高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討

淮陰工學院商學院 鄒云良

當前高校重視對“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為普遍趨勢，但高校的實驗室建設沒有緊跟主流被放置到建設效率較低的層面中去。這種局面并不利于高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的長足與可持續(xù)發(fā)展。

1 高校教學結構中“雙創(chuàng)”教育的地位及作用

在高校教學中，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位是否真正是思想層面上的，除了學生個人的天賦引導外，構建開闊學生的眼界也是建立“雙創(chuàng)”思想的重要因素。目前，我國的應試教育持續(xù)影響著多數(shù)的學生，導致眼界可能有所局限，很多想法與學科思維無法打破枷鎖與束縛。但這些都是可以經(jīng)過努力開創(chuàng)新局面的，只要學校方面給出的實驗資源足夠優(yōu)越與專業(yè)，就可以改善學生眼界及創(chuàng)新思維不足、不夠開闊的問題與現(xiàn)象。當前我國國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)象已經(jīng)得到了明顯改善，但是一些高校仍然沒有對“雙創(chuàng)”教育加以重視。所以未來要面臨的重難點絕不是片面的發(fā)展經(jīng)濟，而是要幫助發(fā)展經(jīng)濟滯后的地區(qū)城市，盡快實現(xiàn)教育革新與進步。各高校作為為社會為國家培養(yǎng)人才的重要渠道，國家也必然會更加重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。所以在當前的高校教學結構、教學方向中占據(jù)核心位置的一定是發(fā)展“雙創(chuàng)”教育，培育“雙創(chuàng)”人才。

高校是孕育科技創(chuàng)新人才的搖籃，是高校學子進行研究、創(chuàng)新的探究基地，可以很大程度提升學生的自主學習能力與知識水平。在鍛煉學生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維層面，高校實驗室是一個很好的途徑，發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時是高等教育實踐與教學的主要講堂。

高校開設實踐活動不僅可以提高學生綜合素質(zhì)，增強動手操作能力，還可以為高校提供大量理論與實踐相結合的優(yōu)質(zhì)人才。對于高校的人才培養(yǎng)過程來說，必須重視理論基礎、實踐操作能力和創(chuàng)新能力，學生只有掌握多方面的特長與技術才能滿足當代社會發(fā)展與國家經(jīng)濟建設的需求。高?？梢酝ㄟ^擴大實驗室規(guī)模、完善內(nèi)在的基礎設施和規(guī)章制度，保障實驗室環(huán)境質(zhì)量，重視開發(fā)學生創(chuàng)新能力，使科學、先進的實驗室資源得到有效利用，才能建設高質(zhì)量、優(yōu)秀的實驗隊伍。

2 高校實驗室建設的現(xiàn)有狀態(tài)

2.1 高校管理模式未能與創(chuàng)新匹配

從理論上來說，高校發(fā)揮的作用應該是為學生服務，讓學生將理論轉化為實踐的場所。但是根據(jù)調(diào)查顯示，高校內(nèi)的大部分學生對實驗室沒有自主使用權，對于實驗室不能隨意使用，甚至有的學生直到畢業(yè)，都沒有在實驗室里進行過自主實驗。針對此現(xiàn)象，部分高校中的實驗室管理人員提出，如果直接將高校中的實驗室交給學生自由使用，那么實驗室中的試驗器材就無法保證是否完好。作為管理人員所擔憂的問題，提出的相應措施也僅是“加強使用權限”，實際仍然會限制學生對實驗器材的使用，反對學生進行自主實驗。當下高校實驗室管理形式并不符合社會發(fā)展的需求，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到發(fā)展。因此高校應加快解決這一現(xiàn)象，以免埋沒多數(shù)學生的創(chuàng)意與想法。

