討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的困境及出路

蔣莉莉

(甘肅省秦安縣第二中學(xué) 741600)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.所以教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)新精神.基礎(chǔ)教育階段人的創(chuàng)造性思維可能光芒四射，也可能漸漸湮沒(méi)，這就要看教育的作用.教育既可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展，摧殘學(xué)生的創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要容易得多.

眾所周知，我國(guó)采用的教育模式是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，即由教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然而研究表明這種教育模式在一定程度上阻礙甚至扼殺了學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)物理這門以科學(xué)探究為主的學(xué)科來(lái)說(shuō)影響程度最甚，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動(dòng)腦與動(dòng)手的習(xí)慣.而討論式教學(xué)法就是要改變這種單一的知識(shí)傳遞方式，使他們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為迫切.討論式教學(xué)法的出現(xiàn)為我們克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提供了一種全新的思路，以至于在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)這種教學(xué)模式推崇備至，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中這種教學(xué)法卻處于十分尷尬的地位.由于眾多的因素使這種教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)陷入困境，使得喊得很光鮮的教學(xué)方法就這樣走了形式，與預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn).

一、造成討論式教學(xué)法陷入困境的主要因素

1.傳統(tǒng)教育觀念的阻礙

在儒家教育思想的影響下，尊師重道觀念深入人心.以至于人們都認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的教育模式理應(yīng)是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，而學(xué)生的主要工作就是在下面靜靜的聆聽(tīng).長(zhǎng)此以往，教師也認(rèn)為自己應(yīng)是課堂的主角，自己就是權(quán)威，學(xué)生只能服從于自己.在這種模式下學(xué)生只是學(xué)會(huì)了被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)老師惟命是從，從而失去了獨(dú)立思考的意識(shí)與能力.學(xué)生與老師在獲取知識(shí)的世界里實(shí)際形成了一種不平等的師生關(guān)系，這違背了學(xué)生與老師之間平等交流的理念.而討論式教學(xué)法它組織和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與交流與討論，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念格格不入，但其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力方面卻有重要意義.因此我們有必要解放思想，沖出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變這種落后的教育模式.

2.沒(méi)有制定科學(xué)化的教學(xué)規(guī)則

討論式教學(xué)法對(duì)于克服傳統(tǒng)教育模式弊端有很好作用.但實(shí)際教學(xué)中教師卻不愿意使用這種方法，實(shí)際情況就是教師為準(zhǔn)備一堂討論式教學(xué)課而付出了大量的時(shí)間和精力，但在課堂上,同學(xué)們參與討論問(wèn)題的積極性并不高，即使參與討論，學(xué)生所聊問(wèn)題要么與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),要么就是所聊問(wèn)題過(guò)于膚淺，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知幫助不大，教學(xué)進(jìn)度延緩，這就背離了討論式教學(xué)法應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果.所以對(duì)于討論式教學(xué)，更多的教師只會(huì)選擇在展示課上使用，用來(lái)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，等到了平時(shí)教學(xué)則還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法.其實(shí)出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是我們沒(méi)有制定詳細(xì)科學(xué)的教學(xué)規(guī)則，這也是當(dāng)前進(jìn)行高中物理教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育必須要解決的主要問(wèn)題.

3.當(dāng)前教育環(huán)境的壓力

物理教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與其他學(xué)科一樣太過(guò)于單一，過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià).縱觀數(shù)次教育改革，考試最終還是主要的評(píng)價(jià)方式，畢竟相對(duì)來(lái)說(shuō)考試是最為公平、有效的評(píng)價(jià)方式.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)壓力，繁雜的教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)條件等原因影響下，使得采用討論式教學(xué)法的成本較高，遠(yuǎn)不如采用傳統(tǒng)講授式方法來(lái)的干脆利索.再加上升學(xué)率是對(duì)老師考核的最重要標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師怕承擔(dān)因采用這種新式教學(xué)方法的失敗后果，從而隨大流，采用其認(rèn)為保險(xiǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式.物理應(yīng)是一門對(duì)學(xué)生很有吸引力的科目，但漸漸地變得讓越來(lái)越多的學(xué)生失去興趣.由于教學(xué)過(guò)程中一味地使用講授式教學(xué)法，缺少學(xué)生和教師在課堂上的溝通,因此教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面做出評(píng)價(jià).自然就會(huì)偏向?qū)W習(xí)結(jié)果，最終評(píng)價(jià)的只能是分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)漸漸的喪失，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需要的人才必然是不匹配的.綜上所述，我們也就不難理解這種新式教學(xué)法在實(shí)踐中遇冷的原因了.因此討論式教學(xué)的推廣、普及還有賴于教育教學(xué)體制的進(jìn)一步改革.

