技工院校無人機課程智能化教學研究

王慶江

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，無人機技術實現(xiàn)了各行業(yè)領域的廣泛應用，除軍事領域外，民用領域與消費領域也得以普及。隨著無人機應用領域的不斷擴大，我國教育學校紛紛開設無人機專業(yè)教學。無人機的市場前景廣泛，各行業(yè)對無人機相關人才的需求迅速增多，同時提出了較高的要求標準。在此背景下，技工院校要強化對無人機課程的改革，結合市場需求調整教學目標，引進先進技術開展智能化教學，為社會輸送更多優(yōu)質人才。

關鍵詞：技工院校;無人機課程;智能化教學

科學技術的不斷發(fā)展為教育教學帶來了新的思路，為智能化教學提供了更多的可能。無人機專業(yè)作為新興專業(yè)，其極具現(xiàn)代人工智能技術元素，在實際教學中教師可以結合VR技術、AR技術等先進技術開展智能化教學，為學生構建沉浸教學體驗，進而提升課程教學效果。

一、合理搭建教學場景

將先進技術引進到教學活動中，能夠有效提升教學效果，比如VR技術可以為學生帶來極致的感官體驗，通過虛擬手段為學生展示知識圖像、動畫音頻等內容，讓學生在虛擬環(huán)境與未來環(huán)境中實現(xiàn)與課程知識的互動。此技術存在大量信息資源，能夠為師生的互動提供良好平臺，讓學生在沉浸體驗中獲得知識，有助于提升學生的專業(yè)能力與知識儲備。信息技術是智能化教學的主體部分，包括VR技術、AR技術、多媒體等技術，可以為學生提供虛擬環(huán)境、教學資源整合、資源開發(fā)制作等服務。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)無人機課程教學內容，應用AR技術的模型調控功能合理調整模擬環(huán)境，并按照教學進度進行適時調整，及時對教學環(huán)節(jié)與應用環(huán)境進行評估與調整。

二、科學設計教學方法

傳統(tǒng)教學主要以PPT模式、黑板等為主要載體，此教學方法雖然操作簡單，但直觀性不足，難以帶領學生深入了解課程知識。智能化教學可以為學生構建模擬飛行實驗室，讓學生在虛擬環(huán)境中深入了解無人機相關知識。在課程開始前，教師可以結合單元課程內容布置任務，針對重點知識可單獨設置任務，引導學生在課前進行探索與學習，比如無人機自穩(wěn)飛行原理、避障偵查設計等。在課程開始后，教師先引導學生進行總結討論，制定智能決策算法設計與實現(xiàn)計劃，而后組織學生集中展示成果，根據(jù)解決方案嘗試執(zhí)行，學生之間相互點評，以此幫助學生堅定知識框架。

三、完善教學評價機制

一般而言，技工院校的智能化教學質量評價包含有課程教授、課程學習兩個評價方面，其中涉及教學中用戶體驗、用戶反饋以及教學評價等內容。為切實彰顯教學評價的有效性，應從數(shù)字教學資源整合利用、信息技術引入應用、教師學生互通交流、虛擬情景模擬操作、任務單元分配訓練等等多個環(huán)節(jié)來進行教學評價。其中需要注意的是，教學評價不僅僅要關注學生的考試成績，還應著重關注學生的學習過程，比如課堂問答表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作過程等等，旨在把握學生的任務完成度，了解學生的單項能力，最終能夠有針對性地開展教學活動。在此過程中，教師可以組織學生采用學生自評、教師評價、組內互評等方式來完成教學質量評價活動，并對學生的基礎理論測試、實踐方案設計、實踐操作水平、單元總結表達等進行全面且客觀地評價，最終為調整智能化教學方案提供有效依據(jù)。

四、切實優(yōu)化課程設置

基于技工院校招生的特殊性，學生普遍存在基礎能力薄弱、欠缺實踐能力的問題，但是他們卻有著可塑性強、思維靈活的特征優(yōu)勢，為此，技工院校無人機專業(yè)教師在設計智能化課程時應著重鍛煉他們的實踐技能，能夠以突出的實踐技術來吸引企業(yè)的青睞。為此，技工院校無人機專業(yè)教師應結合學生的性格特征、認知層次、興趣愛好以及接收能力來設置智能化課程，盡量向無人機操控與應用的方向靠攏，借助先進技術將抽象且晦澀的理論知識變得形象生動，將專業(yè)煩瑣的操作技術變得直觀立體，從而能夠切提升學生的專業(yè)水平。在進行課程順利排列時，應以無人機操作課程為主導，之后再加入應用技術課程，即先開設基礎知識、實踐技能課程，再開設無人機航拍技術、后期處理、維修檢測、航測技術以及農業(yè)植保技術等教學課程，從而能夠在夯實學生飛行基礎的同時，能提升他們的實踐應用能力。通過進一步優(yōu)化無人機專業(yè)課程設置，能夠促進專業(yè)教學趨于智能化和多元化，不僅能夠全面提升學生的應用技能，還能夠滿足企業(yè)實際需求，提升他們的社會核心競爭力。

五、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，技工院校無人機專業(yè)教師應積極探尋打造智能化課程教學模式的有效措施，應通過實踐調研了解無人機人才市場的切實需求，從而能夠結合一線崗位技能要求來進一步完善課程設置，比如可以通過合理搭建教學場景、科學設計教學方法、完善教學評價機制、切實優(yōu)化課程設置，來夯實學生的基礎知識、提升他們的實踐技能，培育他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終能夠推進技工院校無人機專業(yè)智能化教育改革進程。

參考文獻：

[1]李天杰.技工院校無人機專業(yè)建設探索——以江蘇省常州技師學院為例[J].時代農機，2020，47（1）：2.

[2]劉翠珊.技工院校工學一體化課程教學設計研究[D].廣東技術師范大學，2019.

[3]斯周華.中職學校無人機應用技術選修課程設置探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，v.18;No.236（07）：21-22.