信息化視野下初中英語詞匯教學(xué)策略探究

摘 要：初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中是非常重要的階段。只有初中英語打好基礎(chǔ)，以后的英語學(xué)習(xí)才能夠穩(wěn)步上升，學(xué)生掌握更多的英語知識，才能夠提高學(xué)生的英語水平，而在初中英語當(dāng)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，對初中英語來說是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，但也是非常重要的教學(xué)過程，學(xué)生只有掌握更多的詞匯，才能更加熟練地掌握英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生而言，英語的詞匯學(xué)習(xí)比較無趣，英語教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點，促進學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中英語詞匯;策略探究

一、 引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教師已逐漸將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，在初中英語教學(xué)當(dāng)中也不例外。教師在英語詞匯學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對初中英語的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一些困難的，雖然詞匯教學(xué)是英語的基礎(chǔ)教學(xué)，但是隨著年級的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯也在逐漸地加強難度，需要掌握的詞匯量也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力也越來越大。在學(xué)習(xí)過程中，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，教師需要及時地觀察學(xué)生，幫助學(xué)生能夠更輕松，更高效地學(xué)習(xí)英語。教師在課堂上合理地利用多媒體，豐富教師的教學(xué)模式，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、 信息化視野下初中英語詞匯的教學(xué)意義

對初中英語課來說，教師可以應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)模式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)過程枯燥無趣，教師只是把課本上的知識教給學(xué)生，學(xué)生在課堂上處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師講解的知識，不能很好地理解，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而學(xué)習(xí)效率上不去，英語水平得不到提升。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以一改以前的教學(xué)方法，結(jié)合課本詞匯，給學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)英語詞匯并熟練應(yīng)用。

教師利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，圖畫等，并利用多媒體給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的英語口語發(fā)音，讓學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯當(dāng)中增加一些趣味性。還可以豐富學(xué)生的知識面在學(xué)習(xí)新詞匯時還可以鞏固舊詞匯，教師可以讓學(xué)生在多媒體的幫助下進行練習(xí)，以此來提高學(xué)生的詞匯水平。在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)深入挖掘多媒體的功能，更高效地提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，從而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、 信息化視野下初中英語詞匯的教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，如何快速提高學(xué)生的英語水平，就是讓學(xué)生掌握更多的詞匯，理解并進行運用，所以學(xué)生需要進行大量的背誦，往往很難提升學(xué)習(xí)興趣，久而久之會對英語產(chǎn)生排斥的想法。教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，注意改變自己的教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在英語詞匯課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語詞匯的興趣，這樣才能高效地進行課堂教學(xué)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，便會提高學(xué)習(xí)效率。教師把信息技術(shù)應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生對英語詞語的理解。教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把英語詞匯更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使其更加直觀地理解詞匯內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。比如教師在學(xué)習(xí)人教版九年級“When was it invented？”這一單元時，就是可以先把這單元分為三個部分，依次給學(xué)生講解，讓學(xué)生逐個攻破難點。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)英語詞匯的圖片或者動畫，在課堂上給學(xué)生播放，以動畫或者視頻作為課堂教學(xué)的切入點，依據(jù)動畫或視頻來給學(xué)生講解詞匯，讓學(xué)生能更容易理解詞匯的內(nèi)容，更好地掌握詞匯，也更方便學(xué)生加以利用。教師講解完之后，可以把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互動交流，討論剛剛的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生印象會更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的詞匯進行造句，教師還可以觀察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并帶領(lǐng)學(xué)生進行小組比賽，對優(yōu)勝小組給予獎勵，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生不斷進步，提高學(xué)生英語水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)，構(gòu)建課堂情境

在初中英語課堂上，利用多媒體進行情境教學(xué)是多數(shù)教師會選擇的教學(xué)工具，使用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯課的熱情。在英語詞匯教學(xué)中，以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不能進步。教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)增加課堂的趣味性，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供情境式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情境中更加輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。比如教師在教授northern這個單詞時，可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片，還可以把這個單詞分解教學(xué)，讓學(xué)生能更容易地理解單詞的意思，還可以通過這個單詞向?qū)W生分別介紹東方、西方和南方的單詞。教師可以給學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生介紹自己是從哪里來的，屬于哪個地區(qū)，學(xué)生在情境中可以更加理解這四個單詞，并學(xué)會如何運用。教師在講解比較難學(xué)的英語詞匯時，可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生播放相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)會理解詞語意思，加深學(xué)生的印象，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，更高效地理解詞匯意思，提高學(xué)生的英語水平。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的情境，讓學(xué)生進行情境演練。在演練的過程中，不僅加深了對詞匯的印象，還促進了學(xué)生的口語表達能力。結(jié)合課本知識和多媒體展示的圖片，教師給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中學(xué)習(xí)英語能夠更好地提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的英語興趣，也在循序漸進中影響著學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師利用多媒體把英語詞匯教學(xué)，以多姿多彩的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生的理解和記憶，展現(xiàn)多媒體技術(shù)的多元化，也更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠進入情境式英語詞匯教學(xué)中，從多個途徑獲取英語知識，并能夠靈活掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)，開展課堂活動

