微課在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)在國(guó)際上的地位日漸突出，為了更好地進(jìn)行外交，教育部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了高度重視。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)階段，因此必須對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高度關(guān)注。目前部分英語(yǔ)教師在新課程改革的推動(dòng)作用下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行了創(chuàng)新，特別是發(fā)揮情景教學(xué)的作用，希望能夠以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能夠使情景教學(xué)的作用凸顯出來(lái)，微課教學(xué)的導(dǎo)入必不可少，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)情景得到充分的優(yōu)化，基于此文章進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)

一、 引言

由于小學(xué)生的年齡小，對(duì)世界的了解程度并不深，所以他們對(duì)一些新奇的事物往往充滿極大的興趣與熱情，教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，發(fā)揮微課的作用來(lái)使情景教學(xué)得到強(qiáng)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中愈發(fā)高效。正確的興趣引導(dǎo)可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展自己的能力，甚至能夠促進(jìn)整體素養(yǎng)的提升，對(duì)相對(duì)抽象的知識(shí)能夠有更充分的理解，在情境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵可以有更充分的掌握。

二、 微課概述

所謂微課指的就是微課程，實(shí)際能夠以一種情景化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。從特征上來(lái)講微課人如其名，不僅課程時(shí)長(zhǎng)短，而且資源容量和教學(xué)主題都相對(duì)較小，只不過(guò)是能夠利用有限的時(shí)間將最精選的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，所以微課的交互性和應(yīng)用面是比較強(qiáng)的。

三、 微課教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠具備英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用于具體的情境之中。通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（一）有助于突破重難點(diǎn)

微課由于只在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須是要能夠滿足自主學(xué)習(xí)條件的，也就是意味著在教師講述過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能夠?qū)υ搩?nèi)容有所理解，而且讓學(xué)生擁有更多表達(dá)自己的空間，增加了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于復(fù)習(xí)鞏固

微課的出現(xiàn)對(duì)個(gè)別化教學(xué)而言發(fā)揮了巨大的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦因?yàn)樽⒁饬Σ患校e(cuò)過(guò)了教師講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，那么他們的學(xué)習(xí)任務(wù)往往就會(huì)毀于一旦，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)十分不利。但微課使用以后，學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)和自習(xí)過(guò)程中，對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，即便是在正規(guī)課堂中錯(cuò)失的這部分知識(shí)的聽(tīng)講也能夠盡快地追趕上其他學(xué)生的進(jìn)度，縮短與其他學(xué)生間的距離，可見(jiàn)微課能夠有效地幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，充分利用課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

四、 創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的基本原則

情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在英語(yǔ)教學(xué)中引入一定的情境，這樣做的目的是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)世界里暢游，整體感受相對(duì)真實(shí)，但所創(chuàng)設(shè)的情境有一定的要求，創(chuàng)作過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

首先需要保證情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性與科學(xué)性，教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造的教學(xué)情境一定要滿足真實(shí)性、科學(xué)性的兩個(gè)條件，滿足這兩個(gè)條件的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

其次要保證情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，課堂教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后情境創(chuàng)設(shè)要保證其延續(xù)性，就是要在情境設(shè)計(jì)時(shí)將課內(nèi)的一些重點(diǎn)情境和其他小情境進(jìn)行連接，確保整個(gè)教學(xué)板塊間的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有意猶未盡之感。

五、 英語(yǔ)教學(xué)中具體教學(xué)情境

（一）創(chuàng)造生活情景

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)情境有很多，一是生活情境，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地生活，而生活中也處處皆學(xué)問(wèn)，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教材并非是古板的課本知識(shí)，而是生活中的各種經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)期間教師要想盡辦法促進(jìn)生活與書(shū)本知識(shí)的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收與接納而言十分有利。在現(xiàn)代教學(xué)的環(huán)境下，可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，利用PPT或動(dòng)畫(huà)模板的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)熟悉的生活情境，這不僅有利于學(xué)生在熟悉的畫(huà)面中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。教師甚至可以在課堂講解中，利用實(shí)物來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的講解。例如學(xué)生在針對(duì)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行談?wù)撈陂g，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生分享自己的愛(ài)好，將這些愛(ài)好打亂放在一起，讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，采取英文的形式，不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行腦力鍛煉。

