摘 要:提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不僅是當(dāng)代高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,同時也是學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要方向和目標(biāo)?;诖?,當(dāng)代高中階段英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)在科學(xué)思想下,有效通過各種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育以及培養(yǎng),從而有效增強學(xué)生的綜合能力,推動學(xué)生整體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中英語;綜合素質(zhì);方式方法
一、 引言
近年來,隨著新課改以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展,在具體知識與內(nèi)容教學(xué)中,通過各種手段和模式來幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建技能與知識獲取路徑,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)成為當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)代高中教師應(yīng)科學(xué)認(rèn)知這種思想和方向,有效保證學(xué)生培養(yǎng)效果,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、 高中階段英語教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的具體路徑
(一)科學(xué)確立目標(biāo),有效增強培養(yǎng)效果
教學(xué)活動的設(shè)計目的與核心,是決定學(xué)生培養(yǎng)方向的重要因素之一,學(xué)生的綜合素質(zhì)要想得到提高,就必須注重科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立。通過合理的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的有效培養(yǎng),有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的綜合水平。在這樣的大前提下,高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的最重要階段和最好時機,教師也必須在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上,有效地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,進(jìn)而科學(xué)提升其學(xué)習(xí)能力,提升其綜合素質(zhì)。在具體的英語技能與知識教學(xué)中,教師可以針對不同的情況,分步驟進(jìn)行。如教師在設(shè)計整個單元教學(xué)目標(biāo)或者單一課堂知識教學(xué)目標(biāo)時,可以先將整個教學(xué)過程中涉及英語知識技能的內(nèi)容進(jìn)行分層,先利用科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生完成一定的認(rèn)知學(xué)習(xí)需求構(gòu)建,接著再幫助他們完成學(xué)習(xí)過程中知識與技能的總結(jié)和歸納,之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的推導(dǎo)以及研究。通過這樣的方式,學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,無論是英語語言知識技能還是自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都會得到一定的發(fā)展以及增強,綜合水平也會得到明顯提高。此外,教學(xué)內(nèi)容選擇是“以生為本”高中教育的重要組成部分。近些年來,雖然隨著國家教育部門關(guān)于教育問題的不斷調(diào)整以及教學(xué)課本的不斷改革,學(xué)生素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的部分日漸則增多,但依舊存在著些許問題,不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時,還要從課內(nèi)、課外兩個方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng),保證學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提升,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)實施多元方法,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
高中階段的學(xué)生大都生性活潑,他們對新鮮的事物都勇于嘗試,在科學(xué)提升其綜合素質(zhì)的時候,教師還應(yīng)積極選取一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來對學(xué)生開展教育。角色扮演是當(dāng)代高中階段深受學(xué)生喜歡的一種方法,最早誕生于西方的戲劇學(xué)校,主要模式是通過一定的戲劇表演活動來增強學(xué)生對技能與知識的興趣,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)代英語課堂教學(xué)也可以使用這樣的方法。如在教授學(xué)生“Friendship”這一片段時,教師可以在正式開講前,先提前幾天前為學(xué)生布置這樣的一些角色表演任務(wù):
1. 仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容,找到其中的所有人物,通過資料查閱等手段,對其主要人物背景進(jìn)行詳細(xì)了解。
2. 主動對其中的對話部分進(jìn)行預(yù)習(xí),合理選取其中自己需要扮演的角色。
