高效教育 共同發(fā)展——初中物理生活化教學(xué)策略探索

蘇小東

(江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226001)

針對初中階段學(xué)生而言，物理學(xué)科中所涉及知識(shí)具備較強(qiáng)抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定障礙，針對物理知識(shí)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率難以提升.而現(xiàn)階段教師所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也并未對學(xué)生實(shí)際情況加以考慮，多以教材為依據(jù)照本宣科，學(xué)生無法對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、魅力加以感知.針對此現(xiàn)象，教師可引入生活化教學(xué)策略，加強(qiáng)物理知識(shí)、實(shí)際生活二者間關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.因此，本文即圍繞初中物理生活化教學(xué)策略展開探討.

一、生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，引入生活化教學(xué)策略的意義主要表現(xiàn)在如下兩方面，首先為可有助于學(xué)生針對物理知識(shí)形成深層次理解.從字面含義分析，生活化教學(xué)的重要內(nèi)容即為教師將生活元素融入至物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)生活化課堂教學(xué)情境的構(gòu)建.此教學(xué)方式的應(yīng)用，針對學(xué)生而言，日常生活元素的引入，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)外，還可有效拉近學(xué)生同物理知識(shí)間的距離，還可促使學(xué)生將已掌握生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用至物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生深化物理知識(shí)理解.此教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)案例通常也為學(xué)生日常生活中常見事物，借此，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇心的激發(fā)外，還可有效強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).其次為可推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)的提升.教師在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將物理概念呈現(xiàn)至學(xué)生面前，除可有效提升課堂教學(xué)效率外，針對學(xué)生邏輯分析能力、實(shí)際操作能力的強(qiáng)化也可起到一定推動(dòng)作用，學(xué)生借此還可對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣加以感知，同時(shí)對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性形成正確認(rèn)知.

二、初中物理生活化教學(xué)策略

1.引入生活化案例

教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，借助生活化案例的引入，可從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí).如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的相互作用”內(nèi)容時(shí)，便可向?qū)W生設(shè)計(jì)如下生活情境：滑冰過程中，為推動(dòng)自身向前滑行，需用力后蹬，此時(shí)，冰面便會(huì)賦予你前行的動(dòng)力.此即為力的相互作用在生活中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生對生活中普遍存在的物理現(xiàn)象加以感知并理解.

除此之外，教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的細(xì)節(jié)之處加以觀察，積極探索生活中所隱藏的物理現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將此類經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用至物理知識(shí)中，針對物理現(xiàn)象展開理性分析，借此除可提高學(xué)生問題分析能力外，還可有助于學(xué)生觀察能力的提升，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中常見的物理問題，借助不斷地思考，獲取更為深層次的物理知識(shí).物理教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借助仔細(xì)觀察生活，提出具備探究價(jià)值、思考價(jià)值的問題，如籃球落在地上為什么會(huì)被彈起，打人的時(shí)候，為什么打人者和被打者均會(huì)產(chǎn)生痛感？教師借助此種問題的提問，除可縮短學(xué)生同物理知識(shí)間的距離外，還可促使學(xué)生利用所掌握物理知識(shí)，針對生活中的物理現(xiàn)象加以思考并分析，提高學(xué)生物理知識(shí)靈活運(yùn)用能力.分析生活中的物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，多存在一定趣味性.正因此種特點(diǎn)，使得學(xué)生更樂于展開探究、實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)分析生活中的物理現(xiàn)象，除可有助于學(xué)生問題解決能力及問題分析能力提升外，還可幫助學(xué)生針對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力加以感受，促使學(xué)生積極主動(dòng)展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng).

