立德樹人視域下高職院校心理育人的意義與實(shí)現(xiàn)路徑

韓晶

摘要：伴隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，立德樹人已經(jīng)成為教書育人的基礎(chǔ)內(nèi)容。在立德樹人工作之中，心理育人又是其十分重要的組成部分。心理育人直接關(guān)系著高職院校學(xué)生們的心理健康程度以及性格養(yǎng)成，也是立德樹人工作得以實(shí)現(xiàn)的間接途徑。高職院校想要推進(jìn)高職院校學(xué)生心理育人工作的順利開展，必須要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把握學(xué)生客觀成長(zhǎng)規(guī)律，整合各種資源，強(qiáng)化新時(shí)代心理育人理念，加強(qiáng)心理育人工作隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化心理育人體系。從而探索一條具有中國(guó)特色的高職院校心理育人路徑。本文從高職院校心理育人的意義入手，深入分析立德樹人下心理育人的理念，最后則是嘗試談一談高職院校心理育人開展的具體途徑，為立德樹人工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;心理育人;價(jià)值研究;實(shí)現(xiàn)路徑

高素質(zhì)的人才除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及技能外，健康的心理以及性格也是不可忽而略的內(nèi)容。在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，心理育人是高等學(xué)校思政教育的重要組成部分，也是立德樹人共同體的核心內(nèi)容。進(jìn)入到全新的時(shí)代以后，高職院校心理育人工作應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建全新的育人目標(biāo)。

一、立德樹人視域下高職院校心理育人的意義

（一）心理育人是高職院校思想政治工作的重要內(nèi)容

心理育人作為高職院校十大育人體系之一，必須要加強(qiáng)人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)，構(gòu)建融合于教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢、預(yù)防、干預(yù)五位一體的心理健康教育工作格局，著力培養(yǎng)必須要加強(qiáng)人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的健康心態(tài)。心理育人是高職院校育人的重要階段，對(duì)于思政教育以及立德樹人工作的開展有著十分重要的意義。高職院校需要充分認(rèn)識(shí)到信息健康教育所具有德育功能，加強(qiáng)心理育人工作，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，以此來提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)以及思想道德品質(zhì)。

（二）心理育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人的必然要求

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任，畢竟高素質(zhì)人才是民族復(fù)興的重要支柱。在高職院校立德樹人背景下，教師要落實(shí)心理育人工作。心理育人工作是高職院校思想政治教育工作中不可或缺的一部分，這直接關(guān)系到大學(xué)生們能否健康成長(zhǎng)。高職院校大學(xué)生正在從青春期的末期向著成熟期進(jìn)行過渡，但是如果大學(xué)生在心理層面不成熟，那么其思想、道德品質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)上都會(huì)存在著一定的問題。高職院校思政工作需要在心理上加強(qiáng)學(xué)生的教育以及引導(dǎo)工作，充分認(rèn)識(shí)到心理育人工作在人才培養(yǎng)體系之中所占的比例，并且結(jié)合高職院校學(xué)生的生活實(shí)際，將心理教育工作落實(shí)到細(xì)節(jié)上，以此來推進(jìn)大學(xué)生心理以及人格的健康成長(zhǎng)，這不僅僅是立德樹人的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)時(shí)代人才的必然舉措。

二、立德樹人視域下高職院校心理育人的理念

（一）堅(jiān)持“育心”與“育德”相統(tǒng)一

在2021年，教育部下發(fā)了與高職院校學(xué)生心理健康教育相關(guān)的文件。文件之中明確提出要始終堅(jiān)持將育心與育德緊密地結(jié)合在一起，保證學(xué)生心理素質(zhì)與思想素質(zhì)的共同發(fā)展，以此來適應(yīng)高等教育的文化素養(yǎng)發(fā)展步調(diào)。在立德樹人背景下的心理育人工作便是要堅(jiān)持文件的要求，同時(shí)推進(jìn)心理教育以及德育的共同發(fā)展。高職院校需要深入挖掘影響心理育人的各項(xiàng)德育元素，然后剖析心理育人工作所具有的德育功能，真正地達(dá)到心理健康教育促進(jìn)德育的發(fā)展。同時(shí)，在育德與育心工作統(tǒng)一發(fā)展的前提下，還要將馬克思主義科學(xué)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深度的融合，完善高職院校學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此來提升他們的思想道德素質(zhì)以及道德實(shí)踐水平，進(jìn)而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才而奮斗。

