初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究

陳少娜

家庭作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，它既有助于學(xué)生更好地理解和鞏固課堂所學(xué)知識，也有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，還是家長和教師溝通的橋梁。本研究通過微信小程序問卷星向?qū)W生發(fā)送問卷鏈接，學(xué)校共有317名學(xué)生提交問卷，全部有效回收；除此之外，筆者利用課余時(shí)間對教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步掌握和了解我校初中英語家庭作業(yè)的狀況。在此基礎(chǔ)上，筆者嘗試提出初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效建議。

一、本校初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀及分析

1.家庭作業(yè)量

對學(xué)生英語家庭作業(yè)量的調(diào)查顯示，每天完成作業(yè)大概需要1-1.5小時(shí)的學(xué)生比例為26.18%，22.71%的學(xué)生甚至超過1.5小時(shí)。有近一半的學(xué)生認(rèn)為老師布置的家庭作業(yè)量有點(diǎn)多；13.79%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多。在對學(xué)生的訪談中，部分學(xué)生也認(rèn)為家庭作業(yè)英語單科不是很多，但是加上其他科目，作業(yè)總量就變多了，影響可支配的時(shí)間。個(gè)別同學(xué)甚至存在對英語抵觸的心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過重的家庭作業(yè)也反映了任課教師與班級同學(xué)沒有進(jìn)行有效的溝通，不同學(xué)科之間教師的交流與合作有待加強(qiáng)。

2.家庭作業(yè)內(nèi)容

調(diào)查顯示，31.23%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的家庭作業(yè)與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系不太密切，45.74%的學(xué)生表示老師每天布置的家庭作業(yè)主要是與教材配套的練習(xí)冊，這也是中小學(xué)教輔資料暢銷的原因之一。課后習(xí)題和教材配套練習(xí)的內(nèi)容只是簡單的機(jī)械練習(xí)，缺乏語言應(yīng)用的情境，與我們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。過度依賴教輔資料，容易讓學(xué)生失去判斷力和創(chuàng)新精神。

3.家庭作業(yè)類型

調(diào)查顯示，89.91%的學(xué)生英語家庭作業(yè)類型是默寫或聽寫單詞、詞組，背誦對話、課文等，59.31%的學(xué)生家庭作業(yè)是口頭作業(yè)，如朗讀、表演、復(fù)述課文或錄制磁帶等。調(diào)查和訪談均表明，學(xué)生最喜歡的是趣味型作業(yè)，目前我們教師布置的家庭作業(yè)類型與學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)。

4.家庭作業(yè)評價(jià)

在學(xué)生對家庭作業(yè)的自我評價(jià)調(diào)查中，46.06%的學(xué)生只是偶爾進(jìn)行過自我評價(jià)，20.19%的學(xué)生從未實(shí)踐過。除了評價(jià)主體較為單一，教師大多也采用單一的評價(jià)方式，如分?jǐn)?shù)、等級評估。而調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的兩種評價(jià)方式是真實(shí)性評價(jià)和言語評價(jià)，分別占75.39%和68.45%，訪談時(shí)學(xué)生也表示喜歡老師在作業(yè)本上寫下激勵、表揚(yáng)的話以及一些與學(xué)生溝通的話語。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

初中英語家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在生活語境中感受文化的魅力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉邏輯思維能力。因而教師在布置作業(yè)時(shí)，必須考慮以下幾個(gè)原則的結(jié)合。

1.生活性與實(shí)踐性相結(jié)合

陶行知先生說：“生活即教育?！鄙畹倪^程即接受教育的過程，生活的點(diǎn)滴也是教育最好的素材。教師布置的家庭作業(yè)，要結(jié)合與體現(xiàn)我們生活化的語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，感受語言的魅力。語境貼近學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，才能激發(fā)他們運(yùn)用知識的熱情，從而做到愿學(xué)、樂學(xué)。以生活為中心的作業(yè)才是好作業(yè)。

2.差異性與多樣性相結(jié)合

面對不同層次的學(xué)生，教師要做到因材施教，滿足不同學(xué)生的需求，就要有針對性地設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，將差異性與多樣性結(jié)合的原則滲透到家庭作業(yè)中。例如：可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典英語美文、詩歌等，感受語言的美；可以讓學(xué)生就某一社會熱點(diǎn)進(jìn)行演講或討論；可以讓學(xué)生給同學(xué)、老師、家長寫信，提高寫作能力；可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演，等等。

3.自主性與合作性相結(jié)合

教師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)首先要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生才會愿意完成。學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐平臺中通過自主思考、探索、反思，實(shí)現(xiàn)自我提升的需求，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的過程。在滿足自主性同時(shí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注重合作性原則。教師要充分重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，通過增強(qiáng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，建立樂觀、積極、向上的學(xué)生集體。

綜上所述，英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要從英語學(xué)科能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)兩個(gè)維度出發(fā)，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，類型靈活多樣，由過去單一的 “抄寫練”轉(zhuǎn)向海報(bào)、卡片、角色扮演、短劇配音等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。