百煉成鋼 繞指成柔

文/博羅縣華僑中學(xué) 田 甜

一堂優(yōu)秀的語文課，帶給學(xué)生的不僅僅是美的語言，更應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，去感悟，去體會語言帶給他們的魅力和感動，同時弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，體會人文精神。我用了這兩堂課做形式創(chuàng)新。

教學(xué)案例一：繞指成柔，在平實中透出鮮活

1.前奏——形式創(chuàng)新，改變教育新概念

在備課時，我把整篇課文分為四個部分。分別是唱村居、畫村居、賞村居、寫村居。第一環(huán)節(jié)的唱村居的設(shè)計理念，想以唱誦這種方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的朗誦方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.正曲——唱聲四起，奉獻(xiàn)一場視聽盛宴

正式上課時，開門見山引出觀點，我請學(xué)生拿出他們的配樂，進(jìn)行唱詞。每個小組都躊躇滿志，拿出十八般武藝，盡顯神通。有的小組甚至還以樂團(tuán)的形式來表演，笛子伴奏、男女合唱等等。通過這一環(huán)節(jié)的演繹，學(xué)生對詞的熟悉度大大提高，學(xué)習(xí)的興趣也大有提升。我趁熱打鐵推出了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課堂上動手描繪詞中畫面，一來可以在畫中賞析，二來又加深他們對詞的印象，為第三環(huán)節(jié)的賞村居打下了很好的基礎(chǔ)。

3.影響——創(chuàng)意表達(dá)，在生活中拓展美

有了唱村居、畫村居，學(xué)生在理解畫意的同時，就能很快地對詞中所表現(xiàn)的感情有所領(lǐng)悟，前奏鋪墊完，在最重要的賞村居環(huán)節(jié)里，學(xué)生和老師之間碰撞出了很多新鮮的想法。他們的創(chuàng)意表達(dá)，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來形式上的創(chuàng)新也會帶來意想不到的驚喜。靈活地運(yùn)用好教材，通過教材，教會學(xué)生“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”。最后一個環(huán)節(jié)寫村居，通過續(xù)寫和改寫這樣的方式，讓學(xué)生在課堂達(dá)到了“聽、說、讀、寫”的有效結(jié)合，學(xué)生對文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，加深了對文本的認(rèn)識。

教學(xué)案例二：百煉成鋼，在感性中深藏理性

我的第二篇課文選擇了《念奴嬌·赤壁懷古》，這篇課文同《清平樂》相比，難度大有提高。為了延續(xù)上次課堂的良好效果，避免形式疲勞，我另辟新徑，把重點放在以讀帶析上。

在備課時，我的宗旨就一個——讀。通過老師帶讀、個別學(xué)生品讀、男女朗讀、全班朗讀等方式來體會作者的情感。總而言之，就是書不讀熟不開講。通過設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生融入其中。首先我播放《滾滾長江東逝水》的片頭曲MV，讓學(xué)生討論最欣賞三國的哪位英雄，從而引出課題。既然是千古名作，我們就應(yīng)該好好讀，帶有感情地讀。通過我的示范朗讀，給學(xué)生更直觀的感受。然后分別由同學(xué)推薦一男一女進(jìn)行朗讀。讀完后，先由他們談?wù)剬@首詞的理解，談?wù)劄槭裁匆@樣讀。再由學(xué)生進(jìn)行評價。接著，男女生分別朗讀上闋和下闋。最后全班朗讀。通過這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，回歸到語文最基本的要求——讀。通過朗讀促進(jìn)理解，通過互相的討論和比較，進(jìn)一步加深對課文的認(rèn)知；通過讀，達(dá)到誦的目的，撞出思維的火花，融入情境中。

讀到一定程度后，我借助多媒體，4 人為一組，要求學(xué)生跟讀，把所聽所感寫下來，或畫下來：“你朗讀后，你腦海中是否有畫面感，你覺得蘇軾的心情是怎樣的？”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生又一次開始創(chuàng)意表達(dá)，充分發(fā)揮想象力。有用文字描繪整幅畫面的；有用畫面來體現(xiàn)情感的；還有同學(xué)對該詞進(jìn)行了仿寫。

通過這兩堂課，我對語文教學(xué)的形式創(chuàng)新充滿了信心，也更樂于去探索。在接下來的教學(xué)中，我將繼續(xù)精準(zhǔn)落實高考評價體系，持續(xù)深化語文科考試內(nèi)容改革。