（二）堅(jiān)持培育時(shí)代新人的價(jià)值導(dǎo)向

時(shí)代處于一個(gè)不斷變化、不斷發(fā)展的狀態(tài)下。高職院校育人工作也要與時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)特征相吻合。高職院校立德樹人工作開展的前提是心理健康教育，心理育人效果的好壞直接影響著立德樹人工作能否順利開展，由此可以看得出來立德樹人工作的開展對(duì)于心理育人工作有著一定的指導(dǎo)作用，也是心理育人基礎(chǔ)。高職院校心理育人工作需要始終堅(jiān)持時(shí)代新人的培養(yǎng)方向以及價(jià)值導(dǎo)向，在把握大學(xué)生心理發(fā)展的前提下，將心理學(xué)的理論知識(shí)以及育人手段深入的運(yùn)用到高職院校育人實(shí)踐工作之中，加強(qiáng)學(xué)生們的心理建設(shè)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)，從而解決大學(xué)生們所具有的各種心理問題以及困惑，為他們心理健康成長(zhǎng)以及成熟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持以大學(xué)生需求為導(dǎo)向開展心理育人工作

在開展心理健康教育的時(shí)候，教師需要對(duì)心理教育的手段以及方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采用符合時(shí)代發(fā)展的方法，如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢輔導(dǎo)等方式來滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，以此提升心理教育的效果。但是，無論是哪種方法，高職院校心理育人工作都要從大學(xué)生的實(shí)際心理需求以及學(xué)習(xí)需求點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的知、行、情、意，以此來促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

三、立德樹人視域下高職院校心理育人的路徑

（一）加強(qiáng)心理育人工作隊(duì)伍建設(shè)，提升心理育人服務(wù)質(zhì)量

心理育人工作隊(duì)伍是保證心理健康教育工作順利開展的前提，因此高職院校想要提高心理健康育人工作，必須要加強(qiáng)心理育人工作隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校需要根據(jù)大學(xué)生心理健康教育的要求以及心理咨詢工作人員的職業(yè)要求，來強(qiáng)化心理育人工作隊(duì)伍。一般來講，高職院校需要從以下三個(gè)方面入手。

首先是心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。該隊(duì)伍中的教師需要具有心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)以及較強(qiáng)的咨詢能力，從事過相關(guān)的心理咨詢工作，具有一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校需要將這部分的教師招募到心理健康教育師資隊(duì)伍中來，并且通過引入校外的心理健康咨詢的專業(yè)培訓(xùn)能力，來進(jìn)一步強(qiáng)化他們的心理輔導(dǎo)以及心理咨詢能力

其次是高職院校輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校輔導(dǎo)員是與高職院校學(xué)生們接觸時(shí)間最長(zhǎng)且基礎(chǔ)機(jī)會(huì)最多的教師。相比于其他專業(yè)課程教師來講，輔導(dǎo)員更加了解學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的思想動(dòng)態(tài)。高職院校教師需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們了解一些比較基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮自身所具有的高職院校學(xué)生引導(dǎo)作用，讓其成為心理育人工作的重要輔助力量。

最后則是，應(yīng)該構(gòu)建出來一支心理健康教育學(xué)生團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)的成員主要是學(xué)生們?nèi)后w。其組成部分可以是了解學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)情況的班級(jí)干部，也可以是心理輔導(dǎo)教師開設(shè)的社團(tuán)，還可以是從事過社會(huì)工作的學(xué)生志愿者等等。無論這些學(xué)生群體從事過什么工作，僅僅因?yàn)樗麄儞碛型瑯拥哪挲g或者相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，那么就更容易獲得服務(wù)對(duì)象的信任，也更加容易對(duì)需要幫助的學(xué)生開展心理幫扶工作。

