學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)的策略初探

文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 趙 英

一、 學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)的提升策略

1.完善目標(biāo)，實(shí)施精準(zhǔn)教育

兒歌對(duì)幼兒的健康和智力的發(fā)展有著重要而積極的作用。兒歌的教學(xué)定位應(yīng)立足于幼兒的認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、思維、想象、道德、美育、娛樂等多方面的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知和應(yīng)用能力來進(jìn)行定位。不僅要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握兒歌的特性、適應(yīng)性和兒歌欣賞的理論知識(shí)，而且要形成兒歌朗讀與表演的技巧，準(zhǔn)確把握兒歌的文學(xué)特色，提升審美教學(xué)能力，以便更好地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并能使之正確引導(dǎo)幼兒適應(yīng)生活日常，逐漸自立自理。

因此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)立足文學(xué)視野，從吸收學(xué)前教育、兒童心理學(xué)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、影視等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將兒歌理論、兒歌朗讀表演的技巧與兒歌教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，實(shí)施精準(zhǔn)教育，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)將來的教學(xué)活動(dòng)做指導(dǎo)，為其走向幼教崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提升兒歌教學(xué)技巧

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼師要“引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。要貫徹執(zhí)行這一要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握好兒歌教學(xué)的方法和技巧，還要善于引導(dǎo)幼兒理解兒歌作品，通過聽、說、看的訓(xùn)練，能夠體會(huì)和感受兒歌所要表達(dá)的情感或范式，并用語(yǔ)言或動(dòng)作等將其表達(dá)出來。由于幼兒對(duì)抽象的概念、知識(shí)理解有限，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)就要結(jié)合日常生活，在提升兒歌教學(xué)技巧上下功夫。

兒歌是兒童文學(xué)的一種重要形式，側(cè)重朗讀、表演和創(chuàng)編。教師可采用觀摩、情景模擬、創(chuàng)編或?qū)嵱?xùn)等方式介紹兒歌的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握這些方法并加以運(yùn)用。案例教學(xué)對(duì)提升兒歌教學(xué)有著較為具象的幫助。在開展兒歌教學(xué)的案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓兒歌教學(xué)法實(shí)施更有針對(duì)性，更具體。比如，在觀摩幼兒用餐的案例教學(xué)中，要指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的生活方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的主題課程時(shí)，教師就可以提示學(xué)生要思考：應(yīng)該用什么樣的兒歌？怎樣用兒歌來引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們吃得快、吃得好、不挑食？這些教學(xué)過程中的啟發(fā)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升其職業(yè)能力。

3.打造“課證一體”的教學(xué)模式，提高學(xué)生教學(xué)能力

依據(jù)國(guó)家教育部的部署，自2015 年起全面實(shí)施幼師資格證統(tǒng)一考試。對(duì)此，學(xué)前教育專業(yè)教師需要在研究幼師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把握考試要點(diǎn)和考試趨勢(shì)，將提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和資格證書考試要求結(jié)合起來，將資格證考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃和方案中，打造“課證一體”的教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容與幼師資格證考試的內(nèi)容相銜接幫助學(xué)生順利拿證。如，近年來，教師資格考試中，以兒歌相關(guān)內(nèi)容作為面試的內(nèi)容比較常見。因此，教師應(yīng)將這些?？嫉膬?nèi)容納入到日常教學(xué)中來，通過課前、課堂和課后“三課”的多種教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生提升兒歌教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的兒歌教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“課證融合”“課證一體”的教學(xué)和實(shí)踐模式，要將學(xué)生能力的提升作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，通過系統(tǒng)規(guī)劃，有序推進(jìn)，使得教學(xué)和實(shí)踐并行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗前和崗后的無(wú)縫對(duì)接。

二、結(jié)束語(yǔ)

兒歌由于其自身的特點(diǎn)，其內(nèi)容和形式較為貼合兒童語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。它是學(xué)前兒童全面、健康發(fā)展的重要支柱，是學(xué)前教育的重點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，他們既是文學(xué)的接受者也是文學(xué)的傳播者，探尋并實(shí)踐提升兒歌教學(xué)的有益路徑，通過系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練來幫助他們提升兒歌教學(xué)的能力，既有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，也有利于兒童身心的健康和智力的提升，意義深遠(yuǎn)而重大。