高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑

陸春東

(江蘇省南通市海門實驗學(xué)校 226100)

現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的持續(xù)推進，進一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育的貫徹落實，強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育更是排在首位，重要性已經(jīng)超過智育，推動他們?nèi)姘l(fā)展已成為必然趨勢.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需緊跟時代步伐，講授數(shù)學(xué)理論知識與解題技能的同時著重滲透德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛偈顾麄冞m應(yīng)新時代的發(fā)展.

一、深挖課本德育素材，有效融入德育教育

課本作為教學(xué)活動的基本依據(jù)與主要切入點，是確保各項教學(xué)計劃順利開展與有效實施的重要素材，還是學(xué)生汲取知識與鍛煉技能的優(yōu)質(zhì)媒介，自然也關(guān)系到他們道德品質(zhì)的形成.在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)同之前相比有所改進與創(chuàng)新，增設(shè)有不少蘊含德育教育的內(nèi)容，不過教師需深入發(fā)掘，認真研究課本知識，從中提取德育元素，通過恰當(dāng)運用滲透德育教育，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，使其深刻認知數(shù)學(xué)知識，讓他們接受正確的道德觀教育.

在展開《簡單幾何體的表面積與體積》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)生“祖暅原理”，指出：這是一個涉及求幾何體體積的著名命題，祖暅在求球的體積時，使用“冪勢既同，則積不容異”的方法，其中“冪”是橫截面的面積，“勢”是幾何體的高，意思就是兩個同高的幾何體，如果在等高處的橫截面面積相等，則體積就相等.同時介紹祖暅原理的使用方法與意義，還可以更為詳細的引入相關(guān)數(shù)學(xué)史，這是我國南北朝時期數(shù)學(xué)家祖暅在公元5世紀(jì)時通過自己的親身探索與反復(fù)實踐獲取的原理，還根據(jù)這一原理證明幾何體“球”的體積計算公式，這一學(xué)術(shù)成果要比歐洲的卡瓦列利原理早一千多年，體現(xiàn)出我國古代勞動人民的智慧以及驕人成績.

在上述案例中，教師深度挖掘教材中所隱含的德育元素，同時適當(dāng)補充一些課外知識，增強德育教育的滲透力度，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)他們的民族自豪感與愛國熱情.

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，強化德育教育滲透

課堂是開展各項教學(xué)活動的主要場所，也是滲透德育教育的重要陣地，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想更好的滲透德育教育，教師需敢于創(chuàng)新教學(xué)形式，擺脫以往“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)他們采取獨立思考與合作探究相結(jié)合的方式，強化德育教育的滲透.同時，高中數(shù)學(xué)教師可以借助游戲教學(xué)、小組合作等多種課堂教學(xué)方式，營造一個更為適宜的德育教育環(huán)境，無形間對學(xué)生產(chǎn)生德育熏陶，提升他們的道德品質(zhì).

在教學(xué)《三角函數(shù)的概念》過程中，教師談話導(dǎo)入：在初中，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過銳角三角函數(shù)，在直角三角形ABC中，∠B為直角，那么根據(jù)銳角三角函數(shù)的定義，∠A的正弦、余弦、正切分別是什么？引領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的三角函數(shù)定義，鼓勵他們在小組內(nèi)自由交流與互動.接著，教師講述：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)把角的概念推廣至任意角，現(xiàn)在所說的角可以是任意大小的正角、負角和零角，那么任意角的三角函數(shù)又該如何定義呢？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在小組內(nèi)合作探討，將銳角三角函數(shù)推廣至任意角三角函數(shù)，隨后指導(dǎo)他們將角放在平面直角坐標(biāo)系中展開研究，將幾何問題代數(shù)化，實時融入數(shù)形結(jié)合思想，使其嘗試給任意角的三角函數(shù)下定義.

對于上述案例，教師堅持循序漸進、由淺及深、由易到難的指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一起探索任意三角形的奧秘，培養(yǎng)他們腳踏實地的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及刻苦鉆研的科學(xué)研究精神.

三、注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生形成正確觀念

數(shù)學(xué)是一門典型的工具性學(xué)科，同現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，不僅教材中蘊涵著不少生活化元素，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中更是有著廣泛運用，數(shù)學(xué)現(xiàn)象也普遍存在.在高中數(shù)課程教學(xué)中，為進一步滲透德育教育，教師應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)同生活之間的聯(lián)系，不僅可以把一系列生活實例引入到數(shù)學(xué)課堂上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課外實踐活動，使其一邊參與社會實踐、一邊接受德育教育，進一步提升德育教育的成效，助推他們形成正確的價值觀念.

