微信公眾平臺在高職語文教學中的應用探究
——以山西省財政稅務專科學校為例

楊建越

(山西省財政稅務專科學校，山西 太原 030024)

目前微信公眾平臺已經進入廣大人民群眾的生活，微信公眾平臺具有發(fā)布及時、菜單分類清晰、內容多樣化等優(yōu)勢。任何人都能在微信公眾號上獲取自己所需要的信息或傳播相關的文字、圖片以及語音等各種信息。由于微信公眾平臺具有快捷、方便地獲取信息的功能，所以深受大眾的喜愛。在移動互聯(lián)網時代，現(xiàn)代教育事業(yè)也應該相應地轉變升級，選擇新式教學方法，如果把手機這種先進的功能運用到教學中，不僅可以正確地引導學生有效地使用手機，打破傳統(tǒng)教學模式的壁壘，而且還可以帶給學生更加新鮮的學習體驗。

一、微信公眾平臺對教學方式的影響

隨著信息技術的進步，各種信息手段已經廣泛運用到大學教學的各個方面，將“互聯(lián)網 +”與高等教育相結合，勢必會對高等教育產生巨大的影響。作為高職院校的公共基礎課程，高職語文教師也應該在信息技術飛速發(fā)展的大背景下，緊跟時代的步伐，改變原有的教學模式，充分利用各種網絡資源，把高職語文打造成學生喜愛的公共基礎課程。高職語文在教學過程中，可以充分利用微信公眾平臺的強大功能，使其與教學有機結合，讓課堂真正地“翻轉”過來。課前，教師首先把教學重點、教學相關內容、教學補充資料、其他參考資料以及網上有關資源鏈接等推送到微信公眾號，強調學生采用自主學習的方式，對微信公眾號所推送的內容加以仔細閱讀，這樣學生可以提前了解教師上課所授內容，并通過互聯(lián)網查詢教師所講內容的相關資料，為課堂學習做好充足的準備。因此，在課前階段，教師準備大量的相關資料、短視頻等及時推送到公眾號，讓學生閱讀領悟便成了翻轉課堂成功與否的關鍵，也成為教學方法改革的關鍵一步。在課堂上，教師采用引導而不是講授的方式把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主角。學生可以自己上臺講解，也可以交流討論，教師作為配角進行補充總結。這種教學模式豐富了教師的教學手段，適應了“00后”學生的個性發(fā)展需求，提高了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。

二、高職語文課程微信公眾平臺的構建

當前，手機成了“00后”大學生離不開的“伙伴”，各種手機功能也被大學生開發(fā)應用得淋漓盡致。為了讓學生在課余時間合理地應用好手機資源，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，高職院校語文教師可以建立自己的微信公眾平臺。那么，怎樣有效利用微信公眾平臺為語文教學服務呢？本文針對高職院校大學語文課程，以山西省財政稅務專科學校已經建立并實現(xiàn)初步運營的微信公眾號“懸甕山下誦經典”為例加以說明。由于現(xiàn)今的信息量大，學生關注的微信公眾號有幾十個之多，一個不起眼的名字很快會被埋沒在眾多的公眾號中而漸漸被遺忘，因此選取位于山西省太原市古老而聞名的晉祠西面的懸甕山作為微信公眾平臺的名字，使其不僅具有極強的辨識度，而且也與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨相契合。微信公眾號“懸甕山下誦經典”設置了“悅讀”“樂聽”“趣學”等三個欄目。在“悅讀”欄目中，學生可以從文人在楚辭、漢賦、唐詩、宋詞的一詠三嘆中關切家國、哲思人生；在“樂聽”欄目中，學生不僅可以欣賞到名家誦讀，還可以欣賞到本校教師、學生的朗誦，從美妙的聲音中感受作家蘊含于作品中的深情；在“趣學”欄目中，學生可以邂逅先賢、感悟博大智慧與至理常道。為了吸引學生的目光，滿足學生的閱讀需求，教師定期更新內容，使內容更豐富、更新穎。為了提升“懸甕山下誦經典”這一微信公眾平臺在學生中的普及率、影響力和使用率，每學期針對大學一年級新生，微信公眾號“懸甕山下誦經典”在“悅讀”欄目中增加了“每周誦讀”和“走近名著”等子欄目，調動學生背誦名家名篇和閱讀名著的積極性。

三、高職語文課程微信公眾平臺的應用優(yōu)勢及教學策略

高職語文課程是高職院校普遍開設的一門公共基礎課，它擔負著培養(yǎng)學生人文素質的重任，講授內容涉及文學、歷史、哲學、藝術等人文知識的精華，但各高校設置的課時卻非常少。以山西省財政稅務專科學校為例，《大學語文》教材共有9個單元，108篇文章，大學語文課主要安排在大學一年級第一學期，每星期3個課時，共上13周課，一學期39個課時。在這短短的39個課時內講完108篇文章是不可能的。而文章的講解和學生掌握知識是需要足夠的課時量才能保障的，這就需要尋找解決問題的辦法，而微信公眾平臺正好提供了便利的條件。那么，如何將微信公眾平臺和教學有機結合起來呢？微信公眾平臺的使用群體分為兩類：一類是本學期正在開設大學語文課程的班級，在課程開始前教師讓學生通過掃描二維碼關注公眾號，以便在日后的教學活動中每位學生都能通過公眾號看到教師推送的相關教學信息；另一類主要針對已完成大學語文課程學習的學生，他們通過微信公眾平臺持續(xù)接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，最終達到大學語文課程的人才培養(yǎng)目標。仍以山西省財政稅務專科學校建立并良好運營的微信公眾號“懸甕山下誦經典”為例加以說明。