2.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)

初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要可分為兩方面，首先為生活化教學(xué)過程的設(shè)計(jì).物理學(xué)科中的物理知識(shí)為從多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中觀察、探究、總結(jié)所得.因此，教師將物理知識(shí)向?qū)W生傳授后，還要引導(dǎo)學(xué)生如何將所掌握物理知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移.所以，教師在教學(xué)過程中所列舉的案例需同生活密切相關(guān).如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：下坡奔跑時(shí)，人將會(huì)難以停下；處于快速行駛的公交車緊急剎車時(shí)，車上乘客身子將會(huì)不由自主的前傾等諸多生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生針對同生活密切相關(guān)的現(xiàn)象加以分析，對物理知識(shí)的實(shí)用性、親切性加以感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，還可有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考及善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.其次為探究活動(dòng)生活化.教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)幫助學(xué)生對物理學(xué)科所具備的實(shí)用性加以體會(huì).教師可引導(dǎo)學(xué)生由身邊事物著手展開物理探究活動(dòng)，感悟生活中所隱藏的物理知識(shí)，幫助學(xué)生針對科學(xué)的真實(shí)性加以感受，還可對科學(xué)與生活及科學(xué)與社會(huì)間的關(guān)聯(lián)加以感知.除此之外，教師還可以以學(xué)校實(shí)際情況作為依據(jù)，設(shè)計(jì)部分實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常用物品展開物理實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開幫助學(xué)生對科學(xué)的神奇加以體會(huì)，有助于學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)欲望的激發(fā).

3.展開生活化實(shí)驗(yàn)

教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的順利開展.幫助學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中所存在的物理知識(shí)加以認(rèn)知，教師則需以學(xué)生生活實(shí)際著手.將物理知識(shí)向?qū)W生講解，隨后引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用物理知識(shí).教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生具體情況作為依據(jù)，設(shè)計(jì)同學(xué)生實(shí)際生活相貼合的物理實(shí)驗(yàn)，借助學(xué)生好奇心的充分利用，促使學(xué)生可積極主動(dòng)展開物理實(shí)驗(yàn)，獲取物理知識(shí)，如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“靜電”此部分內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與物理實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中完成物理知識(shí)的獲取：拿出一張紙，隨后用雙手將紙撕成紙屑，再拿出塑料格尺在頭發(fā)中摩擦一段時(shí)間后，置于紙屑上方，觀察紙屑變化.又如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿原理”此部分知識(shí)時(shí)，教師可先將蹺蹺板、杠桿原理二者間的關(guān)系向?qū)W生講述.隨后引導(dǎo)學(xué)生至運(yùn)動(dòng)場地參與蹺蹺板游戲，借助游戲活動(dòng)的參與，幫助學(xué)生針對杠桿原理形成更為深層次的認(rèn)知，還可豐富學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化知識(shí)記憶.

4.布置生活化課后作業(yè)

初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助課后作業(yè)的布置，可幫助學(xué)生針對課堂中教師所講授的知識(shí)加以鞏固，還可推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.教師引導(dǎo)學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)的重要目的，即為可將所掌握物理知識(shí)應(yīng)用至生活實(shí)際中.因此教師在布置物理作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視知識(shí)鞏固同學(xué)生日常生活二者間的密切聯(lián)系，豐富作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，重視課后作業(yè)的創(chuàng)新性，促使學(xué)生可積極參與至物理課后作業(yè)完成中，可于保障物理作業(yè)完成質(zhì)量的同時(shí)，鞏固學(xué)生物理知識(shí).教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，促使學(xué)生可借助物理知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)生活問題的妥善處理.物理教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成“質(zhì)量”此部分知識(shí)學(xué)習(xí)后，便可向?qū)W生設(shè)置如下課后作業(yè)：學(xué)生需獨(dú)立完成物理教材、蘋果、雞蛋等生活中常見物品的測量，隨后比對所測量物品質(zhì)量，對物體質(zhì)量、體積二者間的關(guān)系加以思考，教師借助此方式，除可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)外，還可為后續(xù)物理教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)，提高物理課堂教學(xué)效率.

綜上所述，初中教學(xué)體系中物理學(xué)科占據(jù)重要地位，針對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展而言具備重要意義.因此，教師在物理教學(xué)活動(dòng)中需重視科學(xué)有效教學(xué)策略的引入，如可借助設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)、布置生活化課后作業(yè)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率.