大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何服務“三農(nóng)”建設探討

劉 麗

大學教育中更突出實用性人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動大學實用型人才的培養(yǎng)，為新農(nóng)村建設提供先進的技術支持、有效的資源支持和創(chuàng)新的人才支持，讓我國新農(nóng)村建設更富實效。各大高校在“三農(nóng)”基層服務人才的培養(yǎng)上主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實踐進行的，讓高校學生了解“三農(nóng)”問題，熟悉農(nóng)村環(huán)境，立足農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索出新時期“三農(nóng)”創(chuàng)新服務路徑，依靠科技與人才，振興農(nóng)村發(fā)展。同時也實現(xiàn)高校學生的引導就業(yè)，使其在基層“三農(nóng)”服務中實現(xiàn)自我價值，獲得成長與創(chuàng)業(yè)的滿足感。

一、高校大學生“三農(nóng)”服務的主要途徑

（一）關注農(nóng)村教育，進行教育扶持

大學生具備專業(yè)知識，在“三農(nóng)”基層服務中可以參與農(nóng)村教育改革，進行文化層面的農(nóng)村幫扶。高校憑借著自身的辦學特色和資源優(yōu)勢，向基層農(nóng)村輸出優(yōu)秀的人才，帶動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，高校學生通過針對性強的教育培訓，讓大學生掌握先進的技術、先進的教育理念和學術知識等，將科學研究領域的創(chuàng)新成果和行業(yè)資訊等借助農(nóng)村的教育培訓機構進行信息與技術的輸出。讓教育科技力量轉(zhuǎn)化為實實在在的生產(chǎn)力。通過對農(nóng)村教育幫扶，讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展獲得技術支持與新政策引導，也強化農(nóng)民的文化建設，提升其文化素養(yǎng)，推動社會主義精神文明建設。

（二）建構服務團隊，進行“三農(nóng)”答疑

高校大學生組建“三農(nóng)”服務團隊，給予農(nóng)村建設的咨詢指導，為農(nóng)民解答疑惑。特別是新技術咨詢機構將新知識新技術傳輸給農(nóng)民，帶動新技術新理念的宣導。而大學生在深入農(nóng)村，參與農(nóng)村基層實踐的過程中也能發(fā)現(xiàn)新農(nóng)村建設中迫切需要解決的問題，帶著這些問題回到大學實驗室，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討等，以創(chuàng)新的研究成果幫助農(nóng)民解決實際問題。具體來說可以建立技術轉(zhuǎn)移中介組織，加強高校與農(nóng)村企業(yè)的溝通聯(lián)合，高校為農(nóng)村企業(yè)提供技術指導，企業(yè)指導高校的創(chuàng)新研究?？梢越⒀邪l(fā)合作組織。主要是讓學校將前沿知識與科技成果直接導入到農(nóng)村企業(yè)與經(jīng)濟組織中，使得不同企業(yè)與經(jīng)濟組織特定的問題需求得以滿足。

（三）創(chuàng)辦校辦企業(yè)，助推農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

農(nóng)村原材料豐富，人力成本低，但生產(chǎn)加工較為原始，管理方式粗放，經(jīng)營實效低，農(nóng)副產(chǎn)品的附加價值不高，經(jīng)濟效益獲取不明顯。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為指導，努力創(chuàng)辦校辦企業(yè)，以校辦企業(yè)的經(jīng)營為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入活力。如通過水果精加工輸出罐頭產(chǎn)品、果干產(chǎn)品等。如進行糧食精加工，提高作物附加值。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，實現(xiàn)其第一產(chǎn)業(yè)到第二三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展注入活力。高校也可以建立互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營體系，做好農(nóng)村作物產(chǎn)品的網(wǎng)絡營銷，逐漸形成當?shù)剞r(nóng)村的特色產(chǎn)業(yè)群。

二、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“三農(nóng)”服務的踐行策略

（一）強化意識引導，立足服務“三農(nóng)”

當前高校學生就業(yè)形勢嚴峻，學生就業(yè)壓力大，而農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展空間。因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要注重對高校學生進行意識層面的引導，引導其樹立“三農(nóng)”服務意識，著力培養(yǎng)心系基層、服務“三農(nóng)”，傳承匠心品質(zhì)、思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎扎實具有創(chuàng)新實踐能力的大學生，以復合型人才的培養(yǎng)與輸出為“三農(nóng)”建設提供人才支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導解讀“三農(nóng)”政策，通過“三農(nóng)”建設的成功案例建立高校學生基層服務的信心，以“三農(nóng)”辦學方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導向，讓一部分學生成為農(nóng)村企業(yè)家，讓另一部分學生成為社會主義新農(nóng)村建設的宣傳者，讓不同專業(yè)的學生在“三農(nóng)”建設中貢獻力量。

（二）強化教學改革，強調(diào)實踐培養(yǎng)