以《統(tǒng)計案例——公司員工的肥胖情況調(diào)查分析》教學(xué)為例，通過課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和整理的方法、數(shù)據(jù)直觀圖表的表示方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計特征的刻畫方法，通過具體實例，他們感悟到在實際生活中進行科學(xué)決策的必要性與可能性，使其體會統(tǒng)計思維與確定性思維的差異，積累更多數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗.之后，教師積極開辟第二課堂，要求學(xué)生調(diào)查一些生活中的現(xiàn)象，如：家庭用水、用電情況，每個月的生活費開支情況，垃圾袋使用數(shù)量情況，認真搜集數(shù)據(jù)，繪制成各種樣式的統(tǒng)計表，計算出樣本的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差，用眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)估計總體集中趨勢，通過分析證實我國當(dāng)前正面臨著嚴(yán)重的資源消耗與環(huán)境污染問題.

針對上述案例，教師注重數(shù)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以課內(nèi)教學(xué)為前提，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課外實踐活動中，使他們充分認識到節(jié)約資源、保護環(huán)境的緊迫性與重要性.

四、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機，實時滲透德育教育

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，同顯性的知識與技能相比，德育教育屬于隱性內(nèi)容，對教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平要求更高，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機，實時滲透德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識、一邊接受德育熏陶，改善他們的道德品質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要把握好機遇，靈活自如的融入德育教育，潛移默化的影響學(xué)生，讓他們無形間受到熏陶教育.

在實施《立體圖形的直觀圖》教學(xué)時，教師先在多媒體課件中出示一些立體圖形的透視圖，如正方體、長方體、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺和棱臺等，由學(xué)生判斷分別是什么幾何體，使其復(fù)習(xí)舊知識，提升他們概括與類比推理的能力.接著，教師展示陽光照射矩形窗戶的圖片，提問：矩形窗戶在陽光照射下留在地面上的影子是什么形狀？讓學(xué)生通過思考了解平面圖形的的直觀圖，鍛煉他們分析與解決問題的能力.之后，教師講述斜二測畫法的原理是利用平行投影，講解和示范具體步驟，指導(dǎo)學(xué)生用斜二測畫法畫出水平放置的正方形的直觀圖，并讓他們嘗試畫出其它常見立體圖形的直觀圖.

如此，教師抓住學(xué)生親自動手畫圖的機會，使其用斜二測畫法畫立體圖形的直觀圖，培養(yǎng)直觀想象和幾何作圖能力，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范畫圖的技能和習(xí)慣，實現(xiàn)德育教育的滲透.

五、積極開展實踐活動，增強德育教育力度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對德育教育的滲透，不能僅僅停留在理論灌輸與口頭說教方面，還要積極開展一些有關(guān)德育主題的實踐活動，增進理論與實踐之間的聯(lián)系，增強德育教育的滲透力度.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本知識提煉德育主題，據(jù)此開展課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園、社區(qū)、社會與大自然中，促使他們在實踐中提升個人德育素質(zhì).

在進行《隨機事件與概率》教學(xué)時，教師先結(jié)合課本知識幫助學(xué)生理解必然事件、不可能事件與隨機事件的概念，使其會根據(jù)概念判斷一個簡單事件的類型，讓他們通過親身體驗和演示切實感受到數(shù)學(xué)就在身邊，促進學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)以致用的熱情.之后，教師可以開展課外實踐活動，要求學(xué)生調(diào)查、研究一些生活中隨機事件發(fā)生的概率，如：超市舉辦活動購物滿一定金額抽獎，買保險，購買彩票等，并著重分析抽獎這一案例，思考這樣一個問題：假如中獎的概率是1/1000，那么抽獎1000次一定能夠中獎嗎？他們認真探索以后發(fā)現(xiàn)并非如此，從而理性看待這一事件.

上述案例，教師將德育教育的滲透由課上很好的順延至課下，讓學(xué)生提供親自探索生活中隨機事件，知道概率產(chǎn)生是有一定規(guī)律的，使他們辯證的看待隨機事件，不要盲目消費.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻意識到滲透德育教育的必要性與價值，以課本知識為立足點，結(jié)合高中生的身心特征與發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)規(guī)劃及優(yōu)化滲透路徑，把握好高中時期的教育時機，努力提高他們的道德素質(zhì).