（二）創(chuàng)造故事情景

眾所周知，小學(xué)生由于年齡小，聽(tīng)故事是他們大多數(shù)人的天性，因此好的故事能夠激發(fā)他們的好奇心，使他們充滿求知欲和探索欲，因此很多教師在講故事中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)時(shí)候的興趣是非常大的，而且故事中的新奇事物使他們感到興致勃勃而在好奇心的驅(qū)使作用下學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力都非平?？杀取Ｒ虼私處熆梢栽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行改編，通過(guò)創(chuàng)造故事情境的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)得到提升。

（三）創(chuàng)造文化情景

學(xué)習(xí)的目的除了是獲得知識(shí)，而更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)感悟人生，學(xué)會(huì)如何做人。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸在知識(shí)引導(dǎo)下形成對(duì)自己終生產(chǎn)生影響的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為了保證學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，教學(xué)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)一些積極健康的情景，通過(guò)大型的英語(yǔ)活動(dòng)讓更多的學(xué)生參與其中，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)與節(jié)目有充分的自主權(quán)，只要不脫離主題即可。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，盡可能地采用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展，提供保障。

（四）創(chuàng)造游戲情景

玩游戲是每個(gè)小學(xué)生的天性，這不僅符合他們年齡特征，更符合他們的心理特征，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中融入游戲情境，教學(xué)效率勢(shì)必事半功倍，學(xué)生的積極性、自主性也一定能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)中的游戲情景可以通過(guò)猜歌曲，猜謎語(yǔ)并用表演等方式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲情景下，很多原本枯燥的、抽象的知識(shí)變得充滿樂(lè)趣，直觀的知識(shí)不僅提高了學(xué)生的接受能力，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了巨大的樂(lè)趣。

六、 基于微課的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)具體策略

（一）利用微課理念，完善情景教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了培養(yǎng)興趣的重要性，然而興趣代表著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的情感及態(tài)度，同時(shí)也將直接影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了轉(zhuǎn)變被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，去除英語(yǔ)教學(xué)的乏味性，教師在英語(yǔ)課堂中必須構(gòu)建真實(shí)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生更有代入感。而利用微課能夠提高情景教學(xué)的趣味性及豐富性，有效提高學(xué)生的參與意愿。例如，“Module 1 Unit 2 We bought ice creams.”的教學(xué)。該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)的講解，教師設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的微課作為教學(xué)輔助，將死板的單詞及語(yǔ)態(tài)變化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、更具吸引力的形式。如此，學(xué)生對(duì)該堂課的知識(shí)的掌握會(huì)更加扎實(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)更為容易。

（二）重視微課預(yù)習(xí)理念，為課堂情景教學(xué)奠定基礎(chǔ)

微課能夠降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供方向與指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。例如，“Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？”的教學(xué)，教師應(yīng)提前針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件制作，以其作為微課資源提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課件制作時(shí)要注意突出重點(diǎn)，課件中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理要清晰。同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)添加趣味圖片、設(shè)計(jì)日常對(duì)話或采用可愛(ài)風(fēng)的字體來(lái)提高課件的觀感與趣味性。對(duì)課件中需要重點(diǎn)突出的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行標(biāo)記，如“You're back from China.”中可以將“be back from”進(jìn)行加粗;“We came back last Sunday.”中將last Sunday變化顏色，如此更便于學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果好，教師課堂中創(chuàng)建情景的難度就低，學(xué)生就更容易被帶入教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境中，

