淺談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略

摘 要：一切的文學(xué)創(chuàng)作都是源于生活而又高于生活的，只有這樣才能更好地抒發(fā)情感，容易使讀者產(chǎn)生共鳴，使文章有內(nèi)容，有深度。尤其是對(duì)于剛剛接觸學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生來說，語(yǔ)文作文教學(xué)的活化，讓他們更加透徹地認(rèn)識(shí)生活，了解生活，發(fā)現(xiàn)生活中美麗的一面，提高生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。而且在語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透生活實(shí)際也是新課程改革的要求，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面滲透生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;展開策略

一、 引言

所謂的生活化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合開展的新型教學(xué)模式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，養(yǎng)成學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。做到熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的幫助。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過仔細(xì)觀察生活，做好作文素材積累，感受體驗(yàn)生活煥發(fā)寫作欲望，描繪生活細(xì)節(jié)抒發(fā)生活真情實(shí)感，開展教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)建生活情境開啟學(xué)生想象空間，利用生活化語(yǔ)言修改和點(diǎn)評(píng)作文，落實(shí)生活化作文教學(xué)的要求。

二、 仔細(xì)觀察生活做好作文素材積累

寫作靈感的源泉就是生活，是豐富寫作內(nèi)容的重要元素。但是由于小學(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致生活閱歷較少，沒有豐富的生活體驗(yàn)，造成學(xué)生作文內(nèi)容枯燥無味、沒有思想感情、總體作文水平較低的主要原因。教師在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，積累生活中的作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生的作文富含感情，具有深度，做到有內(nèi)容可寫，有故事可說，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生都有談“作文色變”這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使得作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)方面的短板。而且在目前階段，這種現(xiàn)象還在不斷擴(kuò)散，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在新課改的推動(dòng)下，在語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生活元素是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)展開方向。教師唯一要做的就是對(duì)作文教學(xué)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

要想有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，首先就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生從家庭觀察到學(xué)校，從校內(nèi)觀察到校外，尤其是生活中的細(xì)節(jié)都要仔細(xì)觀察。其次還需要讓學(xué)生發(fā)散思維充分進(jìn)行思考，對(duì)生活中的微小細(xì)節(jié)進(jìn)行分析深入，做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如學(xué)生日常生活中，借給同桌一塊橡皮，同桌借“我”一個(gè)格尺，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見現(xiàn)象。但很少有學(xué)生能夠?qū)⑦@些生活中細(xì)節(jié)寫入作文中。第一是沒有觀察到這一現(xiàn)象，缺乏觀察能力，第二則是沒有深入分析能力。針對(duì)這一現(xiàn)象可以深入描寫學(xué)生之間的友情、信用、誠(chéng)信等內(nèi)容，都可以在一定程度上豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，可見觀察能力的重要性。魯迅先生曾經(jīng)說過，“要想寫好一篇文章，就要對(duì)這世間萬物進(jìn)行觀察?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)展開過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，滲透生活化作文教學(xué)，而觀察能力并不是一蹴形成的，需要在時(shí)間的積累上不斷練習(xí)。

三、 感受、體驗(yàn)生活煥發(fā)寫作欲望

由于小學(xué)生生活閱歷受到年齡限制，使得學(xué)生生活體驗(yàn)過于片面，缺乏深度，并且記憶能力較差，很難記住平常生活中發(fā)生的事情，這是小學(xué)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活，煥發(fā)寫作欲望，增加寫作興趣，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生主要靠形象思維來進(jìn)行思考、記憶，情感思維需要在特定的環(huán)境和情景當(dāng)中才能得到有效的激發(fā)，否則通過回憶來描述生活情節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容“假大空”，缺乏“真善美”。

教師要以此作為依據(jù)，在學(xué)生引用生活素材進(jìn)行寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物和情境為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，模擬生活情境，從中體驗(yàn)生活，感受生活，領(lǐng)悟生活中的美好，全面進(jìn)行生活化作文教學(xué)的滲透，謳歌“真善美”，抨擊“假大空”，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，在語(yǔ)文《那一刻，我長(zhǎng)大了》一課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的概念有所認(rèn)知，長(zhǎng)大可不單單指年齡的長(zhǎng)大，更多的則是思想上的成長(zhǎng)。首先，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備播放學(xué)生成長(zhǎng)中的錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。并以小組為單位讓學(xué)生展開討論，分享學(xué)生自己的成長(zhǎng)歷程，挖掘?qū)懽魉悸?，?gòu)建寫作大綱，只有這樣才會(huì)使學(xué)生“文思如泉涌”。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材導(dǎo)讀部分進(jìn)行分析，再次鞏固作文思路，思考寫作細(xì)節(jié)，在作文骨干大綱中填充“血肉”，注入“靈魂”。在作文中，抒發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，只有以真情才能夠換真情，以真心才能換真心，才能使作文內(nèi)容更加生動(dòng)，更加的感人肺腑，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

四、 描繪生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)生活真情實(shí)感

生活就是由無數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成，是保障作文內(nèi)容豐富詳細(xì)的關(guān)鍵。學(xué)生在以往的寫作過程中，多是對(duì)生活中的大事進(jìn)行描寫，卻忽略對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，是造成學(xué)生作文“假大空”的主要原因。就像學(xué)生在描寫升國(guó)旗的時(shí)候，主要對(duì)升國(guó)旗前的準(zhǔn)備工作，以及升國(guó)旗中步驟進(jìn)行了描寫，卻忽略對(duì)升國(guó)旗時(shí)的心理細(xì)節(jié)描寫、國(guó)旗在風(fēng)中飄揚(yáng)的細(xì)節(jié)描寫等。教師要針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象加以重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，鍛煉學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫能力，從而更好地將文字描寫轉(zhuǎn)化為情感抒發(fā)。