在心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)中，高職院校必須要加強(qiáng)這三支隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而在教學(xué)、管理以及服務(wù)之中強(qiáng)化學(xué)生的心理健康以及思想狀況，從而更好地為心理育人工作為服務(wù)。

（二）開展心理育人創(chuàng)新性實(shí)踐，滿足學(xué)生心理需求

心理育人工作的深入開展需要與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，不能夠采取一刀切的方法。因?yàn)椴煌昙o(jì)、不同專業(yè)的學(xué)生所遇到的各種問題千差萬(wàn)別，產(chǎn)生的心理困惑也是各不相同。比如，對(duì)于大一學(xué)生來講，他們遇到最多的心理問題是社交能力以及進(jìn)入全新環(huán)境的一個(gè)適應(yīng)能力;對(duì)于大二學(xué)生來講，其更多的是受到專業(yè)知識(shí)的困擾;對(duì)于大三學(xué)生來講，他們面臨更多的疑惑是職業(yè)生涯發(fā)展以及就業(yè)壓力等等。因此，想要保證心理育人工作行之有效的開展，必須要將學(xué)生們的問題進(jìn)行細(xì)化。高職院?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析的手段、問卷調(diào)查、心理測(cè)試以及班級(jí)心理健康教育活動(dòng)等手段，逐步了解大學(xué)生們的心理健康問題以及對(duì)于心理健康教育的需求。在需求方面同樣可以進(jìn)一步細(xì)化，比如認(rèn)知需要、發(fā)展需要或者情感需要等等。以學(xué)生們的各種需要為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地將心理育人工作融入高職院校專業(yè)課堂、專業(yè)實(shí)習(xí)以及思政教育之中，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)心理健康教育的大環(huán)境，潛移默化之中來提升高職院校學(xué)生的心理健康水平以及思想政治素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還可以順應(yīng)當(dāng)前信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，保證心理健康教育工作與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，充分借助微信工作號(hào)、短視頻等各類新媒體的作用，為他們積極推廣一些大學(xué)生感興趣的作品，讓他們長(zhǎng)期處于心理育人的良好氛圍之中。

（三）推進(jìn)心理健康教育課程思政建設(shè)，增強(qiáng)心理育人實(shí)效

立德樹人背景下的心理健康教育并非是將思政教育與心理健康教育簡(jiǎn)單的疊加在一起，而是在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們的心理素質(zhì)以及心理承受能力。心理健康教育教師需要認(rèn)識(shí)到思政課程的內(nèi)涵，在掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)的前提下，努力學(xué)科馬克思主義科學(xué)觀以及中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升自身的思政素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要將心理健康教育課程作為核心，充分挖掘心理健康教育內(nèi)容種的思政德育元素，并且采用多樣化的方式呈現(xiàn)出來，以此來實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展。

同時(shí)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)校還可以引入其他高職院校優(yōu)秀的心理健康教育課程，通過線上線下混合式教學(xué)的方式，打造網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程共同育人課程體系。

（四）構(gòu)建心理育人一體化格局，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位心理育人協(xié)同發(fā)展

高職院校需要將心理育人工作作為高職院校教育發(fā)展的關(guān)鍵，并且搭建四級(jí)心理健康教育服務(wù)體系，即從學(xué)校到院系，從院系到班級(jí)，從班級(jí)到宿舍。這種從上到下，從宏觀到細(xì)節(jié)的協(xié)同工作機(jī)制是全員育人工作的落實(shí)與開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校從三全育人的理念出發(fā)，將心理健康教育的教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師、班干部、宿舍長(zhǎng)等資源充分的整合起來，從而構(gòu)建多元化的心理育人隊(duì)伍，發(fā)揮出不同心理健康教育主體的協(xié)同作用。高職院校還需要將預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的宣傳力度。同時(shí)，還要開始心理健康教育的咨詢機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在遇到心理問題以后，可以尋找教師來排憂解難，以此來保證高職院校思政素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校思政教育工作中加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康教育有利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的前提，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)和建設(shè)的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)該深入、全面地認(rèn)識(shí)到心理育人的價(jià)值，從而整合多方面力量，構(gòu)建出一條符合中國(guó)特色的心理育人工作路徑。

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