基于真實(shí)情境的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)課中的研究與運(yùn)用

李傳豐

摘要：自從浙江省的新課程改革以來(lái)，高中信息技術(shù)的教學(xué)基本都是基于項(xiàng)目式進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)基本都是單任務(wù)，獨(dú)立的作品，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間、任務(wù)和任務(wù)之間、作品和作品之間往往是相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式相對(duì)比較被動(dòng)，然而在現(xiàn)實(shí)中碰到具體問(wèn)題，往往會(huì)捉襟見肘。那怎么樣讓學(xué)生的知識(shí)有個(gè)總的框架，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢？本文以“Python教學(xué)”為例，全面闡述“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，高中信息技術(shù)的教學(xué)基本都是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在2017年新課程改革后嘗試在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用基于項(xiàng)目的教學(xué)法，所謂“項(xiàng)目”就是指一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)際問(wèn)題作為“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要求，每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是“項(xiàng)目”中分解出的“子項(xiàng)目”，要求“子項(xiàng)目”的目標(biāo)性和教學(xué)情境始終為“項(xiàng)目”服務(wù)，并在完成若干“子項(xiàng)目”后能自然而然地完成“項(xiàng)目”。本文以“Python教學(xué)”為例，全面闡述基于項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究。

目前，浙江省高中階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握以信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)、生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。因此，以精心設(shè)計(jì)的與生活實(shí)踐相聯(lián)系的項(xiàng)目活動(dòng)為載體，將“Python教學(xué)”為核心的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融于其中，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，與其他知識(shí)、技能相結(jié)合，融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容，獲得成果，全面參與、體驗(yàn)其整個(gè)過(guò)程，學(xué)生必定會(huì)獲益匪淺！

本人將以基于項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)分解成以下5塊內(nèi)容（見表1）展開詳細(xì)闡述。

一、一錘定音，落實(shí)“項(xiàng)目”主題的設(shè)計(jì)

基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)中以一個(gè)主題活動(dòng)而言，活動(dòng)主題的選定是至關(guān)重要，首先得遵循生活、趣味、可行、實(shí)用等多種原則。選擇的主題要來(lái)自源于生活，服務(wù)于生活。整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生能夠看得到、聽得到、體會(huì)到;選擇的主題應(yīng)符合或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)于項(xiàng)目中;應(yīng)符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，盡量讓學(xué)生能力范圍內(nèi)能夠通過(guò)努力單獨(dú)完成或小組合作完成;活動(dòng)要符合當(dāng)前數(shù)字社會(huì)的價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

二、以學(xué)定教，規(guī)范“項(xiàng)目”目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要規(guī)范化，并符合以下4點(diǎn)原則：

（一）基礎(chǔ)性

在教學(xué)中要重視知識(shí)和技能的提升。筆者以思維導(dǎo)圖的方式將“項(xiàng)目”和“子項(xiàng)目”進(jìn)行規(guī)劃，即考慮了基礎(chǔ)性，又兼顧了拓展性。

（二）統(tǒng)整性

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)的三種維度分別為：知識(shí)與技能;過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合。

（三）開放性

作為項(xiàng)目中的主題活動(dòng)而言，過(guò)程和結(jié)果是開放的。學(xué)生一旦開始，就不可能全部沿一個(gè)方向、走同樣的軌跡、獲得唯一的結(jié)果，這是“活動(dòng)”本身帶來(lái)的開放性。

（四）個(gè)體化

教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn);能力;需求以及學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)目標(biāo)具有層次化和個(gè)體化，如右圖所示的“項(xiàng)目”目標(biāo)設(shè)計(jì)，筆者本著學(xué)生的個(gè)體性原則，有分層，有融合，有個(gè)體，有團(tuán)體。

三、縱觀全局，優(yōu)化“項(xiàng)目”過(guò)程的設(shè)計(jì)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)思想是要充分重視體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

“任務(wù)”過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意以下5點(diǎn)（見表2）：

教學(xué)過(guò)程中要組建完善的項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目與子項(xiàng)目的難易程度不同，形成具有特色的學(xué)生代表為主與教師為輔的項(xiàng)目評(píng)估組。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：“項(xiàng)目”和“子項(xiàng)目”，開展情況地評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià);學(xué)生自評(píng);學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

3.評(píng)價(jià)方法：以表格和問(wèn)卷星網(wǎng)上評(píng)價(jià)結(jié)合。

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