高中歷史史料閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展

摘 要：史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)史料的閱讀學(xué)生能夠進(jìn)一步直觀有效地掌握歷史知識(shí)，深入透徹地了解歷史現(xiàn)象。與此同時(shí)，通過(guò)史料閱讀也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，形成較強(qiáng)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)今后學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用會(huì)起到至關(guān)重要的作用。除此之外，高中歷史史料閱讀教學(xué)也是新課程改革教學(xué)的重要方面，以此來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)活動(dòng);史料閱讀;學(xué)習(xí)效率

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，通過(guò)對(duì)史料的閱讀，學(xué)生能夠了解歷史知識(shí)，感知?dú)v史現(xiàn)象，也能夠在此基礎(chǔ)之上，形成較為深刻的歷史事件剖析。根據(jù)新課程改革的理念以及高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師需要認(rèn)真研究史料閱讀教學(xué)的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)史料閱讀的關(guān)注。深入研究課本中的史料資源，有效閱讀課外史料資源，進(jìn)而在豐富生動(dòng)的史料閱讀活動(dòng)之中，能夠獲得更加深刻的體會(huì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

一、 借助史料脈絡(luò)梳理資源，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今，在新高考?xì)v史背景之下要想真正學(xué)好高中歷史課，不僅需要了解詳細(xì)的歷史現(xiàn)象和歷史背景，還需要將歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步梳理歷史學(xué)習(xí)資料，將每一件歷史事件都能夠清晰完整地梳理出來(lái)，明確歷史事件發(fā)生的順序、內(nèi)涵以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。教師在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要緊跟高考形式的要求，借助史料脈絡(luò)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生整理資源，以便在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義過(guò)渡》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史事件史料閱讀活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中華人民共和國(guó)成立的歷史發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史事件的認(rèn)知度。本節(jié)課是統(tǒng)編版中外歷史綱要上冊(cè)第26課。本節(jié)課等內(nèi)容在整冊(cè)書(shū)中起承上啟下的作用。本節(jié)課涉及政治經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以按照中華人民共和國(guó)的成立，人民政權(quán)的鞏固，獨(dú)立自主，和平外交政策，社會(huì)主義基本制度建立等幾個(gè)方面，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，為學(xué)生展示這幾個(gè)方面的史料資源，以便學(xué)生進(jìn)行閱讀了解。在梳理的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生總結(jié)中華人民共和國(guó)成立以后祖國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域向社會(huì)主義過(guò)渡的經(jīng)歷，最終取得的良好結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從思想上獲得更加細(xì)致的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而在脈絡(luò)梳理的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)對(duì)所展示史料的閱讀體會(huì)。

二、 深入研讀課本史料資源，提高課堂教學(xué)效果

課本中的史料資源是編者依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇摘取的。這些史料資源對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，必將能夠起到較大的促進(jìn)作用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，教師需要以課本為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課本中的史料資源。在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解認(rèn)知和課本史料資源進(jìn)行結(jié)合，從而在閱讀分析的過(guò)程中，能夠得出有效的結(jié)論，能夠結(jié)合書(shū)本知識(shí)來(lái)形成更加強(qiáng)烈的歷史認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展》這節(jié)課的時(shí)候，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)事求是以及實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)論員文章，增強(qiáng)學(xué)生的理解體會(huì)。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課課本中的史料，閱讀鄧小平《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》理論摘錄。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和感受。

三、 開(kāi)展課外史料閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，開(kāi)闊學(xué)生的視野是十分重要的。因?yàn)闅v史的發(fā)展總是與多個(gè)歷史事件存在密切的聯(lián)系。只有認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系或者探明某一歷史事件發(fā)展的前因后果，這樣才能夠綜合分析，有效體會(huì)進(jìn)而形成較為客觀科學(xué)的歷史事件結(jié)果判斷。教師有必要精心選擇課外史料閱讀，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野，增加歷史體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》這節(jié)課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課外史料的閱讀，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放的理解。教師可以為學(xué)生展示改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面取得的成就。幾十年前，深圳這個(gè)小漁村，目前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。高樓大廈一躍而起，人民生活幸福安康，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷發(fā)展，這些都讓學(xué)生看到一個(gè)欣欣向榮發(fā)展著的深圳。港珠澳大橋橫跨三地，航空航天事業(yè)發(fā)展取得舉世矚目的成就……這一切都在證明著多年來(lái)，改革開(kāi)放決策的正確性，都在昭示著中國(guó)發(fā)展的日新月異。通過(guò)這些課外史料的閱讀，學(xué)生能夠更加直觀有效地認(rèn)知改革開(kāi)放的發(fā)展成就，在拓寬視野的前提之下，更加深入地了解改革開(kāi)放這一歷史事件。

