人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享問題探討

曾志平

引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能正逐漸走進(jìn)人們的生活，在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域，眾多人工智能軟件設(shè)備使原有的會(huì)計(jì)賬目工作變得簡(jiǎn)單，甚至有些會(huì)計(jì)崗位正逐漸被人工智能機(jī)器取代。飛速變化的現(xiàn)狀對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)也提出越來越高的挑戰(zhàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展要求的高技能專業(yè)人才。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、 學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力差

我國(guó)高校眾多，且會(huì)計(jì)專業(yè)在多高校中普遍設(shè)立，其中不乏985、211 高校。與本科院校甚至是名牌高校相比，高等?？坡殬I(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力差。再者，在這?？圃盒５膶W(xué)生，只學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，不學(xué)習(xí)通識(shí)課，技能較為單一。另外，高職院校所受到的社會(huì)資源比本科院校少，例如，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這也是告知學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力差的一個(gè)原因。

2、 教學(xué)資源共享程度低

我國(guó)院校普遍存在教學(xué)資源共享程度低的問題，尤其是在?？圃盒?。高職院校存在關(guān)起門來教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)資源共享往往只局限于本校專業(yè)之間，缺乏與其他高校之間的交流。所謂的共享只是教學(xué)科目同一、考試內(nèi)容統(tǒng)一，或者同專業(yè)教師之間零散的交流。但校內(nèi)教學(xué)資源的共享更多的在于教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)線上微課、優(yōu)秀教學(xué)案例等的共享。

更高層次的教學(xué)資源共享是院校之間資源的共享和社會(huì)資源的共享。院校之間交流可以共享更廣泛的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接觸到更先進(jìn)的教學(xué)模式。而共享社會(huì)資源的目的在于為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來就業(yè)增添競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3、 人工智能全面影響會(huì)計(jì)行業(yè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是人工智能不斷進(jìn)入各行各業(yè)。在會(huì)計(jì)行業(yè)，人工智能涉及計(jì)算機(jī)制作財(cái)務(wù)報(bào)表、網(wǎng)銀結(jié)算、制定成本預(yù)算計(jì)劃等。這一系列的內(nèi)容都需要借助計(jì)算機(jī)完成，甚至賬目核算、工資發(fā)放等內(nèi)容，已經(jīng)完全直接由編制的人工智能程序完成。

人工智能的飛速發(fā)展是原本的對(duì)賬、復(fù)核、結(jié)算工作變得簡(jiǎn)單高效。同時(shí)，會(huì)計(jì)人員也面臨著更高的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人員不僅僅需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更需要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和人工智能設(shè)備的操作技術(shù)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享策略

1、 完善資源共享標(biāo)準(zhǔn)

共享的教學(xué)資源應(yīng)該具備什么樣的條件，審核的程序是怎樣的，這些都是資源共享共建需要優(yōu)先考慮的問題。不是任何教學(xué)資源都值得共享，只有具有普遍性且教學(xué)效果明顯的優(yōu)質(zhì)資源材質(zhì)的共享?？偠灾?，資源共享共建需要一個(gè)合理科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用來衡量共享資源的質(zhì)量，還用來規(guī)范資源共享的流程。完善資源共享共建的標(biāo)準(zhǔn)較為復(fù)雜，涉及共享資源的質(zhì)量審核、共享流程、資源分類、評(píng)價(jià)等等。這一些列的工作需要專門的老師或?qū)W校部門負(fù)責(zé)，從而成系統(tǒng)的構(gòu)建資源共享平臺(tái)。

另外，建立資源共享標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要多方爭(zhēng)取意見，不能一意孤行。因?yàn)槲覈?guó)高職院校眾多，要想建立高效廣闊的資源共享平臺(tái)，就要綜合各高校的教育資源?？梢允怯蓢?guó)家教育部門牽頭，征求各高職院校的建議，綜合不同院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立共享標(biāo)準(zhǔn)。