2.2 高校器材資源利用率較低

高校之所以引進和購買實驗器材，基本上出于兩種目的，一是為學校內(nèi)的教師提供可以自由發(fā)揮的實驗場所。二是為在高校就讀的學生提供一個可以將理論付諸實踐的空間。無論出于哪種目的的考量，與實驗室相關的器材與資源均應該在特定的時間內(nèi)發(fā)揮作用。事實上，不少高校出于對實驗器材與資源的價格考量，僅選擇對老師開放，對學生關閉使用，這種行為不僅影響學生在專業(yè)方面的專業(yè)性，還有不尊重學生的意味。就讀于高校的學生，已然具備一定的自我管理能力，通過高校的學習，每個人在專業(yè)中都形成不同的實驗思維，高校選擇了一種較為低級的管理模式，必然會桎梏學生在專業(yè)中或者在未來的某些發(fā)展。因為無法接觸，學生就不能了解當代社會所需要的實驗內(nèi)容與實驗數(shù)據(jù)，他們的眼界無法開拓，不利于畢業(yè)后成為技術實操型專業(yè)人才。

2.3 校內(nèi)教師人才質(zhì)量更新力度較差

高校學生之所以無法在實驗室中自由發(fā)揮、進行自主實驗，往往是因為大多數(shù)高校會在實驗室中放置一些專業(yè)人員，也就是經(jīng)常聽到的實驗室教學人員，他們的作用就是在學生實驗的過程中進行輔導與幫助。對國內(nèi)多所高校實驗室中的配置人員進行調(diào)查，結果顯示，因為實驗室與一般教育制定的規(guī)則略有差異，故大多數(shù)高校在招聘時，不是直接招聘實驗室人員，而是從本專業(yè)中選取一部分教師，調(diào)到實驗室，擔任實驗室人員，但這些教師的專業(yè)化水平參差不齊，很多教師只是進行理論教學，并沒有構建專業(yè)的實驗教學體系，在“雙創(chuàng)”方面也沒有成熟的經(jīng)驗，因此，此種方法對培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力存在約束性。面對這種現(xiàn)象，學校應積極引進新鮮血液、聘用有“雙創(chuàng)”能力的實驗室教師進行教學，讓學生的實驗課程更加系統(tǒng)化。

2.4 教師隊伍理論支撐不足，隊伍發(fā)展不夠穩(wěn)定

高校實驗室普遍設有專業(yè)的實驗技術員，在學生實踐過程中，技術員需進行指導、糾正，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技術操作能力的培育和提高與技術員的指導和點撥具有直接聯(lián)系。但高校對實驗技術員的技術能力與專業(yè)能力的選拔與考核不夠重視，導致實驗技術員教學能力不足，學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力受到影響，導致隊伍綜合素質(zhì)與實力比較低，實驗隊伍發(fā)展前景不夠好。

3 高?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)路徑

3.1 提高對高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)重要性的認識

由于大多數(shù)高校專注于實驗技術，且外出學習的機會是十分少的，這對實驗課來說是很不利的，其理論課程較為抽象與復雜，若忽略實驗的重要性，勢必不利于學生構建完整的知識體系。再加之實驗的相關課題比較滯后，都成為高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的絆腳石。

眾所周知，在如今的教學課程中，很大一部分老師只對教學中的“實驗”部分作一個簡單的提及，而對于實驗在教學中的地位和重要性是缺乏認知和實踐的，因此學生還是僅局限于理論書本，而沒有通過實踐進行自主的探究與學習 。一個合格的高校，在進行教育和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才工作之前，應先知曉本校建設實驗室的重要作用，并通過增加實驗課程的課時，聘用更加有經(jīng)驗的實驗教師，讓學生走出只教授理論知識的教室，到實驗室里通過實驗拓寬思維、開闊眼界。

對高等院校的教育發(fā)展與教育創(chuàng)新而言，實驗室已經(jīng)成為提供給學生實踐場所的核心之選。不管從哪個方面分析，使用穩(wěn)固的校園內(nèi)部實驗室，都有著重要且實際的創(chuàng)建作用。除此之外，當高等院校完成好對實驗室的創(chuàng)建之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織也應該把實驗室計劃列入現(xiàn)在持有的教育計劃之中，把實驗室充分利用起來，從而提升高等學校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培育的綜合水平。

