小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)策略探析

文東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué) 雷偉澤

什么是責(zé)任心？有個(gè)童話(huà)小故事給了“責(zé)任”較通俗的解釋。一個(gè)叫“彼得”的小天使去尋找“責(zé)任”的答案，他在旅行中悟到了：老師鍥而不舍地教育學(xué)生是責(zé)任，園丁讓草生長(zhǎng)得更好是責(zé)任，護(hù)士照顧非典病人也是責(zé)任……上帝最后告訴他：做好你應(yīng)做的事就是責(zé)任。

責(zé)任聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，履行起來(lái)確非易事，而對(duì)于小學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任心更非易事。小學(xué)生年齡小，自控力差，自覺(jué)意識(shí)薄弱，加上家庭或?qū)W校在此方面的教育不到位，學(xué)生很難有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。如何在班級(jí)日常管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？觀察分析我校養(yǎng)成教育“學(xué)會(huì)值日”的實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為在培養(yǎng)責(zé)任心的過(guò)程中，班主任是有方法可循的。

一、分工明確忌模糊

當(dāng)代著名教育改革家、全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生在做班主任時(shí)，用“封官”的做法管理班級(jí)事務(wù)，其實(shí)就是讓每位學(xué)生明確自己的任務(wù)和職責(zé)，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

我校學(xué)生在校午餐午休，各班要在餐后打掃衛(wèi)生，要求在12：30前結(jié)束清掃工作，清掃時(shí)間一般在20 分鐘左右。觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)有班級(jí)不能按時(shí)完成，這里包括高年級(jí)的個(gè)別班級(jí)，而三年級(jí)的一個(gè)班總是能早早完成任務(wù)。筆者有意去了解了這些班級(jí)的值日情況。值日表貼在三年級(jí)某班教室最顯眼的地方，而五年級(jí)某班，教室里沒(méi)有值日表，詢(xún)問(wèn)班上學(xué)生，說(shuō)小組輪流值日。午餐后，一個(gè)不足十平米的走廊上，有5 人在拖地。據(jù)觀察，地面臟的地方，遲遲沒(méi)人去拖。幾個(gè)值日生圍在一起，把拖把當(dāng)玩具玩起了游戲。

很顯然，三年級(jí)的那個(gè)班，因?yàn)橛忻鞔_的分工，責(zé)任到位，所以沒(méi)有出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象；而五年級(jí)的那個(gè)班因?yàn)闆](méi)有明確的分工，盡管安排了一個(gè)組約10 人做衛(wèi)生，卻不如三年級(jí)的3 個(gè)人做事效率高。

二、責(zé)任明晰重落實(shí)

1.共定規(guī)則

遵守規(guī)則，認(rèn)真履責(zé)，是十分重要的。一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任告訴我，他班的值日掃地職責(zé)會(huì)具體到地面上的某塊方磚，而且有清潔標(biāo)準(zhǔn)。這標(biāo)準(zhǔn)是他利用班會(huì)，用專(zhuān)門(mén)的主題課程和學(xué)生一起商定，形成規(guī)則，并告知學(xué)生共同遵守的。

2.強(qiáng)化承擔(dān)

我們常抱怨學(xué)生不自覺(jué)，沒(méi)有分工合作的意識(shí)。抱怨、說(shuō)教，甚或“強(qiáng)權(quán)”，都不能解決問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為：培養(yǎng)習(xí)慣是一個(gè)知行合一的過(guò)程。知行合一，行勝于言。教師需要在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

有一個(gè)關(guān)于管理的故事，講的是一名員工替另外一個(gè)員工做事，不僅沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，反而受到了處罰。上司說(shuō)：表面看你幫了他，其實(shí)你的做法在一定程度上影響了你自己完成任務(wù)的質(zhì)量。

我校一位班主任也曾遇到學(xué)生逃避值日的情況，她是這樣做的：她每接一個(gè)新班時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)上，會(huì)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。她說(shuō)，為什么個(gè)別學(xué)生一次一次地忘記值日或故意逃跑，與班主任沒(méi)有堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待此事是有關(guān)系的。遇到這種情況，她會(huì)打電話(huà)給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)陪學(xué)生回來(lái)，讓學(xué)生完成自己的任務(wù)。正因?yàn)檫@樣一次次的“不放過(guò)”，班級(jí)學(xué)生逐漸明白，每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，每個(gè)人都要自己承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)成習(xí)慣

培養(yǎng)責(zé)任心是一個(gè)漸進(jìn)和反復(fù)的過(guò)程，21 天習(xí)慣養(yǎng)成法告訴我們，培養(yǎng)責(zé)任心需要堅(jiān)持的養(yǎng)成教育實(shí)踐。以下兩個(gè)方面同樣需要關(guān)注。

1.獎(jiǎng)懲措施要執(zhí)行

幾乎每位班主任在制定班規(guī)的時(shí)候都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，但如果不能堅(jiān)持執(zhí)行，就等于空談，學(xué)生就會(huì)慢慢把班規(guī)不當(dāng)回事?！把员匦牛斜毓?，只有班主任認(rèn)真了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真。

2.家校結(jié)合促養(yǎng)成

在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在校、在家兩個(gè)樣。父母是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的一本教材，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響最深，父母的責(zé)任感會(huì)通過(guò)生活小事點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳遞給學(xué)生。所以，只有家庭、學(xué)校形成合力，才能促成孩子責(zé)任心的形成。