基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的學(xué)前教育課程體系探究

韋定學(xué)

摘要：隨著多元化教學(xué)理念在各個教學(xué)階段的有效落實，對于新課程教學(xué)改革的目標(biāo)也變得逐漸地確定，所以教師在對于不同的課堂教學(xué)情景，進行有效創(chuàng)設(shè)的前提下，都需要針對幼兒園的課程教學(xué)體系進行合理有效的完善，這樣才能夠?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)能力的發(fā)展有一個積極的促進作用，也能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)實踐性得到有效的提升，在對于不同的教學(xué)過程都進行有效反思的過程中，教師才能夠?qū)τ谡n程體系進行合理的探究，這樣在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，能夠積極主動的提升幼兒的自我認(rèn)知能力，能夠讓幼兒在這個過程中對于不同的實踐性課程都可以進行良好的參與，從而引導(dǎo)幼兒對于知識內(nèi)容能夠進行合理的內(nèi)化解讀和分析，并且在提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也可以開展不同類型的課程教學(xué)活動，因此，本文就基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的學(xué)前教育課程體系探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程體系;關(guān)于活動領(lǐng)域;關(guān)于教育情境;自我的實踐性知識

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

對于智能化的教學(xué)設(shè)備再進行良好運用的過程中，都可以完善對于學(xué)前教育的課程體系的設(shè)置，也能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)模式進行合理的變革，這樣能夠通過實踐性教學(xué)和工程開展，對于知識內(nèi)容的講解載體進行有效的豐富，因為幼兒的身心發(fā)展還處于起步階段，所以教師在增強幼兒的自我認(rèn)知學(xué)習(xí)技的過程中，都需要對于不同的幼兒園的活動領(lǐng)域進行獲得拓寬，這樣才能夠從幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點中出發(fā)，不斷的讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)活動的過程，進行深入的反思，這樣才能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)實踐性，也能夠讓幼兒在這個過程中有一個良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。教師在拓寬對于知識內(nèi)容講解范圍的過程中，都可以幫助幼兒對于不同的學(xué)習(xí)技巧進行合理的掌握，這樣才能夠提高幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率。

一、關(guān)于活動領(lǐng)域的實踐性知識

合理的對于不同的活動領(lǐng)域的知識內(nèi)容，進行良好探究的過程中，都可以增強幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。

例如，關(guān)于不同的活動領(lǐng)域知識內(nèi)容的講解，都需要從幼兒的具體的實踐過程中，進行出發(fā)，這樣才能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)實踐性，并且能夠讓幼兒對于不同的學(xué)習(xí)氛圍，都可以進行良好的接納，以此來增強對于課程體系設(shè)置的完整性，所以教師在對于不同的教學(xué)理念都可以進行合理有效滲透的過程中，才能夠不斷的發(fā)揮幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐性，提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于教育情境的實踐性知識

在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境的前提下，才能夠提高幼兒對于實踐性知識內(nèi)容的運用和分析，幫助幼兒對于不同的學(xué)習(xí)過程，都可以進行合理有效的記錄。

例如，在對于不同的教學(xué)教育的情景，進行有效創(chuàng)設(shè)的過程中，都可以提高對于知識內(nèi)容講解的實踐性，而且也能夠讓幼兒融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，這樣才能夠不斷的幫助幼兒對于相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都可以有一個具體的理解，所以教師在對于學(xué)前教育的課程體系，進行有效完善的過程中，才能夠幫助幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這樣才能夠提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)意識，能夠讓幼兒建立自己學(xué)習(xí)的體系，所以教師都需要根據(jù)不同的教學(xué)理念的運用，增強幼兒的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，也可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，進行有效的落實。

三、關(guān)于教師自我的實踐性知識

關(guān)于不同的教學(xué)實踐性活動的開展，教師都需要提高對于知識內(nèi)容的講解情況，這樣才能夠不斷的對于課堂中所開展的教學(xué)活動，進行合理的優(yōu)化，也能夠讓幼兒在這個過程中有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的體現(xiàn)。

例如，將不同的本土化的教學(xué)資源，進行合理有效滲透的過程中，教師都可以為幼兒開展不同的教學(xué)實踐活動，這樣教師才能夠逐漸的提高，對于知識內(nèi)容的講解實踐性，也能夠在這個過程中逐漸的發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓幼兒對于不同的學(xué)習(xí)活動都可以進行合理的參與，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的過程中，都可以對于相關(guān)的教學(xué)理念進行有效的解讀和分析，能夠從幼兒的實際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的落實，對于知識內(nèi)容的講解情況，能夠讓幼兒在這個過程中，對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在分析幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，進行合理有效解讀的過程中，都需要從幼兒的角度中出發(fā)，這樣才能夠與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，也能夠讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)問題向教師進行合理的提出。

總而言之，面對不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解特點，教師都需要從課堂中教學(xué)實際情況中出發(fā)，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)前課程的教學(xué)體系進行和調(diào)創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)幼兒對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進行反復(fù)思考的前提下，教師也可以將游戲化的教學(xué)活動進行合理的開展，這樣能夠增強幼兒對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠在這個過程中，逐漸的深化幼兒對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，從而不斷的提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師都需要通過開展不同的實踐性的教學(xué)知識內(nèi)容，不斷的幫助幼兒對于自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到有效的提升，所以在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師就可以將多元化的教學(xué)設(shè)備進行合理有效的運用，提高對于知識內(nèi)容的講解效果。

參考文獻

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