四、 深入研究閱讀史料類型，探尋多樣閱讀方法

高效率的高中歷史史料閱讀教學(xué)需要教師根據(jù)具體情況具體分析，有針對(duì)性、有選擇性地開(kāi)展史料閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)新高考的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史史料的類型，帶領(lǐng)學(xué)生選擇不同的閱讀方法，開(kāi)展歷史事實(shí)了解活動(dòng)。針對(duì)內(nèi)容性比較強(qiáng)的資料，需要選擇理解式閱讀方法。針對(duì)圖表式的史料，可以選擇比較式的閱讀方法。針對(duì)單一性的歷史史料或前后聯(lián)系比較強(qiáng)的歷史史料，可以選擇剖析式閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)史料認(rèn)知理解，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展閱讀，高效率地得出史料結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生列舉不同類型的史料，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生展示戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生定位歷史時(shí)空，了解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。通過(guò)大量的文字史料閱讀，運(yùn)用理解式閱讀法感悟中國(guó)共產(chǎn)黨取得勝利的原因。深度剖析人民群眾在這場(chǎng)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的重要作用。除此之外，通過(guò)對(duì)史料的閱讀，也可以引發(fā)學(xué)生的反思，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)知。

五、 借助實(shí)地考察加深印象，增加史料閱讀感受

在開(kāi)展史料閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解，深入挖掘其形成的原因以及發(fā)展的經(jīng)過(guò)。教師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考察研究。這樣既能夠全面有效地了解這一階段歷史發(fā)展的具體過(guò)程，也可以在實(shí)地走訪的過(guò)程中，加深對(duì)該歷史事件的理解和體會(huì)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展以及學(xué)?，F(xiàn)有條件，有選擇性、有組織性地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察。促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間能夠增強(qiáng)直觀感受，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)于歷史史料的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在前期備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真了解該史實(shí)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)以及影響，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的備課，以便在接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。通過(guò)教學(xué)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀的能力，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史條件資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀走訪。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@祭拜革命先烈。在祭拜活動(dòng)開(kāi)始之前，帶領(lǐng)學(xué)生收集一些有關(guān)革命先烈的歷史素材。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)革命先烈精神的認(rèn)知。與此同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了自身閱讀理解的能力。在祭拜革命先烈的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍，讓學(xué)生在沉痛哀悼中深深地理解這些英雄們的革命主義氣概，進(jìn)而發(fā)自肺腑地向他們學(xué)習(xí)，珍惜今天美好幸福的生活。學(xué)生通過(guò)參觀能夠進(jìn)一步理解體會(huì)課堂上閱讀到的革命英雄歷史素材，受到教育。與此同時(shí)，實(shí)地考察也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際的能力，獲得了更加深刻的體會(huì)。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史遺跡進(jìn)行參觀，大量閱讀這段歷史的材料，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

六、 組織史料閱讀討論研討，分享感悟交流經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生史料閱讀能力的提高既需要他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)之下，潛心研究史料內(nèi)容，又需要在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展分小組合作討論研討活動(dòng)。在討論的過(guò)程中學(xué)生可以將自己對(duì)史料的理解和感悟進(jìn)行分享，也可以將自己閱讀史料的方法進(jìn)行交流。通過(guò)分享交流，學(xué)生對(duì)史料的認(rèn)知會(huì)更加透徹。在研討的過(guò)程中學(xué)生也能夠“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短?！辈粩嗤晟谱陨韺?duì)史料的理解，進(jìn)一步在相互交流的過(guò)程中，形成較為完善的史料閱讀方法，以便在接下來(lái)閱讀活動(dòng)中，能夠高效率有目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》這節(jié)課的時(shí)候，為了進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法技巧開(kāi)展史料閱讀活動(dòng)，教師可以提前為學(xué)生展示史料內(nèi)容：世界局部地區(qū)動(dòng)亂戰(zhàn)爭(zhēng)的例子。展示過(guò)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)。在討論之前教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些歷史材料，從中總結(jié)整理出一些問(wèn)題，將這些問(wèn)題列在紙上以便接下來(lái)繼續(xù)合作交流討論。目前，世界上整體來(lái)講相對(duì)和平，但是學(xué)生在閱讀歷史材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)局部地區(qū)仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅。當(dāng)?shù)乩习傩盏纳詈驼９ぷ魇艿搅藰O大的威脅。學(xué)生在討論的過(guò)程中不僅需要就現(xiàn)狀進(jìn)行討論，還需要總結(jié)展望未來(lái)世界發(fā)展的趨勢(shì)，列出一些未來(lái)發(fā)展中需要采取的措施。通過(guò)討論，學(xué)生一方面發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，另一方面就這些問(wèn)題更加細(xì)致深入地研究歷史材料中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠在展望未來(lái)的過(guò)程中，提出一些可行性策略，這樣就進(jìn)一步提高了史料閱讀的效率。

高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有賴于一定歷史史料的閱讀。歷史史料記載了歷史現(xiàn)象、歷史人物以及歷史發(fā)展的過(guò)程細(xì)節(jié)。所以，為了學(xué)好歷史、研究歷史現(xiàn)象，需要對(duì)史料進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的精髓進(jìn)而為我所用。一名高中歷史教師有必要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生提前甄選有價(jià)值的真實(shí)的歷史資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠形成較強(qiáng)的歷史學(xué)科認(rèn)知，能夠從更多的歷史史料中，獲取更多的有用信息，真正學(xué)好高中歷史課。

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作者簡(jiǎn)介：陳嵐，福建省漳州市，福建省龍海第一中學(xué)。