3.2 重塑資源配置體系

在創(chuàng)建高等院校實驗室的過程中，學校不可以因為提高實驗室的教育價值而給予大量的校園內(nèi)部資源。全部的資源都必須擁有平衡性，也就是給予和收獲需要在提前預想好的方向中發(fā)展，不然實驗室將變?yōu)闆]有意義的創(chuàng)建產(chǎn)物。高等院校在完成實驗室創(chuàng)建之后，應該歸納好班級和班級內(nèi)部學生的個人信息，安排好每一個教室的利用時間、利用權限，合理安排實驗室活動場所。老師在領導團隊使用實驗室的時候，一定要確保在某一個學年之內(nèi)獲得一些創(chuàng)新成就。如此一來，實驗室的專門配備才可以獲得準確的產(chǎn)出，逐步達到國家所提出的創(chuàng)新產(chǎn)出目的。

3.3 實現(xiàn)信息化建設

隨著社會的跨越式發(fā)展，創(chuàng)新思維也應緊跟時代發(fā)展的腳步，高等院校專業(yè)學子將來肯定會在現(xiàn)代化這一大背景下發(fā)展專業(yè)能力。所以，高等院校就要在條件應允的情況下，把實驗室設置為以信息化為主要形式。不過以信息化作為主導的情況也分成兩方面：一方面是以管理為主，也就是高等院校利用信息化管理的模式來管理實驗室，全部的實驗室使用信息還有資源配置的信息都能在互聯(lián)網(wǎng)這一媒介中實現(xiàn)記錄和調(diào)動使用。另一方面是以學習為主，每當學生想要使用實驗室的時候，就能使用信息化的裝備直接獲取學習資料，不用隨身帶大量的資料去實驗室。

與此同時，保護信息資源也是信息化管理系統(tǒng)的主要作用，只要是本團隊的帶隊教師，就可以加密資料，使得信息資源的安全更有保障，也使得實驗團隊的管理更加系統(tǒng)，各自間不會產(chǎn)生干擾。高校所要培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”型人才必須要與時代的發(fā)展同步，信息化對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極正向的作用，在實驗中，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意感官，拓寬自己的視野。

3.4 采用開放形式，形成資源互動格局

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師在學生獲得進入實驗室的資格之前，會收集學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見，之后，會深度分析學生的意見。分析中如果發(fā)現(xiàn)部分學生的思維方式、創(chuàng)意結果相近，教師可以讓他們自由組隊，形成一個活動團隊。如此，教師不僅可以節(jié)省實驗室資源，縮短占用時間，還可以在小組團隊中，培養(yǎng)團隊領導力，同時借助他們的能力，整體提高學生的創(chuàng)新思維驗證效率。其實這種模式，就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的開放模式之一。高校的很多“雙創(chuàng)”教室為了吸引對項目感興趣的學生，將自己很多正在進行的“雙創(chuàng)”實驗項目對外公開，這樣可以形成師生聯(lián)手，創(chuàng)意與專業(yè)力度同在的穩(wěn)定局面。在這一合作過程中，教師的很多專業(yè)化操作與實驗步驟都可以更加直接地引導學生的思考，使得他們的創(chuàng)新創(chuàng)意思路、實驗思路更加貼合實際，讓理論與實踐結合，全面提高學生的專業(yè)能力，鍛煉自己的“雙創(chuàng)”能力。

4 結語

總之，對高校的發(fā)展采取一種新的發(fā)展方式，鼓勵教師帶動學生成立科研項目，將實驗室進行開放式管理，解決以前實驗室在管理過程中的封閉性、設備舊化以及與實踐生活嚴重脫節(jié)的問題。采取以上方案的建議，將會激起學生自主研究和探尋的熱情，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛在能力，促使動手實踐能力得以提高，并訓練其協(xié)調(diào)的意識、關注整體團隊利益，形成獨特的團隊精神。值得重點指出的是，要想達到實驗室為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到關鍵性作用的目的，高校就應該在實驗室的建設和改革方面投入人力和物力，探尋出一條真真切切適合培養(yǎng)此類人才的道路。未來，高校應積極關注實驗課程的發(fā)展，鼓勵學生從實踐中探尋真理。