辦法總比困難多

教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命和職責(zé)，每位教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，終身為完成這一使命而努力。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該重視學(xué)生思想教育，啟迪心靈，教書育人。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生牢固樹立其正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)該抓住一切的教育契機(jī)，組織學(xué)生積極地主動(dòng)地開展討論活動(dòng)，通過(guò)思想碰撞，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2020年起，由于現(xiàn)實(shí)狀況的改變，盡管孩子們還在長(zhǎng)身體階段，也不得不留在課室里午休，而且只能趴在桌子上睡午覺?？粗⒆觽児惩犷^趴著睡，作為老師同時(shí)也是母親的我看著都心疼。一了解，原來(lái)睡醒后都不同程度地會(huì)手疼、背疼、脖子疼。

經(jīng)過(guò)一番思考，我決定讓孩子們拼桌子當(dāng)床睡。那一天，我先讓孩子們利用課余時(shí)間把全班原本高低不等的桌面調(diào)成同一高度;然后，請(qǐng)中午回家的同學(xué)放學(xué)時(shí)先把桌面收拾干凈再離開;最后就到午休時(shí)指揮孩子們有序、快速地拼桌子和椅子了。雖然第一次有點(diǎn)忙亂，但是能舒舒服服地平躺著睡個(gè)午覺，孩子們都很高興。我也暗自高興，畢竟為孩子做了件好事。

可是當(dāng)天晚上，就收到一位家長(zhǎng)的投訴信息，說(shuō)孩子回家抱怨，午休的同學(xué)把桌子給調(diào)矮了，他坐著不舒服，而且書包放桌子底下比較難拿出來(lái)，下午回到班里還要幫忙擺桌子，要求如果不是學(xué)校規(guī)定拼桌子睡的就別拼了，要求把桌子調(diào)回原高度。我記得之前桌子高度都是只相差一兩厘米，竟然會(huì)有這么大的反應(yīng)，難道就真的放棄這樣做嗎？

第二天，我認(rèn)真看了全班孩子，最高的也不到150厘米，再量了桌子高度，都是72厘米。于是，我跟全班孩子們說(shuō)了有同學(xué)反對(duì)拼桌子午睡這件事，讓他們小組討論一下：遇到問題怎么辦？是抱怨、指責(zé)，還是想辦法解決？又有什么辦法既能讓午休同學(xué)睡得好又讓所有同學(xué)都同意的？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，孩子們給出了讓我驚喜又周全的做法：第一，把調(diào)矮了桌子的椅子相應(yīng)也調(diào)矮一點(diǎn);第二，在桌椅上貼上姓名貼，便于快速恢復(fù)原位。第三，確實(shí)不喜歡把桌子調(diào)矮的就不用那張桌子睡覺。我先夸獎(jiǎng)了孩子們想出這么好的辦法，既照顧了同學(xué)的感受，又有解決方法。

“其實(shí)，老師上網(wǎng)查過(guò)，小學(xué)生書桌的合適高度是70至75厘米。我們桌子現(xiàn)在的高度是72厘米，是很適合大家的身高的。如果覺得調(diào)矮了，書包不好拿的，咱們也可以統(tǒng)一把桌椅調(diào)高1到2厘米。姓名貼的辦法非常實(shí)用，但也得記住誰(shuí)坐在哪里才行，那有沒有更好的方法不用記住誰(shuí)坐在什么位置也能快速把桌椅恢復(fù)原位的呢？想想我們數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的知識(shí)？”我啟發(fā)道。孩子們馬上想到了用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的方法，還一致感嘆，簡(jiǎn)單的兩個(gè)10以內(nèi)的數(shù)字，就能解決桌子復(fù)位時(shí)的混亂狀況，數(shù)學(xué)知識(shí)真的能解決生活問題呢！

經(jīng)過(guò)舉手投票，全班同學(xué)都同意把桌子再調(diào)高1厘米，然后貼數(shù)對(duì)。說(shuō)干就干，我讓幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)調(diào)桌椅，讓幾個(gè)平時(shí)不怎么愛學(xué)習(xí)的同學(xué)貼數(shù)對(duì)，以讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)，切身感受知識(shí)的力量。這天中午午休，孩子們擺起桌椅來(lái)更賣力，有了數(shù)對(duì)，復(fù)位時(shí)也確實(shí)比前一天快速多了。

下午，我趁熱打鐵，問孩子們：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這件事，你懂得了什么？”一番討論后，孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：“遇到問題，要想辦法解決”;“我們做什么事情都要互相體諒，不能互相指責(zé)”;“學(xué)習(xí)知識(shí)真的很有用”;“我們要替別人著想，不能太自私”……聽到孩子們的反饋，我很欣慰，說(shuō)：“孩子們，在你們一生中，總會(huì)遇到各種各樣的問題，但是請(qǐng)你們記住：做任何事都要在不妨礙、不傷害別人的前提下做，遇到困難不要怕、不要逃避、也不要灰心，辦法總比困難多！”

第二天那晚，又收到那位家長(zhǎng)的信息，只不過(guò)這次不是反對(duì)，而是道歉，說(shuō)“應(yīng)該幫老師解決問題的，我反而為了自己孩子感受給老師添麻煩了。要是少了孩子的桌子不夠睡，我就跟他商量重買一個(gè)書包，現(xiàn)在用的是初中的，比較高大。”至此，這件事圓滿解決。

我認(rèn)為，在小學(xué)生處于純真純潔階段的時(shí)候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質(zhì)的色彩，不僅會(huì)使他們終身受用，而且能有效地提高祖國(guó)下一代整體的道德素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需要，只有建立了正確的道德觀才能真正立足社會(huì)。所以，作為小學(xué)教師，德育教育千萬(wàn)不可忽視。

作者簡(jiǎn)介：譚麗珍（1971-），廣東人，大學(xué)本科，研究方向：教育管理。