幼兒園兒童心理健康教育實踐研究

李瑋

摘要：研究表明，幼兒園時期是對兒童進行心理健康教育的黃金時期，幼兒教育除了要對兒童進行文化教育之外，更重要的是為兒童成長提供健康的生長環(huán)境與良好的教育環(huán)境，幫助孩子們建立對社會與事物正確的認知與理解，形成完善的品格，養(yǎng)成良好的品行，促進兒童不管是身體還是心理的健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，必須要時刻關(guān)注兒童的情緒與狀態(tài)，并通過幼兒園豐富多彩的課外活動積極引導(dǎo)孩子們樹立正確的思想觀念，主動與同學(xué)溝通交流，特別是要隨時與家長保持聯(lián)系，在家長、學(xué)校、社會三方的共同努力下切實提高幼兒園兒童心理健康教育的質(zhì)量，助力孩子們開心快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童心理健康;教育實踐

3-6歲是兒童身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是建立良好行為習(xí)慣的重要階段，這時候更需要來自于家長、老師和社會的關(guān)心與教育，否則一旦任何方面出現(xiàn)問題，都將嚴(yán)重影響兒童的一生，對其健康成長極為不利。特別是隨著兒童心理出現(xiàn)問題人數(shù)與比例的增多，更迫切需要教師與家長從兒童的幼兒園階段開始就將心理健康教育作為日常教育的重中之重，從生活與學(xué)習(xí)的一點一滴細節(jié)切入，于有形與無形之中開展心理健康教育，最大限度地提升教育的品質(zhì)。

一、推進家園共育，共同構(gòu)建全方位的教育環(huán)境

家長是兒童的第一任老師，家長的教養(yǎng)方式直接影響著孩子的行為、語言、動作與心理，而教師是兒童在幼兒園的主要教育者，可以說承擔(dān)著更多的教育責(zé)任，因此，要想全方位地開展對兒童心理健康的教育，那么教師和家長扮演的角色各不相同，但是缺一不可，最好家長和教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙向的互動，共同為兒童的成長提供健康的教育環(huán)境。需要著重強調(diào)一點的是家長需要深刻認識到家庭教育永遠排在兒童教育的第一位，切不可將教育責(zé)任完全推給幼兒園，否則將失去教育真正的意義與價值。而針對兒童的心理健康教育，教師和家長雙方都應(yīng)該從各自的角度盡自己所能為孩子們建立正確的心理認知，將有利于孩子的終身發(fā)展。例如教師需要協(xié)助家長教育孩子要愛惜自己的身體，好好吃飯，按時睡覺，有任何情緒或者焦慮要及時說出來，而家長協(xié)助教師需要教育孩子積極與同學(xué)互動交流，要懂得與同學(xué)分享幼兒園的玩具與物品，積極且主動參與幼兒園的各種活動，團結(jié)同學(xué)等等，和書本上的內(nèi)容相比，可能這些才真正對兒童的健康成長有益。

二、深化教學(xué)改革，開展豐富多彩的教學(xué)活動

豐富多彩的教學(xué)活動，不僅能夠強身健體，促進兒童德智體美勞的綜合發(fā)展，更重要的是只有讓兒童們真正融入幼兒園的環(huán)境，將玩耍和學(xué)習(xí)完美融合，才能真正促進兒童的健康成長。通過為兒童創(chuàng)設(shè)多樣化且趣味性十足的教學(xué)活動，孩子們能夠保持心情愉悅的同時，在潛移默化之中就能改變一些不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于兒童完善人格的建立，有利于培養(yǎng)他們形成良好的心理品質(zhì)，例如不良的習(xí)慣包括不排隊、不服從管理、與同學(xué)嬉戲打鬧等，稍有不慎，就會導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)各種各樣的問題。其實，兒童的心理是非常單純且干凈的，最重要的是怎么引導(dǎo)與教育。面對孩子們出現(xiàn)了情緒問題，這時候教師首先要做的就是學(xué)會傾聽孩子們的想法，鼓勵他們勇敢表達出來，如此才能真正幫助孩子們解決問題，引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。另外，教師要及時通過微信或者其他方式建立與家長的無障礙交流，固定每天將學(xué)生在校情況簡單向家長反饋以及需要家長注意哪些問題，從教師和家長兩個角度，兩個層次對兒童進行耐心且細致的引導(dǎo)，從而幫助兒童建立正確的價值觀、世界觀與人生觀。

三、開展主題活動，將教育與生活形成有效融合

要知道對兒童的心理健康教育并不是一蹴而就的，更需要的是在生活與學(xué)習(xí)中一點一滴的滲透，在幼兒園，兒童的生活與學(xué)習(xí)主要圍繞一日三餐循序漸進展開，這時候教師的重點工作就是做好兒童一日生活與學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，為兒童構(gòu)建全方位健康的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。而在安排生活與學(xué)習(xí)的時候，教師要根據(jù)每個孩子的具體情況制定個性化的教學(xué)與教育計劃，例如不愛與學(xué)生溝通交流的老師要多創(chuàng)造機會，提供平臺并創(chuàng)建輕松自由的表達環(huán)境積極主動引導(dǎo)孩子表達與交流，這時候團隊合作類的游戲是最佳選擇，例如捉迷藏，老鷹抓小雞等，而有的同學(xué)沒有時間觀念，這時候教師最重要的就是通過培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣來引導(dǎo)孩子們認識珍惜時間和遵守約定的重要性。如此，只有將心理健康教育與孩子們的生活密切相連，孩子們才會在潛移默化之中改變思想與行為，增強教育的實用性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園的孩子們天真無邪，卻也是無形中各種問題積累的重要時期。這時候，家長、教師甚至社會三方切不可掉以輕心，只有三方共同努力，團結(jié)協(xié)作，為兒童健康成長搭建最為堅實的壁壘，任何問題才沒有可乘之機，才能切實保障祖國的花朵無憂無慮的健康成長。

參考文獻：

[1]鐘沁倪.幼兒園兒童心理健康教育實踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2021（4）：38.

[2]倪榮.幼兒園兒童心理健康教育實踐研究[J].文淵（小學(xué)版），2021（1）：416-417.