4.教師教學(xué)素養(yǎng)有待提高

在討論式教學(xué)法中，教師扮演著很重要的角色，這就對(duì)教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)有了更高的要求.教師在課前需做大量的工作以保證討論式課堂順利進(jìn)行.然而，現(xiàn)實(shí)中一些教師卻由于沒(méi)有備課或準(zhǔn)備不充分，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗糙，使討論課實(shí)際上變成了教師減輕負(fù)擔(dān)的一種方式，還有些教師缺乏討論式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使課堂處于一種散漫自由的狀態(tài)，其不懂得進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的控制，導(dǎo)致學(xué)生把討論課當(dāng)做聊天課，談?wù)撘恍┡c教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，討論式教學(xué)法根本就沒(méi)有達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)的目的.故而我們必須加大對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng).

二、擺脫困境的出路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

時(shí)代飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的“老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受“的教學(xué)理念早已落伍.現(xiàn)如今，教學(xué)要求發(fā)生了根本性的改變，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性日益凸顯，這就自然而然的要求把從老師做主角的的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為獲取知識(shí)的主角模式，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí).這其實(shí)就是把教師主角角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演角色的過(guò)程.因此我們要迎合時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索人才培養(yǎng)新模式,通過(guò)討論式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的思維意識(shí),持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量.最終，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中能自主的感受和理解知識(shí)演變的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.制定科學(xué)的討論式課堂教學(xué)計(jì)劃

討論式教學(xué)法要求教師要以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程, 變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸過(guò)程為引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過(guò)程.教師要深入研究教材, 根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平合理的設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，作為討論式課堂教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、研究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題.為了配合這種新課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)合理組建學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論；其次應(yīng)合理安排討論過(guò)程，通常分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：“教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、成果展示、教師總結(jié)”.首先老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問(wèn)題，然后留一點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.在最關(guān)鍵的討論過(guò)程中，老師扮演著很重要的角色，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證.最后是教師總結(jié).展示完畢，教師要針對(duì)整個(gè)討論和展示的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與歸納，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這堂課將會(huì)收到很好的教學(xué)效果.

3.建立多元化教育評(píng)價(jià)方式

在當(dāng)前唯分?jǐn)?shù)論的教育機(jī)制下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，對(duì)結(jié)果的看重遠(yuǎn)甚于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利.因而我們應(yīng)建立多元化教育評(píng)價(jià)機(jī)制，從重結(jié)果評(píng)價(jià)方式向重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，使過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能客觀地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高教育評(píng)價(jià)的有效性的合理性.

4.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)

新的教學(xué)方法的成功實(shí)踐需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)，更應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)技巧.因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.所以教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新教材中提出的宗旨與目標(biāo)，改變自己那些與新課標(biāo)要求相異的教學(xué)方式，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)討論式教學(xué)來(lái)改變僵化的課堂結(jié)構(gòu)，促使教師的角色轉(zhuǎn)變.教師在討論過(guò)程中，對(duì)討論的情況應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生的正確的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言多給一些鼓勵(lì)，這樣將激發(fā)學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情.因此通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提高教師的教學(xué)能力，使教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠正確地幫助學(xué)生，那么教學(xué)效果將會(huì)達(dá)到預(yù)期.

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)法的種種弊端倒逼我們必須改變教學(xué)策略.高中物理中很多知識(shí)本身就比較抽象，晦澀難懂，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，如果無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么要學(xué)好這門課程的結(jié)果可想而知.而討論式教學(xué)法有效的促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)換，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)、自發(fā)地投入到高中物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生處于主體地位，徹底的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要意義.筆者相信討論式教學(xué)必將成為當(dāng)今改革創(chuàng)新教學(xué)方式的新趨勢(shì).