(一)利用微信公眾平臺推送“每周誦讀”內容

這個子欄目呈現(xiàn)給學生的不僅是需要背誦的詩篇，還有作者介紹、寫作背景及作品簡析，這樣學生可以在課前提前將教師所要講授的篇目進行預習并背誦。在學生熟悉詩詞的基礎上，教師在課堂上講授時，既能減少學生熟悉詩篇的過程，節(jié)約上課時間，也能增加與學生之間的有效互動，調動學生學習的主動性和積極性，從而收到良好的教學效果。而且，學生還可以通過微信公眾平臺自主地學習教師未在課堂上講授的篇目，這在一定程度上彌補了大學語文課時不足的問題?！懊恐苷b讀”這一子欄目的推出產生的一個更可喜的效果是，每次上課前，教室里再也看不到聊天、玩手機的現(xiàn)象，學生大聲朗讀、背誦，教室里呈現(xiàn)一片濃郁的學習氛圍。

(二)利用微信公眾平臺改變課堂現(xiàn)狀

從當前高職院校大學語文的教學現(xiàn)狀來看，高職語文在教學方法上多采用傳統(tǒng)的講授法，所學內容主要依據教材安排，小部分由教師進行補充，半數以上的學校都是根據教材安排選擇部分篇目進行講解。由于教材內容稍顯陳舊，教學方法落后，學生提不起學習興趣，高職語文距當初預設的教學目標相去甚遠。于是，學生上課刷視頻、玩游戲、睡覺便成了一種常態(tài)。這種教學方法不符合高職學生個性化學習的需要，忽視了學生的內心體驗。學生在課堂上缺乏存在感，沒有成就感，無法獲得聽課的樂趣，甚至被遏制了學習大學語文的熱情。而微信公眾平臺具有較強的交流互動功能，能為教師教學和師生交流提供便捷的途徑。那么，怎樣利用好微信公眾平臺呢？教師要制定出相應的教學方案，并將講授內容的背景知識、拓展資料等呈現(xiàn)在微信公眾平臺。例如，在講解蘇軾生平及創(chuàng)作這一專題時，將蘇軾大起大落的人生經歷、逸聞軼事、主要詩文創(chuàng)作、情感世界以及他與弟弟的手足之情等內容提前推送至微信公眾平臺，如《蘇軾：讀過的書，走過的路，遇見的人……》《原來蘇軾貢獻了那么多成語》《蘇軾與辛棄疾豪放詞里的巔峰對決》等，在此基礎上鼓勵學生積極在網上搜集蘇軾的有關資料，讓學生在課前儲備充足的知識。這樣不僅可以對微信公眾平臺所發(fā)內容加以適當補充，課上學生還能緊跟教師的講解積極發(fā)言，從而提高了上課效率。為了進一步活躍課堂氣氛，使學生成為課堂的主人，教師還應積極鼓勵學生上講臺發(fā)言，這樣一節(jié)語文課，通過轉換不同的角色，不僅增添了學生的新鮮感，還能從學生自身的角度去理解和分析作家作品，學生的鑒賞能力逐步得到了提高。為了進一步鼓勵學生都能自信地登上講臺，成為課堂的主角，發(fā)表自己的見解，教師還應將學生的課堂表現(xiàn)計入平時成績，所占比重為40%?？傊?，教師采用這種方式，學生在課前通過微信公眾平臺熟悉教師要講解的內容，積極著手準備資料，在課堂上積極參與課堂發(fā)言，教師不再滿堂灌，收到了很好的課堂效果。同樣，講解秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》推送了《淮海居士秦觀：寂寞人間五百年》；講解元稹的悼亡詩推送了《千古悼亡詞：最痛莫過于情深不壽》；講解白居易的《長恨歌》推送了《唐詩宋詞里的相思，生命延長線上的愛情》和《絕美詩意〈長恨歌〉，大唐舊夢一朝醒》……微信公眾平臺將受到更多學生的關注和喜愛。

(三)利用微信公眾平臺提高學生讀書熱情

開設微信公眾號“懸甕山下誦經典”是為進一步推進和加快我?！拔幕攲！苯ㄔO，打造濃郁書香校園文化而創(chuàng)建的。為了能夠真正讓學生靜下心來讀經典、品名著，“懸甕山下誦經典”在“樂聽”欄目，每期推出一名教師和一名學生朗誦的經典文學作品，這樣可以吸引更多學生的興趣和關注。另外，微信公眾平臺還特別增加了“走近名著”專欄，鼓勵學生將讀書的心得、感受訴諸筆端并選擇優(yōu)秀作品刊登，讓學生及時地看到自己或同學寫的文章，這樣更容易激發(fā)學生的閱讀興致，從而進一步帶動更多的學生加入到讀經典、品名著的行列中，使學生的人文素質得到進一步地提升。

四、結語

如今，“00后”大學生不同于以往的大學生，他們希望張揚自我個性，希望得到教師和同學的欣賞和認可，課堂上以教師講課為主，教師提問，學生舉手回答問題的方式已經不能適應當代大學生的個性發(fā)展要求，他們喜歡一個相對寬松的暢所欲言的環(huán)境。而教師由于授課任務、授課內容、授課學時的限制，往往滿足不了學生的需求，而微信公眾平臺的運用恰好可以彌補以上不足。微信公眾平臺有留言功能，學生可以在平臺上發(fā)言、討論、自由闡述自己的觀點，這樣便打破了傳統(tǒng)課堂教師和學生的界限，改善了教師原有的單一化的教學模式，喚起了學生的學習熱情，讓他們成為課堂的主人，最終獲得理想的教學效果。