2、 定期開展校內(nèi)研討會(huì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的資源共享共建需要每個(gè)高職院校都貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和模式方法，共同出謀劃策。定期開展校內(nèi)研討會(huì)，能夠及時(shí)收集本校會(huì)計(jì)專業(yè)近期的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，及相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，并傳至?xí)?jì)專業(yè)資源共享平臺(tái)，確保教學(xué)資源的實(shí)時(shí)性。

校內(nèi)研討會(huì)的內(nèi)容可大體分為三方面，一是近期的教學(xué)成果展示，二是與其他高校的資源共享情況，三是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)資源共享共建的意見建議。在教學(xué)成果展示方面，向資源共享平臺(tái)輸送本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是每個(gè)高校在資源共享共建方面應(yīng)該做的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師可以分門別類地歸納整理近期的教學(xué)成果，比如，可以按主干課程分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化等。其中，會(huì)計(jì)信息化是計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，是人工智能全面駐會(huì)計(jì)行業(yè)背景下，應(yīng)重點(diǎn)探討的課程內(nèi)容。

3、 加強(qiáng)“?！！甭?lián)合

“?！！甭?lián)合就是高校之間的交流合作。前文提到，高效的資源共享共建需要各高校共同參與。因此，資源共享共建要集各校之力。加強(qiáng)學(xué)校之間的交流溝通，促進(jìn)學(xué)校聯(lián)誼發(fā)展，討論校內(nèi)研討會(huì)上提出的關(guān)于資源共享共建的意見建議。

高校之間的交流合作又不僅局限于高職院校，更應(yīng)納入本科院校。眾所周知，本科院校實(shí)力比高職院校雄厚，教學(xué)資源也相對(duì)豐富。不少本科院校也設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，且本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程多，實(shí)踐課時(shí)多。尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，本科高校更具優(yōu)勢(shì)。例如，在會(huì)計(jì)信息軟件應(yīng)用方面，本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方向的Linux 運(yùn)行操作和ERP 沙盤模擬演練等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且要求學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些都是人工智能背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生急需學(xué)習(xí)應(yīng)用的，而本科高校在這些方面具有突出優(yōu)勢(shì)。在人工智能背景下，高職會(huì)計(jì)資源共享共建，應(yīng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡可能多的納入教學(xué)資源。

4、 建立校企合作

在人工智能背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源共享共建應(yīng)注重其實(shí)用操作性，即將理論知識(shí)熟練高效地應(yīng)用到今后工作中。在資源共享共建過程中，一項(xiàng)重要的教學(xué)資源就是社會(huì)企業(yè)。企業(yè)具有完整全面的會(huì)計(jì)工作，也具有相應(yīng)的人工智能計(jì)算機(jī)設(shè)備，而且基本上每個(gè)企業(yè)都設(shè)有會(huì)計(jì)崗位，因此，建立校企合作，讓高職學(xué)生到企業(yè)中真正應(yīng)用在學(xué)校學(xué)到的課程知識(shí)，將極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷也能反過來促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的完善。

另外，建立校企合作的另一個(gè)重要目標(biāo)是為學(xué)生將來的就業(yè)做打算。社會(huì)企業(yè)所含有的實(shí)踐資源極為豐富。各高職院?？梢耘c優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行洽談，建立長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)合作，吸引企業(yè)的目光，為學(xué)生就業(yè)提前做打算。既可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能幫助學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

共建共享會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的最終目的是提高會(huì)計(jì)人才的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而提高其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)今高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享仍存在較多問題，且起步較晚，發(fā)展程度欠缺，實(shí)用性較低。因此共建共享教學(xué)資源需要多方長(zhǎng)期努力。學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通，聽取學(xué)生建議，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生水平，借鑒專業(yè)人士的意見建議，優(yōu)化資源配置，建立資源共享平臺(tái)，為學(xué)生前途發(fā)展奠定基礎(chǔ)。