生本理念下小學體育教學中師生互動對策探究

摘 要：“生本理念”的根本意義是以學生為主體，設計針對性教學方案，提升教學質量和效果。結合“生本理念”設計小學體育師生互動教學方案時，可以通過多方面合理化的措施進行分析，促使學生在良好的學習氛圍中與教師形成互動目標。文章將通過結合情境教學促進師生互動、創(chuàng)設師生互動類型趣味游戲等多項措施，針對“生本理念”下小學體育教學中師生互動對策進行全面分析。

關鍵詞：生本理念;小學教學;師生互動

一、 引言

小學階段教育工作中，良好的師生互動教學方案對于學生綜合學習效果的提升和影響作用十分深遠。結合基礎性教學內容與教學方法進行分析，為學生構建良好的互動交流氛圍和學習情境，是促進調動學生學習積極性、全面發(fā)展學生交流能力的有效措施。

二、 結合情境教學促進師生互動

師生互動對于整體教學質量和效果的提升至關重要。很多學生在師生互動過程中缺乏較強的溝通能力，不能主動與教師形成良好的交流。對此，教師需要為學生構建良好的互動交流環(huán)境與氛圍，使學生在積極的學習氛圍和環(huán)境中與教師形成溝通，提升互動效果。對此，教師可以通過情境教學模式營造互動環(huán)境和氛圍。首先，教師可以通過生活角度進行分析，為學生構建互動情境，使學生在相關學習情境中全面感受并高度投入其中，充分體現師生互動的重要意義，進而激發(fā)學生參與度，強化師生互動效果。其次，互動情境創(chuàng)設過程中，教師需要結合問題采用啟發(fā)性的情境創(chuàng)設方法進行設計。問題情境創(chuàng)設方式的運用將會直接影響學生思維能力及基礎理論知識的掌握效果，促進全面提升溝通質量，推動實現師生互動發(fā)展目標。另外，師生互動教學情境創(chuàng)設過程中，教師可以營造多元互動氛圍，不僅可以通過教師與學生之間的互動進行展現，同時可以通過學生之間的溝通及交流體現互動目標，幫助學生在綜合性互動學習氛圍中掌握重點學習內容，實現互動交流目標。例如，在小學體育課程《跳長繩》的教學過程中，為了充分體現師生互動教學方式給學生帶來的積極影響，體育教師可以通過多項措施為學生營造良好的互動氛圍和互動情境，在“以生為本”的基礎理念之上進行全面分析，使學生在與教師溝通交流過程中學會跳長繩的方法并掌握跳長繩的基本技巧。與此同時，師生互動教學情境和教學氛圍的構建可以全面發(fā)展學生合作能力與身體協(xié)調能力，推動實現發(fā)展學生團隊協(xié)作精神的教育目標。因此，小學階段教育過程中，師生互動目標的實現需要通過良好教學情境和教學氛圍的構建作為核心基礎，以此保證互動效果的全面提升。

三、 創(chuàng)設師生互動類型趣味游戲

小學教育工作中，師生互動需要在愉快、活躍的基礎上進行。對此，教師可以通過趣味游戲的方法體現師生互動

優(yōu)勢，幫助學生降低心理負擔，積極與教師進行交流和溝通。需要注意的是，為學生構建互動類型的趣味游戲，需要結合基本的教學內容作為核心和基礎，保障游戲形式和游戲內容符合教育目標，進而促進提高師生互動效果及趣味游戲設計效果。例如，小學體育課程《50米快速跑》教學方案設計過程中，體育教師可以將互動元素通過趣味游戲的形式進行體現，幫助學生初步理解快速跑動作的主要方法，并感受快速奔跑的樂趣，全面提升學生奔跑的速度和能力，幫助學生積極與教師進行溝通和交流，促進學生提升心理素質，使其克服困難不斷挑戰(zhàn)自我，并形成積極上進的優(yōu)良品質。在此過程中，體育教師可以設計《迎面接力》的趣味游戲，使學生以小組合作的方式參與其中，提高學生合作意識和學習效果。在此過程中可以充分體現師生互動元素，教師在與學生的溝通交流過程中，結合“生本理念”進行教學，與學生形成積極良好的互動氛圍，成為學生趣味游戲的合作者。因此，在“以生為本”教育理念下，全面提高師生互動水平，需要加強重視趣味性教學游戲和教學活動方案的設計，幫助學生感受體育學習的樂趣，提升學生積極參與意識。