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地必須從教學改革的強化開始，并且在教育中突出學生實踐能力的培養(yǎng)。首先要以理想信念教育為著力點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提，學校引導學生在愛農(nóng)、興農(nóng)的意識導向下，強化學生的基層鍛煉與服務意識，讓學生扎根農(nóng)村，艱苦奮斗，自我磨礪。讓大學生始終心系“三農(nóng)”，勤奮學習，在不同的崗位上為“三農(nóng)”建設貢獻力量。其次要構建帶有“三農(nóng)”服務導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。鑒于當前師資匱乏的實際情況，高校必須多管齊下，重點支持，著力打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)能力的師資隊伍打造，要針對全體教職工進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，將知識的獲得能力的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的提升統(tǒng)籌于教學的各個環(huán)節(jié)，教書育人，立德樹人，指導學生頭，是樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并堅定“三農(nóng)”服務的。決心高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)者論壇邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士以及分享農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的典型案例，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊伍的打造。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系上做出調(diào)整，考慮到“三農(nóng)”建設的實際，基于學校辦學特色，深化課程體系與教學內(nèi)容改革創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合素質(zhì)培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)結合，以彈性學制與學分制帶來創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新教育。農(nóng)業(yè)建設風險投資等多課程的堅固，同時關注學生個性發(fā)展，鼓勵學生農(nóng)村實踐與創(chuàng)業(yè)嘗試。

（三）健全教育保障，“三農(nóng)”建設有實效

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更好地服務于“三農(nóng)”建設，除了教學理念課程體系的調(diào)整外，必須強化教育保障，首先是組織保障學校黨政牽頭職能部門配合院校協(xié)同綜合規(guī)劃部署。教學科研創(chuàng)新實踐社會服務“三農(nóng)”建設，環(huán)環(huán)相扣制度保障，建立完善大學生創(chuàng)業(yè)基金管理條例，教學實踐督導細則。“三農(nóng)”建設考核評估制度等為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向“三農(nóng)”建設的傾斜提供制度層面的保障，教學質(zhì)量的保障，當學生具備專業(yè)的學科知識，具有綜合管理能力，才能做好“三農(nóng)”建設工作提供。新農(nóng)村建設的有效幫扶教學質(zhì)量必須有保障，高校通過開展專業(yè)建設評價課程建設評估以及教學督導制，督查制，廣泛聽取專家學者以及教師，學生的意見。確保人才輸出的高質(zhì)量經(jīng)費保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐需要大量的經(jīng)費支持，學校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，并適當?shù)叵蜣r(nóng)村建設項目傾斜，通過大學生農(nóng)村創(chuàng)新性實驗計劃大學生“三農(nóng)”科研興趣培養(yǎng)計劃。以創(chuàng)新大賽自主創(chuàng)業(yè)項目競賽等帶動經(jīng)費的合理使用，完善經(jīng)費保障，校園文化保障。二是借助校園廣播電視網(wǎng)絡等多種媒介，宣傳“三農(nóng)”建設特別是大學生“三農(nóng)”建設創(chuàng)業(yè)成功案例，以榜樣示范創(chuàng)業(yè)精神的弘揚，形成正向的校園輿論引導，鼓勵學生投身“三農(nóng)”建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）基于時代契機，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“三農(nóng)”建設中落地

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，大學生獲得了大量的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會，大學生作為高等教育人才，其專業(yè)知識儲備豐富，創(chuàng)造力強，具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“三農(nóng)”基層建設中發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，抓住政策契機與時代機遇，在“三農(nóng)”建設中動手創(chuàng)造，全面發(fā)展。如某科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目小組基于國家精準扶貧戰(zhàn)略與“一帶一路”戰(zhàn)略，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡營銷優(yōu)勢，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目，基于當?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)進行海外市場的拓展。通過深入農(nóng)村考察，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術發(fā)揮當?shù)氐奶厣麡I(yè)資源，國內(nèi)、國外市場同步開辟。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實施中，基于專業(yè)優(yōu)勢成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)小組，進行創(chuàng)業(yè)方案的全方位規(guī)劃與調(diào)整，從“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)管理運營到食品安全監(jiān)督，到食品安全溯源，到企業(yè)形象推廣與品牌包裝等進行精準設計。配合挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論指導與實踐的統(tǒng)一。使得學校專業(yè)特色與當?shù)亍叭r(nóng)”建設緊密結合，服務地方經(jīng)濟，幫助農(nóng)民脫貧致富。

結束語

中國高等教育逐漸普及，高等教育的發(fā)展也更加成熟，基于實用人才、復合人才的培養(yǎng)導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與落地具有多渠道的資源支持。而新農(nóng)村建設的更加深入，使得高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“三農(nóng)”建設中得以延伸，更多的學生參與到“三農(nóng)”建設中，服務于基層。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須創(chuàng)新思路與模式，加大對農(nóng)村建設的支持與人才輸出，基于“三農(nóng)”建設的大趨向，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并配備高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育團隊，將學科優(yōu)勢與職業(yè)培訓相融合，將優(yōu)質(zhì)教育資源與“三農(nóng)”建設實際相結合。以農(nóng)村技術咨詢機構建立校辦企業(yè)的創(chuàng)立以及教育幫扶、技術幫扶等帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。也以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建構起高校學生與“三農(nóng)”之間的橋梁，讓更多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與“三農(nóng)”建設，在不同的崗位上貢獻力量。