借助閱讀支點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展

江蘇省南京市櫻花小學(xué) 王 越

很多數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為，閱讀是語言類學(xué)科的事，只要學(xué)生掌握算法算理即可，沒有必要引領(lǐng)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)語言、分析數(shù)學(xué)題目，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力不足。教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀符號、讀術(shù)語、讀圖表，從數(shù)學(xué)故事中獲得啟迪，在與文本的對話中獲得知識的建構(gòu)。

一、營造氛圍，提升興趣

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有情趣，要運(yùn)用富有情感的語言為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)樂思的課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中提升閱讀數(shù)學(xué)材料的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生有了興趣的支撐，教師讓他們?nèi)ラ喿x圖文并茂的數(shù)學(xué)材料，讓他們感受數(shù)學(xué)語言的簡潔、數(shù)學(xué)方法的精妙，并將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)知識就不再枯燥無味。教師可以為學(xué)生提供閱讀名人故事，如讓學(xué)生閱讀《徐特立求學(xué)》，當(dāng)青年留學(xué)生問徐特立為何學(xué)法語時(shí)，他答道：“如果我一天學(xué)會一個(gè)單詞，一年約掌握360 個(gè)，到我50 歲時(shí)，法語不就通了嗎？”同學(xué)們，你能算出他從42 歲到50 歲時(shí)一共能學(xué)會多少法語單詞嗎？學(xué)生不僅能將閱讀材料視作一道題目，還能從中感受到徐特立先生有著持久求學(xué)的恒心。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，發(fā)展思維

三、整體把握，構(gòu)建聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要獲得一節(jié)課的內(nèi)容，還要把握整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)，并探尋其中的核心內(nèi)容，才能在閱讀中構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，有效理解數(shù)學(xué)知識。教師只有從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，才能重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，能制造“懸疑”，引出新授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去平均分物品，當(dāng)學(xué)生在“不夠分”時(shí)就會產(chǎn)生疑惑，從而引發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)解決“不夠分”的問題的欲望。教師要將單元內(nèi)容加以整理，讓學(xué)生閱讀整個(gè)單元的內(nèi)容，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)蘇教版五下《圓》的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識圓形、扇形各部分的名稱，了解它們的特征，學(xué)會畫圓，閱讀圓的周長、面積推導(dǎo)過程，了解科學(xué)家們探索圓周率的過程，能運(yùn)用圓的相關(guān)知識去解決生活中的問題。又如在學(xué)習(xí)蘇科版三下第八單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀小數(shù)的意義與寫法，并與日常生活中的元、角、分聯(lián)系起來。

四、形式多樣，內(nèi)容豐富

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀不能局限于教材，教師要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，驅(qū)使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容展開深入思考。如在學(xué)習(xí)蘇教版四上《直線、射線、線段》的內(nèi)容時(shí)，教師以數(shù)學(xué)故事《孫悟空一棒化難題》作為學(xué)生的閱讀材料，以豐富有趣的內(nèi)容讓學(xué)生深入理解直線、射線和線段的概念。教師要豐富閱讀形式，讓學(xué)生借助于數(shù)學(xué)閱讀建構(gòu)知識體系，提升邏輯思維問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供拓展材料，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。如在學(xué)習(xí)蘇教版五下《等式與方程》的內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生介紹李善蘭和英國傳教士偉烈亞力合譯的《代數(shù)初步》，從而將近代西方數(shù)學(xué)傳入我國。又如在學(xué)習(xí)蘇教版三下《認(rèn)識年、月、日》的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀一些有特殊意義的紀(jì)念日，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系；閱讀與時(shí)間有關(guān)的謎語、兒歌，讓學(xué)生掌握大月、小月的記憶方法；閱讀“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”“農(nóng)歷與公歷”“世紀(jì)與年代的劃分”，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對年、月、日知識的認(rèn)識更深刻。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不包辦課堂，要讓時(shí)于生，為學(xué)生留有閱讀的時(shí)間，為他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，讓他們能抓住關(guān)鍵詞去理解、分析，從而提高審題的能力。有趣的材料也能提升學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考。