（三）合理設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語(yǔ)情景課堂

為了迎合小學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高英語(yǔ)課堂情景的豐富性及多元性，使英語(yǔ)課堂情景具有更高的吸引力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。而在構(gòu)建多元英語(yǔ)情景課堂的過(guò)程中應(yīng)合理使用微課，以科學(xué)的形式將其穿插在課堂各環(huán)節(jié)中。而微課的應(yīng)用頻率應(yīng)該根據(jù)課堂節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，過(guò)低的頻率會(huì)導(dǎo)致微課的應(yīng)用流于表面，難以收獲理想的效果，但若教師過(guò)于依賴微課，使用頻率過(guò)高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，使微課的應(yīng)用效果大打折扣。例如，“Module 6 Unit 1 You can play football well.”的教學(xué)，該堂課的內(nèi)容主要圍繞足球運(yùn)動(dòng)而展開(kāi)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，然后利用微課進(jìn)行重點(diǎn)單詞短語(yǔ)的教學(xué)，之后利用單詞與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。另外，教師也可以創(chuàng)建踢足球的情景，利用球賽視頻或模擬足球比賽來(lái)帶動(dòng)足球知識(shí)的講解。

七、 微課在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）微課本身要聚焦、精練、美觀、適用

微課是一種總結(jié)并提煉教學(xué)重難點(diǎn)，然后展開(kāi)重點(diǎn)攻克的教學(xué)模式。而每堂微課程中往往只包含一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)通常也采用簡(jiǎn)練且易懂的語(yǔ)言，微課的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，普遍在十分鐘左右，但包含的內(nèi)容十分豐富，通常以圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以動(dòng)靜結(jié)合的方式解剖知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)微課的內(nèi)容及制作方式會(huì)受到學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，教師往往會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及認(rèn)知水平進(jìn)行微課制作。由此可見(jiàn)，教師在制作微課時(shí)，需要使其具備聚焦、精煉、美觀與適用等特點(diǎn)。

（二）激活教師的引導(dǎo)功能，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與質(zhì)疑能力

之所以部分時(shí)候教師會(huì)覺(jué)得微課的開(kāi)展有些許吃力，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生并沒(méi)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)微課是一種新興事物，學(xué)生也缺乏應(yīng)用微課的習(xí)慣。因此，在應(yīng)用微課展開(kāi)英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)可以采用有別于傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式，這種教學(xué)模式更加有利于學(xué)生創(chuàng)新、自學(xué)及自主能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該激活自身的引導(dǎo)功能，通過(guò)提醒并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成微課學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終逐漸將微課學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)行為。

（三）提供豐富的微課資源

若想推動(dòng)微課的普及，讓小學(xué)生能夠在課內(nèi)外充分利用微課展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，應(yīng)該保證微課資源的充足，為小學(xué)生提供多樣化的選擇，而這需要學(xué)校、教師及家長(zhǎng)多方面的共同努力。教師應(yīng)該致力于制作更加優(yōu)良、精美的微課資源，提高微課的吸引力及實(shí)用性。而學(xué)校應(yīng)該將優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)微課資源多渠道地推送給學(xué)生及家長(zhǎng)，將其發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求進(jìn)行微課的選擇。而家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師，共同育人、良好互動(dòng)。

八、 結(jié)語(yǔ)

所謂“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，這不僅是指學(xué)生需要不斷努力追求學(xué)業(yè)的進(jìn)步，教師也要追隨時(shí)代的進(jìn)步不斷進(jìn)行教學(xué)改革與優(yōu)化。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，使所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求展開(kāi)教學(xué)轉(zhuǎn)變，積極應(yīng)用微課來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)，在帶動(dòng)小學(xué)生投入英語(yǔ)情景的同時(shí)全面提升英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘瑞萍.淺談微課及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（38）：154.

[2]閆萬(wàn)奉.活用“微課”激活小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].家長(zhǎng)，2021（27）：86-87.

作者簡(jiǎn)介：陳寶霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。