如何才能鍛煉學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的描繪能力呢？第一，在語(yǔ)文作文教學(xué)中增加對(duì)優(yōu)秀作文的賞析，或者閱讀優(yōu)秀素材，并要求學(xué)生做好積累工作。學(xué)生可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)積累本，在日常生活、學(xué)習(xí)中，積累寫作素材。可以是生活中發(fā)生的故事，閱讀中的細(xì)節(jié)描寫，作文中的優(yōu)秀比喻，名人名言，甚至是詞匯、成語(yǔ)等內(nèi)容都可以進(jìn)行積累。例如在語(yǔ)文教材《桂花雨》原文“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收到鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做成糖糕”，通過直觀的細(xì)節(jié)描寫，在描述對(duì)桂花喜愛的同時(shí)還抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，可見細(xì)節(jié)描寫作用。學(xué)生在積累的過程中，不單單積累寫作素材，更多的是學(xué)習(xí)如何對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，是鍛煉學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)描述能力的有效途徑。第二，針對(duì)細(xì)節(jié)描寫展開專項(xiàng)練習(xí)。例如在語(yǔ)文教學(xué)習(xí)作《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》一課的展開過程中，教師可以為學(xué)生制定共同的觀察對(duì)象。就以教師為例，讓學(xué)生對(duì)教師的性格特點(diǎn)進(jìn)行描述，或者讓學(xué)生以同桌為例，展開互相描寫。并且在學(xué)生完成寫作之后要互相交換，結(jié)合學(xué)生自身的性格對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)確地指出其中不足，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的能力加以鞏固。

五、 開展教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生目前最大的寫作問題，就是生活體驗(yàn)較少，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新。一方面是學(xué)生的年齡使然，另一方面則是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在目前階段中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自主生活的能力，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生多加關(guān)注，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的呵護(hù)。所以，小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)過程中很少能遇見坎坷，缺少與坎坷的對(duì)比，造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的幸福生活不以為然。所以，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，展開多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，為學(xué)生的寫作提供素材。

如在小學(xué)校園生活中展開的春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種比賽等活動(dòng)，往往都是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)討論的話題，不僅學(xué)生的討論氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)，就連學(xué)生的討論欲望都要比日常學(xué)習(xí)生活要旺盛。教師要緊緊抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開寫作訓(xùn)練。就以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，在活動(dòng)結(jié)束之后讓學(xué)生根據(jù)所看、所思、所想展開寫作，充分利用學(xué)生的討論欲望進(jìn)行寫作練習(xí)，通過以活動(dòng)為媒介展開的寫作效果會(huì)比日常寫作效果要高得多。除此之外，教師也可以創(chuàng)造活動(dòng)。例如，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容、電影內(nèi)容等展開讀后感、觀后感，都可以得到豐富生活體驗(yàn)的效果，為學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的填充，并在其中抒發(fā)學(xué)生自己的真情實(shí)感，注入“靈魂”，使作文內(nèi)容有深度、有層次，提高了學(xué)生的寫作水平，落實(shí)了生活化作文教學(xué)。

六、 創(chuàng)建生活情境，開啟學(xué)生想象空間

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常豐富的想象力，這是現(xiàn)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)帶來的巨大學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的生活體驗(yàn)不足的問題。同時(shí)想象力也是寫好作文的重要因素，在寫作過程中起到了絕對(duì)的主導(dǎo)作用。教師要合理利用學(xué)生想象力豐富的這一特點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境，開啟學(xué)生的想象空間，從而積極展開寫作，提高寫作質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。通過創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在21世紀(jì)中，“創(chuàng)新力”是新世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。所以，教師要對(duì)生活情境的創(chuàng)建加以重視，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生充分展開想象。

例如在語(yǔ)文教學(xué)《神奇的探索之旅》一課中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行分析，通過題目可以直觀地發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：神奇，探索。神奇部分用來展開想象，探索部分結(jié)合生活實(shí)際，二者相互融合展開寫作，可以掌握寫作的重點(diǎn)，明確寫作的中心思想，避免寫作跑題。其次，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，播放動(dòng)畫視頻等內(nèi)容創(chuàng)建情境，為學(xué)生提供想象思路，開啟學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對(duì)

引導(dǎo)部分著重進(jìn)行注意，避免過多禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的想象力。

七、 利用生活化語(yǔ)言修改和點(diǎn)評(píng)作文

修改和評(píng)論是語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的重要步驟。教師要對(duì)這一環(huán)節(jié)加以重視，保障作文生活化教學(xué)的全面滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。教師在日常語(yǔ)文作文教學(xué)開展的過程中，利用生活化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)的鑒賞能力，全面提高學(xué)生的作文水平。教師可以從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞，或者讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容并不重要，重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提升，提高學(xué)生的寫作水平。另一方面，教師在開展作文評(píng)價(jià)的過程中，既要指出學(xué)生作文中的不足，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行

鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自豪感，從而不斷地驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》一課中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備收集相關(guān)的文章，讓學(xué)生當(dāng)“小小評(píng)論家”對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生積極展開評(píng)論，還可以對(duì)學(xué)生的作文鑒賞能力進(jìn)行提升。

八、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作文教學(xué)生活化不僅是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，更是語(yǔ)文教學(xué)主要的發(fā)展動(dòng)力。教師要對(duì)此加以重視，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，探索生活化教學(xué)的滲透路徑，制定合理的小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略，并在執(zhí)行過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，使其更加符合新課程改革要求，落實(shí)對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：邵淑巧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。