教師在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅可以利用多媒體把詞匯以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，還可以利用多媒體進行活動教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解詞匯的意思，并且合理地應(yīng)用。學(xué)生只有學(xué)會了詞匯知識，并學(xué)會合理的應(yīng)用，才是準(zhǔn)確掌握了知識內(nèi)容。英語詞匯需要花費大量的時間來進行記憶，需要反復(fù)記憶，才能夠加深學(xué)生的印象，而需要花費大量的時間進行重復(fù)記憶，是許多學(xué)生所討厭的。對初中生來講，大量記憶詞匯是沒有意思的事情，只能枯燥地進行一遍遍的重復(fù)，學(xué)生感到十分頭疼。英語教師在進行教學(xué)時，要合理觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)，教師在課堂上使用多媒體給學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯，更加深了學(xué)生對詞匯的印象。在課堂上進行詞匯比賽，學(xué)生的注意力都在比賽當(dāng)中，能更好地理解詞匯的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)還可以達到事半功倍的效果，教師利用多媒體展開豐富的游戲活動，讓枯燥的詞匯教學(xué)變得生動、活潑起來。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級“We're trying to save the earth”這一單元時，里面的很多詞匯都是關(guān)于環(huán)境的詞語，教師可以根據(jù)單元主題來設(shè)置相關(guān)的游戲活動。對環(huán)境破壞和如何保護環(huán)境，這個主題來為學(xué)生展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，還促進了學(xué)生保護環(huán)境的意識。通過活動，教學(xué)可以達到事半功倍的效果。多媒體通過圖片、聲音和視頻相結(jié)合，給教學(xué)活動提供了更加有利的條件，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的比賽或者活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加豐富自己的英語知識。英語教師要給學(xué)生構(gòu)建更加良好的課堂，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更加投入地學(xué)習(xí)，提高教師的課堂效率。

（四）利用信息技術(shù)，擴展學(xué)生知識面

在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課本上的英語詞匯，利用多媒體來進行延伸學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語詞匯。初中教材的英語詞匯是有限的，為了能夠更好地增加學(xué)生的閱讀能力，僅僅使用課本上的詞匯量是不夠的。教師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進行課外詞匯積累，既可以拓展學(xué)生的知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生進行全面分析。例如在學(xué)習(xí)wooden這個單詞時，教師可以根據(jù)詞語來延伸出類似的詞匯，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識量。有很多英語詞匯是有前綴和后綴的，教師可以根據(jù)講解的英文單詞，給它加上相對應(yīng)的前綴或者后綴，讓學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個單詞的過程中也學(xué)習(xí)到它衍生的單詞，擴寬自己的知識面。使用多媒體讓學(xué)生更好地了解詞匯的意思，讓學(xué)生更加明白，加前綴的詞可以改變單詞的意思。例如加un、dis、mis等都是表示否定的意思。而加后綴則會改變單詞的性質(zhì)，例如al、ing、ed等。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的過程當(dāng)中，更加熟練地掌握了詞匯的應(yīng)用，也幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。英語教師使用多媒體來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，展示生活當(dāng)中學(xué)生能夠見到的相關(guān)物品，加深學(xué)生的印象。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詞匯量不斷擴大的同時，鍛煉了自身的思維，并主動加入英語詞匯學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)方法，

讓學(xué)生不只局限在課堂當(dāng)中，還能夠延伸到課外。教師結(jié)合課本延伸的課外詞匯讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生消化課內(nèi)的詞匯還可以擴展學(xué)生課外的詞匯量。教師利用信息技術(shù)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)口語的國外小視頻，讓學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)國外人如何發(fā)音，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，既增加了學(xué)生的詞匯也鍛煉學(xué)生的口語。還可以給學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生在聽英文歌曲當(dāng)中也豐富了英語詞匯量，把英語課堂跟英語歌曲結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。英語視頻和英語歌曲當(dāng)中，有很多課本學(xué)不到的地道英語口語，例如英語俚語或者地方口語，在學(xué)習(xí)的過程中，擴展了學(xué)生的英語知識，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)時，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師把信息技術(shù)加入課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進了學(xué)生英語詞匯的積累。在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的一部分，學(xué)生只有學(xué)好了詞匯，才能為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在課堂上，利用多媒體不僅可以豐富英語教師的教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴展學(xué)生的知識面。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠高效地進行學(xué)習(xí)，從而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：孫瑜旋，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。