3. 主動查閱場景時期的各類文化資料,如人物著裝、禮儀習(xí)慣以及風(fēng)土人情等等,力求在表演中再現(xiàn)當(dāng)時的場景。任務(wù)布置完成后,教師在課堂教學(xué)時,可以通過隨機的方式讓學(xué)生就這段故事場景進(jìn)行詳細(xì)的場景講解和故事梗概講解,進(jìn)而在講解完畢后,進(jìn)行“情境再現(xiàn)。”此外,教師還可以積極采取一些其他方法,加強學(xué)生對書籍文本的了解,增強課堂教學(xué)的趣味性。
除了進(jìn)行角色扮演以外,教師要想科學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),還可以積極采取合作學(xué)習(xí)的方法。合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展的重要方法之一,合作探究學(xué)習(xí)在全球教育教學(xué)以及科學(xué)研究中都有著廣泛的使用,對社會發(fā)展以及優(yōu)質(zhì)成果體現(xiàn)有著獨特的作用。合作學(xué)習(xí)是指教師在一定環(huán)境中,將具備不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)者放在同一個團(tuán)隊里,讓他們這個團(tuán)隊就一個問題進(jìn)行科學(xué)研究和分析探討,科學(xué)明確知識或者問題答案獲取路徑,有效完成問題的解決以及答案的選取。將合作探究學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中,不僅能夠保證學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)效果,幫助學(xué)生從多維度認(rèn)識和學(xué)習(xí)各類知識,加強他們對知識與技能的理解,更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在整個集體討論探究過程中,明確自己的優(yōu)缺點,加強對自身能力的認(rèn)識,有效增強他們的自主發(fā)展意識和發(fā)展能力。如在教授學(xué)生“English around the world”這篇文章的時候,教師在初始時期,可以先不為學(xué)生直接進(jìn)行講授,而是直接按照優(yōu)秀以及努力兩個特征將班級內(nèi)學(xué)生分為幾個不同的探究小組,并讓他們在組長的帶領(lǐng)下,通過主動資料查閱、注釋研究等手段來完成整個課文的有效性預(yù)習(xí),掌握其中的單詞和短語,完成文章內(nèi)容的初步認(rèn)知和了解。待組內(nèi)學(xué)生都有了一定的認(rèn)知之后,教師還應(yīng)對學(xué)生存在的問題以及涉及的疑惑知識進(jìn)行整理與分析,
選擇有重點的講授,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,在提升學(xué)生問題解決能力的前提下,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(三)開展分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生能力提升
每個學(xué)生都是不同的,其生長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異,這種差異也會使學(xué)生的外在表現(xiàn)存在一定的不同,在當(dāng)前“以生為本”理念的支持下,教師在對學(xué)生進(jìn)行英語技能與知識教學(xué)時,也可從學(xué)生實際情況出發(fā),將學(xué)生分成幾個不同的層次,從而對學(xué)生進(jìn)行不同方式、方法的定制計劃,讓處在思維發(fā)展不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。如在英語技能與知識教學(xué)中,針對不同能力的學(xué)生,教師可以將他們分為不同的層次,如對英語技能與知識學(xué)習(xí)能力較強,英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以將他們劃分為突出類,在英語技能與知識教學(xué)中,主要對他們提出問題,讓他們通過核心內(nèi)容研究等方法來自主獲取知識,完成知識技能獲取通道的獨立性構(gòu)建,并逐步完善獨屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方法。而對那些英語技能與知識尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般的學(xué)生,教師可以將他們分為進(jìn)步類,在英語技能與知識教學(xué)中,對他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效性培養(yǎng),利用合理介入的方式來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)介入以及引導(dǎo),幫助他們逐步找到適合自己的英語技能與知識學(xué)習(xí)方式和方法,針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語技能與知識學(xué)習(xí)能力。而對那些英語技能與知識學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師可以將他們歸結(jié)為后進(jìn)類,在教學(xué)過程中,對他們進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)和詳細(xì)交流,在循序漸進(jìn)中防微杜漸以及事無巨細(xì)的引導(dǎo),從而逐步幫助他們彌補自己的缺陷,按部就班地逐步進(jìn)行發(fā)展以及鍛煉,進(jìn)而迎頭趕上。
針對不同的學(xué)生,教師還應(yīng)采取不同的評價方法以及引導(dǎo)方式。如在英語技能與知識培養(yǎng)中,對突出類的學(xué)生,教師在英語技能與知識以及學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)過程中,應(yīng)加強他們對自身思維的激發(fā),讓他們在自我需求引導(dǎo)下,主動朝著更加優(yōu)秀的方向努力。對那些努力類的學(xué)生,教師則要對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定。在此過程中,引導(dǎo)他們認(rèn)識更加優(yōu)質(zhì)的方法和行為,幫助他們更上一層樓。而對那些尚待努力的后進(jìn)學(xué)生,教師應(yīng)對他們時刻關(guān)注,對其任何一點進(jìn)步以及努力都進(jìn)行詳細(xì)的肯定以及全方位的重視,積極引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立信心,進(jìn)而在良好信心中,有效進(jìn)步,穩(wěn)步發(fā)展。
