雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的變化，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的變化，學(xué)校需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式作出改革。隨著雙創(chuàng)教育模式的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)具有創(chuàng)新思維和能力的商務(wù)英語(yǔ)人才需求也越來(lái)越迫切。學(xué)校將雙創(chuàng)理念與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相融合，符合當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展需要，在滿足社會(huì)對(duì)人才的需求方面具有重要意義[1]。

1 雙創(chuàng)導(dǎo)向下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與要求

2015年相關(guān)部門頒布了一系列關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的戰(zhàn)略，該舉措對(duì)于提高高等教育綜合改革和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，高職院校在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)上，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育符合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求。雙創(chuàng)教育的核心是在專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才，引導(dǎo)高校師生不斷更迭教育思想，深化教育改革，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者緊密結(jié)合，從注重知識(shí)性教育轉(zhuǎn)變至注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高職院校屬于我國(guó)高等院校的重要組成部分之一，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的需求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的任務(wù)。當(dāng)前階段，雙創(chuàng)培養(yǎng)模式在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的進(jìn)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限影響，在商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中仍然存在許多問(wèn)題。因此，高職院校需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、技能的培養(yǎng)，將雙創(chuàng)教育融入到商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)的全過(guò)程中去[2]；將兩種教學(xué)模式融合到一起，相互促進(jìn)，在提高雙創(chuàng)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出符合雙創(chuàng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

2 雙創(chuàng)導(dǎo)向背景下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)模糊

雙創(chuàng)教育背景下高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和老師在對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)知和理解上具有偏差，而且雙方對(duì)于雙創(chuàng)的核心思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)知觀點(diǎn)具有片面性和局限性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式以語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)為主，目的在于幫助學(xué)生提高對(duì)商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯的掌握，熟悉各種商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容。雖然雙創(chuàng)的口號(hào)打得很響亮，但是屬于雷聲大雨點(diǎn)小，在專業(yè)層面上基本理論多、實(shí)際行動(dòng)少。而且，大多數(shù)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力歸入到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力培養(yǎng)上；缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其實(shí)很難真正做到將商務(wù)知識(shí)與雙創(chuàng)素質(zhì)同步，難以適應(yīng)雙創(chuàng)模式下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨的市場(chǎng)。

2.2 課程設(shè)置與職業(yè)需求脫節(jié)

雙創(chuàng)教育改革的具體實(shí)效取決于高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置。目前，我國(guó)高職院校雙創(chuàng)教育屬于初步發(fā)展階段，許多高職院校還沒有為雙創(chuàng)教育設(shè)置專業(yè)的課程，即使有開設(shè)相關(guān)課程的院校，也是將其作為不重要的公共課，并未將雙創(chuàng)教育真正歸于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系。當(dāng)前，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要開設(shè)的課程為純語(yǔ)言課程（國(guó)際商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)談判英語(yǔ)等）。語(yǔ)言課程可以幫助學(xué)生提高商務(wù)活動(dòng)中英語(yǔ)的運(yùn)用，但并不能幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，即使學(xué)生具有一定的雙創(chuàng)想法，但也會(huì)缺少實(shí)際的雙創(chuàng)能力[3]。

2.3 師資力量缺乏

當(dāng)前，我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師大多具備高水平的專業(yè)知識(shí)，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上卻相對(duì)缺乏，在雙創(chuàng)背景下是無(wú)法滿足教學(xué)需求的。大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師為英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有高水平的英語(yǔ)知識(shí)，但是并未取得BEC、商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)師等相關(guān)商務(wù)領(lǐng)域的證書，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)知識(shí)方面較為欠缺。同時(shí)，他們也沒有公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上更是經(jīng)驗(yàn)不足。因此，該類老師講述的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與雙創(chuàng)教育理念只是紙上談兵，根本無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺少創(chuàng)新元素

創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是推動(dòng)高職院校課程改革的促進(jìn)者。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果的重要指標(biāo)，是教學(xué)優(yōu)化改革的依據(jù)來(lái)源。雙創(chuàng)教育背景下，高職院校需要將創(chuàng)新元素滲入到課程改革中去，將傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革和擴(kuò)充，使課程設(shè)置更加適合社會(huì)的發(fā)展需要。

3 雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的發(fā)展路徑

3.1 改革教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的根本目的。在雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，高職院校培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的模式需要作出改變，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)擺在更加重要的位置。為了培養(yǎng)雙創(chuàng)教育背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，學(xué)?？梢灾匦聰M定符合時(shí)代背景的人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)理念作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，并將其貫穿于商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障[4]。

3.2 改革培養(yǎng)模式，將雙創(chuàng)理念與商務(wù)英語(yǔ)相融合

在雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合社會(huì)對(duì)人才的需求，必須進(jìn)行改革。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育屬于一個(gè)不可分割的整體。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要在保證專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，否則就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教育不牢固。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)分類，商務(wù)英語(yǔ)屬于涉外專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)從事涉外商貿(mào)、外事管理等工作。因此，在雙創(chuàng)背景下培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才可以從以下方面入手。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如市場(chǎng)調(diào)查分析能力（主要面向國(guó)際市場(chǎng)）、英語(yǔ)書面和口頭溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技能等[5]。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，如英語(yǔ)談判能力、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)操作能力等。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，如資源管理能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)管理能力等。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)能力，如人際溝通能力、談判公關(guān)能力、組織策劃能力、跨文化交際能力等。

3.3 提高師資隊(duì)伍水平

雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)老師不但要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。

(1)改變老師的觀念。之前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師大多是專業(yè)課和基礎(chǔ)課老師，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與自己無(wú)關(guān)。在雙創(chuàng)背景下，要改變老師的傳統(tǒng)思想，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，讓他們將雙創(chuàng)理念融入到自己的教學(xué)中去，多方面培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力。

(2)聘請(qǐng)兼職教師。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師，大多沒有公司實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)的精英或者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任兼職教師。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校檢驗(yàn)老師教學(xué)成果的重要方式就是考核評(píng)價(jià)，同時(shí)也是高校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)和來(lái)源。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，應(yīng)該將是否明顯增強(qiáng)雙創(chuàng)精神作為考核標(biāo)準(zhǔn)，該考核方式要將過(guò)程作為重點(diǎn)，而不是結(jié)果，在過(guò)程考核中有助于學(xué)生培養(yǎng)雙創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要建立校內(nèi)與校外的聯(lián)合評(píng)價(jià)體系，除了專職老師可以進(jìn)行評(píng)估之外，兼職教師或?qū)嵺`就業(yè)負(fù)責(zé)人也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估[7]。這些評(píng)估信息還可以作為教學(xué)改革的參考依據(jù)，學(xué)?？梢詮倪@些參考材料中了解學(xué)生的專業(yè)能力和商務(wù)水平，為雙創(chuàng)背景下提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才雙創(chuàng)能力作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家政策和國(guó)際化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的商務(wù)英語(yǔ)人才備受歡迎。目前，我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)仍然受傳統(tǒng)模式的影響較深，但是傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的變化，學(xué)校需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式作出改革。為了培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，學(xué)校需要擬定新的教學(xué)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。在保證學(xué)生具備商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基本能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。同時(shí)，為了雙創(chuàng)能力可以順利地在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)上實(shí)施，學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建一系列具有雙創(chuàng)能力的保障體系。