生在課下開展一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，通過用筷子敲碗，逐漸增大敲擊頻率，觀察聲音的變化特點(diǎn).這樣一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，他們會(huì)將在課堂上學(xué)習(xí)到的與聲音有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用其中，并知曉到聲音與頻率的變化關(guān)系.在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行理解，提高物理課程的教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)物理問題情境

教師在開展物理問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)物理情境創(chuàng)設(shè)過程做出合適選擇.結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般特性，注重問題情境設(shè)置的由淺入深.通過這些由淺入深問題的創(chuàng)設(shè)過程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知.教師在教學(xué)時(shí)還要注重物理問題的連接邏輯，通過幫助學(xué)生理清物理知識(shí)學(xué)習(xí)順序.讓學(xué)生自覺的參與到物理知識(shí)的探索過程中，結(jié)合物理知識(shí)學(xué)習(xí)所面臨的各種現(xiàn)實(shí)狀況，通過有效問題的提出讓物理課堂教學(xué)活動(dòng)得到順利開展.

例如在教學(xué)“光”這一課程時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué).首先教師為學(xué)生提出了如下幾個(gè)問題――在現(xiàn)實(shí)生活中，你們有見過光的反射現(xiàn)象嗎？鏡面成像原理在生活中有著怎樣的應(yīng)用？將筷子放在水里，能夠看到筷子發(fā)生彎曲，怎樣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解釋這一現(xiàn)象呢？在生活中光的色散知識(shí)應(yīng)該怎樣理解？這些生活問題緊扣本節(jié)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生通過問題探索會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)特性.在光的知識(shí)引入模式下，他們會(huì)首先對(duì)光的反射、光的折射知識(shí)進(jìn)行理解.了解到在現(xiàn)實(shí)生活中光經(jīng)過不同介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射，而在平面鏡上光則會(huì)發(fā)生反射.將筷子放在水里，之所以會(huì)彎曲，也是因?yàn)楣庹凵洮F(xiàn)象的發(fā)生.光折射知識(shí)與光反射知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用十分廣泛，而之所以會(huì)出現(xiàn)彩虹這一美妙景觀則與光的色散知識(shí)有關(guān).教師可以由這些現(xiàn)實(shí)生活問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的物理課程教學(xué).讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，最終了解與光有關(guān)的一系列物理內(nèi)容.加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性問題情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生激發(fā)出自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)思維.鍛煉學(xué)生的探索能力，提高物理課堂教學(xué)效率.

三、創(chuàng)設(shè)開放性物理問題情境

物理課堂上的每一個(gè)問題都有著眾多的答案，教師在教學(xué)時(shí)也不能夠按照某一固定方案去產(chǎn)生教學(xué).應(yīng)通過多樣物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在開放問題思考過程中完成自我創(chuàng)新思維的發(fā)展.這需要教師在教學(xué)時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái).通過此平臺(tái)的構(gòu)建，努力幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感.了解物理學(xué)習(xí)信息，順利開展后續(xù)的物理教學(xué)活動(dòng).

例如在教學(xué)《全球變暖和水資源危機(jī)》這一課程時(shí)，教師首先可以為學(xué)生補(bǔ)充該節(jié)課程的教學(xué)背景.讓學(xué)生了解在當(dāng)前全球環(huán)境逐漸變差的情況下，水資源嚴(yán)重污染，人們的生存環(huán)境也遭受了破壞.接著教師可以給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考一下如何應(yīng)用措施去解決該項(xiàng)危機(jī)？結(jié)合人們所面臨的現(xiàn)代危機(jī)不同，學(xué)生在課堂上也提出了不一樣的想法.一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該少用煤、石油等化學(xué)資源，多采用一些節(jié)能資源如太陽(yáng)能，以此減少二氧化碳的排放.還有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該大力開發(fā)新能源，結(jié)合風(fēng)能、水能、核能的開發(fā)去緩解目前的能源危機(jī).一些學(xué)生認(rèn)為可以改進(jìn)現(xiàn)有的能源發(fā)展技術(shù)，在綠色環(huán)保理念作用下，分階段的設(shè)置節(jié)約目標(biāo).不同學(xué)生提出的物理問題答案較為新穎，他們會(huì)在物理問題探索過程中凸顯出自我創(chuàng)新思維.接著教師可以隨機(jī)在課堂上開展一個(gè)趣味性很強(qiáng)的“我心中的節(jié)約活動(dòng)”，學(xué)生隨機(jī)在課下提出了用淘米水澆花、用洗衣服的水沖廁所來(lái)減少水資源消耗等節(jié)能方案.教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╅_放性的問題情境.發(fā)散學(xué)生的物理思維，提高物理課堂教學(xué)效率.

四、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式物理問題情境

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由自己的邏輯思維發(fā)散去理解到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同.學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)情況是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的理性思維發(fā)散，在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)一些啟發(fā)性的問題情境.通過循循誘導(dǎo)教學(xué)策略，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)完成有效思考.

例如在教學(xué)“了解電路”這一專題時(shí)，教師為讓學(xué)生理解電路基本知識(shí)，就在課堂上為學(xué)生開展了電燈泡的操作實(shí)驗(yàn).并通過以下幾個(gè)問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考――剛開始操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么電燈泡是不亮的？后來(lái)電燈泡亮了又是為什么？連接開關(guān)和電燈泡，電路變量之間存在著怎樣的關(guān)系？在連接時(shí)所使用的是串聯(lián)電路，還是并聯(lián)電路？串并聯(lián)電路有著怎樣的區(qū)別？學(xué)生會(huì)按照教師所提出的問題，對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行一步步地探討.他們了解到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路知識(shí)的區(qū)別，并通過親自操作實(shí)驗(yàn)知曉了電路知識(shí)的一般特性.在此過程中，教師可以繼續(xù)開展深入教學(xué)，讓學(xué)生了解到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電流、電壓的區(qū)別.之后由一些錯(cuò)誤的操作過程展示，使學(xué)生思考一下如何進(jìn)行正確操作才能夠保證電路中電燈泡的亮度.隨機(jī)改變電路中的某一實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生知曉這一實(shí)驗(yàn)量改變之后整個(gè)電路物理量的變化關(guān)系.借助啟發(fā)式物理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地了解到電路物理知識(shí).知曉如何應(yīng)用自己的物理思維解決物理問題，提高物理課堂教學(xué)效率.

教師在教學(xué)初中物理時(shí)要認(rèn)識(shí)到物理課程教學(xué)的艱巨性以及創(chuàng)新性，由創(chuàng)設(shè)問題情境去讓學(xué)生理解到物理知識(shí)的變化特點(diǎn).借助啟發(fā)性物理問題情境、開放性物理問題情境、現(xiàn)實(shí)性物理問題情境、趣味性物理問題情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)完成探索.要求學(xué)生積極參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，借助物理課堂開展創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維完成轉(zhuǎn)變.激發(fā)學(xué)生在課堂上的物理創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高物理課堂教學(xué)效率.