三、 高中階段英語教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)今高中教育的重要發(fā)展方向
近些年來,隨著各區(qū)域之間的不斷交流、融合以及發(fā)展,各種先進(jìn)的學(xué)生教育以及思想方法開始被科學(xué)地引入各個階段的教學(xué)當(dāng)中。這些方法以及手段,不僅先進(jìn)科學(xué),同時也更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì),能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是指教師在高中英語階段的英語技能與知識教學(xué)中,積極采取各種全新教育思想和手段來對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)以及知識的指導(dǎo),從而打破教育時間與空間的限制,讓學(xué)生隨時隨地都能有效地掌握相關(guān)的技能以及知識,獲得技能與知識的全面提升與發(fā)展。在實際的學(xué)生培養(yǎng)過程中,相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)理念引導(dǎo)下的“定制化”英語教學(xué)服務(wù),不僅更加科學(xué)有效,更能讓學(xué)生科學(xué)提升自己的綜合素養(yǎng)和思想意識,更能幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)模式,使其綜合能力和學(xué)習(xí)方法得到長足的提升與發(fā)展,推動學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的增強與提升。
(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是高中教育改革的必然發(fā)展趨勢
教育改革近些年來獲得了長足的進(jìn)步與發(fā)展,隨著核心素養(yǎng)等全新教育理念的提出,當(dāng)代素質(zhì)教育正迎來了一個全新的時期。素質(zhì)教育改革這些年來,無數(shù)經(jīng)驗以及思想告訴人們,素質(zhì)教育的核心就是“以生為本”,利用各種科學(xué)有效的方法來激發(fā)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng),讓學(xué)生在有效科學(xué)的思想以及方法下,各種能力以及思維得到釋放以及發(fā)展,最終達(dá)到綜合素質(zhì)以及能力全面提升的目的。而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育,是當(dāng)代“以生為本”思想下的一種先進(jìn)的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)思路和方法,具有針對性強、學(xué)習(xí)效果好的特點,這些特點不僅有利于學(xué)生各種素養(yǎng)的提升,更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生能夠在有針對性以及定制化學(xué)習(xí)中,更加科學(xué)、快速地掌握自己所需要的知識與技能,得到更大、更全面的提升與發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能夠促進(jìn)當(dāng)代高中教育新生態(tài)模式構(gòu)建
將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)思維模式引入當(dāng)代日常英語技能與知識教學(xué)中,其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進(jìn)高中教育學(xué)生科學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展,有效構(gòu)建新技術(shù)下的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式,核心思想就是推動中國高中教育階段科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)化、健康化的發(fā)展,推動中國當(dāng)代高中教育的不斷革新,科學(xué)構(gòu)建新思想、新理念、新教育下的高中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境?;诖?,在當(dāng)前新技術(shù)支持以及人才發(fā)展需求下,高中階段學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)應(yīng)加強教師的發(fā)展進(jìn)步意識,加深自己對科學(xué)培養(yǎng)教育學(xué)生的深刻認(rèn)知,進(jìn)而不斷通過實踐研究以及新模式改革的手段,有效推進(jìn)高中人才科學(xué)培養(yǎng)的不斷落實與進(jìn)步,完成高中人才科學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)新模式的全新構(gòu)建與發(fā)展。
四、 結(jié)語
總而言之,當(dāng)代高中階段英語教學(xué)對學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用,當(dāng)代教師必須要對學(xué)生素質(zhì)全面提升與發(fā)展的教學(xué)與培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行細(xì)致的多維度的分析和研究,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇以及有效改進(jìn),保證課堂教學(xué)效果,加強學(xué)生培養(yǎng)效率,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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作者簡介:李澤軍,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)。