基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實，整合線上數(shù)學(xué)課堂

文/廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué) 蘇麗娜

2020 年的春天，一場突如其來的新冠肺炎疫情讓所有的老師面臨巨大的挑戰(zhàn)，疫情打亂了我們固有的教學(xué)模式，老師的講臺從課室搬到了線上，教什么？怎么教？這是我在線上教學(xué)開始前一直思考的問題。教學(xué)質(zhì)量是否能保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性至關(guān)重要，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)興趣。因此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)要求等，都需要精心設(shè)計，達到“精講精練”的目的。

一、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重趣味性和實踐性

對于低年級的孩子來說，通過抽象建立數(shù)學(xué)模型是非常困難的。尤其是讓孩子隔著屏幕去理解數(shù)學(xué)知識，就更困難了。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓教學(xué)貼近生活。因此在選擇教學(xué)資源的時候，更應(yīng)該注重教學(xué)資源的趣味性。我搜索了大量的教學(xué)資源，從中篩選出有趣而貼近生活、具有啟發(fā)性而又易操作的教學(xué)卡通和數(shù)學(xué)實踐活動來開展線上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《平均分》一課中，我選擇“小荷聽書”系列卡通中的《皮豆變成了國王》一集，讓學(xué)生在觀看卡通的過程中不知不覺初步認識了“平均分”，然后再通過“畫一畫”“擺一擺”的實踐活動讓學(xué)生進一步理解“平均分”的含義。

二、 教學(xué)方式應(yīng)注重合理性和有效性

線上教學(xué)的時間非常短，每節(jié)課只有20 分鐘，并且由于老師無法面對面實時監(jiān)督，學(xué)生能集中精神學(xué)習(xí)的時間就更短。線上教學(xué)不等于網(wǎng)上直播，課堂轉(zhuǎn)移到線上，老師無法實時關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果無法保障。學(xué)生一天到晚看著屏幕，注意力無法集中，又累又低效，并且網(wǎng)絡(luò)狀況無法保障，萬一遇上網(wǎng)絡(luò)卡頓，一節(jié)課就在黑屏中過去了。因此，我把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，放棄網(wǎng)上直播這種“簡單粗暴”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過音頻、微課或PPT 等方式，精講控制在20分鐘以內(nèi)，把其他時間留給學(xué)生，課后進行在線答疑，并根據(jù)作業(yè)情況及時反饋查漏補缺。

例如學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一課，學(xué)生在觀看完微課后，布置動手制作一個軸對稱圖形，學(xué)生上傳作業(yè)后，我再利用早讀時間對典型的錯例進行點評分析，讓學(xué)生進一步掌握“軸對稱圖形”。

三、教學(xué)要求應(yīng)注重規(guī)范清晰

低年級的學(xué)生由于年齡特征，在缺少了老師監(jiān)督的情況下，無法堅持專注地完成一節(jié)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，而家長又不一定有時間在旁監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我在每一節(jié)課上課前，都會提出清晰的學(xué)習(xí)要求。

規(guī)范課堂，讓學(xué)習(xí)充滿儀式感，避免學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)困生”，持之以恒，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

四、教學(xué)平臺應(yīng)注重整合管理

疫情之下，各大網(wǎng)絡(luò)平臺都針對線上教學(xué)推出不同的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)工具，這些平臺和工具都各有優(yōu)劣。例如，企業(yè)微信便于管理，但是不方便批改作業(yè)達到反饋目的；騰訊課堂和釘釘直播功能強大、互動性強，但對于低年級學(xué)生來說，不易操作，需要家長協(xié)助，并且對網(wǎng)絡(luò)要求較高；QQ 平臺雖然缺少管理功能，但是QQ 老師助手卻是老師批改作業(yè)的神器。在對比了各大平臺的優(yōu)缺點之后，我選擇在企業(yè)微信平臺進行線上教學(xué)，再利用QQ平臺的老師助手進行作業(yè)批改反饋及表彰，從而整合教學(xué)管理，合理利用優(yōu)質(zhì)平臺工具。學(xué)生能夠在APP中看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，他們會默默地互相學(xué)習(xí)、互相較勁，慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們的書寫和作業(yè)規(guī)范都比上學(xué)期有了明顯的進步。

疫情下的線上教學(xué)對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次珍貴的機遇，讓我從原來熟悉的黑板、粉筆、作業(yè)本的線下教學(xué)變成了電腦、平板的線上教學(xué)，這樣的轉(zhuǎn)變提高了我的應(yīng)變能力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助我進一步完善“精講精練”的教學(xué)模式。