淺析新課改高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法應(yīng)用

紀(jì)慶韜

摘要：高中對(duì)于是學(xué)生而言，是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生將形成不同的思維，而思維對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展都是很重要的。學(xué)生在高中會(huì)學(xué)習(xí)到各個(gè)學(xué)科豐富的知識(shí)。而大量的知識(shí)和繁重的課業(yè)壓力常常使得學(xué)生非常疲憊。而作為大部分學(xué)科的核心學(xué)科：數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，無(wú)論是其對(duì)于理性思維養(yǎng)成的推動(dòng)還是關(guān)于學(xué)生之后的發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能再只是教師在講臺(tái)上簡(jiǎn)單地灌輸，而是更多地需要學(xué)生自己去理解、去探尋知識(shí)。故而，在新課改的大背景下，教師的作用就不可忽視。教師應(yīng)該根據(jù)改革的要求，改變舊的觀念和思想，尋找并制定新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

學(xué)生將數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)好可以說(shuō)是并不容易的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度較高，尤其是在高中階段，數(shù)學(xué)并不是所有人都能輕松掌握的。所以，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，少不了好的老師的正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于教師而言，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)并不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該經(jīng)常積極鼓勵(lì)學(xué)生，還是由于數(shù)學(xué)的難度所在，所以學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的困難時(shí)容易產(chǎn)生逃避心理，所以老師一定要在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)著鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高自身素質(zhì)

就高中數(shù)學(xué)而言，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想的傳播，所以很多教師的教育觀念都不正確，其將數(shù)學(xué)看作一個(gè)簡(jiǎn)單的提分工具，使得學(xué)生終日陷入“題?！碑?dāng)中，只知道機(jī)械地做題，而數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到半點(diǎn)提升。實(shí)際上這個(gè)現(xiàn)象是教育改革之前普遍存在的，這種教育方式浮于表面，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正需求，學(xué)生在這樣的教育理念下很容易出現(xiàn)身心健康方面的問(wèn)題。所以，教育者要及時(shí)改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育觀念，根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求，樹(shù)立正確的教育理念，這是教學(xué)方法應(yīng)用的前提。

另一方面，教師應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)，多在數(shù)學(xué)問(wèn)題中和學(xué)生互動(dòng)。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，有很多時(shí)候，會(huì)有一些學(xué)生提出與教師不同的數(shù)學(xué)解題方法，也會(huì)偶爾地發(fā)現(xiàn)并提出教師的一些失誤，這是很正常的，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討實(shí)際上是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，類似于“老師一定是正確的，學(xué)生的水平不及老師”的說(shuō)法是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ鐏喞锸慷嗟滤f(shuō)：“吾愛(ài)吾師但吾更愛(ài)真理”，學(xué)生應(yīng)該有這樣的思想，尤其是在數(shù)學(xué)的這一門(mén)課程學(xué)習(xí)中。而這樣思想的培養(yǎng)一定缺少不了教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，樹(shù)立榜樣的作用，帶動(dòng)全體學(xué)生來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且積極地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)該貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，在與學(xué)生的互動(dòng)中得到新的啟發(fā)，不斷地去探究和探索。

二、以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生差異

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，而不是以課程為中心。也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都具有差異性，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的學(xué)生消化理解的很快，有的學(xué)生就比較慢，需要長(zhǎng)時(shí)間的思考，甚至還有一些學(xué)生對(duì)于難度較高的知識(shí)一直無(wú)法掌握，這是很正常的。而至于教師是否重視了學(xué)生的差異性，就會(huì)影響很大一部分學(xué)生。也有一些教師只是片面地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從學(xué)生的成績(jī)來(lái)給學(xué)生劃分不同的層次進(jìn)行差別對(duì)待，這是反面的教學(xué)例子。老師應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)不同的難度的問(wèn)題，讓幾乎所有同學(xué)都能在課上進(jìn)行互動(dòng)和思考。成績(jī)只是學(xué)生在某一方面的反饋，教師不能要求所有的同學(xué)都有好的成績(jī)。根據(jù)學(xué)生的差異性，教師可以要求比如所有大題的第一問(wèn)要保證正確率，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，第一小問(wèn)的難度總是較低，而較難的問(wèn)題可以量力而行?？偠灾虒W(xué)方法要有一定的針對(duì)性才會(huì)有好的效果，要不斷激勵(lì)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)并予以鼓勵(lì)。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法

在高中階段，學(xué)生的能力和自主性相對(duì)于小學(xué)和初中都提高了許多，所以，強(qiáng)制的督促效果并不好，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。舉個(gè)例子，就以課前的五分鐘為例，課前的五分鐘是學(xué)生的注意力尚未高度集中的時(shí)候，所以利用好這個(gè)課前的時(shí)間也是一個(gè)教學(xué)的小技巧。比如說(shuō)，老師可以在課前讓學(xué)生一起喊一些口號(hào)，這些口號(hào)可以讓學(xué)生自己寫(xiě)，這樣一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又防止了學(xué)生在課上精神頭不充足，學(xué)習(xí)效率低下。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)要注意具體問(wèn)題具體分析，要重視實(shí)踐的作用，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，要根據(jù)不同的情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以及具有針對(duì)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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