四、 充分發(fā)揮教師啟發(fā)引導作用

師生互動化教學模式的關鍵意義在于充分發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。在“生本理念”下，教師將教學的主體身份交予學生，引導學生全面掌握科學的學習方法和有效的學習方案，促進提升學生自主學習能力，幫助學生積極實現綜合學習發(fā)展目標。通過師生互動強化教師引導和啟發(fā)作用，不僅可以突出體現學生的主體身份，同時可以促使學生在教師針對性啟發(fā)輔助作用下，掌握更加全面、具體的學習內容和學習方法，同時感受教師的親和力，使其積極參與具體學習過程中。比如，小學體育課程《仰臥起坐》教學過程中，體育教師要充分發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用，全面培養(yǎng)學生堅持不懈及積極進取的精神，并幫助學生掌握身體的控制方法，學會勻速坐起、緩慢下降。在此過程中，師生的互動和溝通可以通過啟發(fā)和引導的方式進行體現。首先，教師可以通過示范的方式，幫助學生全面了解仰臥起坐的重點技巧，使學生在與教師溝通交流的過程中，感受教師手臂動作的變化以及仰臥姿勢的變化。另外，教師的引導和啟發(fā)作用可以體現在實踐練習環(huán)節(jié)。學生在對仰臥起坐動作進行練習的過程中，與教師進行良好的溝通和交流，這不僅可以全面提高學生與教師之間的互動效果，同時可以通過科學化的互動模式，促使學生深度感受體育學習的趣味性。因此，小學階段體育課程教學體系中，在以“生本理念”為核心的師生互動教學策略制定過程中，教師需要加強重視自身的啟發(fā)和引導作用，以科學的方法教育學生，全面提高學生綜合學習效果和體育技巧掌握水平。

五、 營造平等和諧的師生關系

在以往的教學工作中，師生互動模式多是以教師提問學生回答的形式為核心，互動方式比較單一，溝通效果不是很理想。在以結合新課標與“生本理念”為核心的小學教育工作中，教師要為學生營造平等且和諧的師生關系，通過多方面互動模式全面提高師生互動水平和互動效果，使學生進一步感受平等和諧的學習氛圍，促進實現師生互動的根本目標。和諧平等師生關系的營造，要通過多種方法進行。首先，教師可以設計角色互換的教學方案，引導學生與教師互換身份、角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時促進營造良好的師生溝通氛圍。例如，小學體育課程《足球》教學過程中，體育教師即可通過角色互換教學方法，為學生營造平等和諧的師生關系，提高學生學習效果和參與積極性。在此過程中，教師可以引導學生成為評委人員，教師作為參賽者與學生形成合作，以此完成足球比賽目標。這種角色互換模式的運用，不僅可以全面地營造平等、和諧的師生關系，進一步激發(fā)學生參與體育學習的興趣，同時可以幫助學生與教師之間進行友好溝通，使學生感同身受，掌握全面的運動技巧和相關知識。另外，全面營造和諧、平等師生溝通氛圍的過程中，需要加強重視課堂規(guī)則的制定和落實工作。教師要與學生形成較強的一致性，共同參與和遵守相關課堂規(guī)則，使學生全面體會師生之間的平等性特點，進而促進提高教育效果，發(fā)展師生互動水平。因此，在師生互動模式中，教師需要通過多種方式為學生構建平等且和諧的師生關系，全面提高師生溝通效果并促進營造良好的教學氛圍。

六、 組織多元化體育教學活動

良好的師生溝通需要結合有效的方法進行。在小學體育課程教學過程中，師生溝通需要建立在學生感興趣的學習方法和學習活動之上。教師可以通過科學有效的方法，開展多元化體育教學活動，使學生在體育活動參與過程中實現師生溝通目標，提高學習效果。多元化體育教學活動的重點在于從學生感興趣的角度進行設計，在恰當的時機為學生開展合理的教學活動，以此促進實現體育教學活動組織目標。與此同時，體育教師應當加強溝通和交流，與其他教師形成良好的交流模式，從而深度掌握當前階段學生的喜好特點及學習方式，為學生制訂有針對性的體育教學活動方案。例如，小學體育課程《障礙跑》教學過程中，其中重點教學目標為引導學生全面理解障礙跑的鍛煉價值并促進發(fā)展學生靈活的跳躍能力及身體協(xié)調能力。為了在本課教學過程中實現師生互動教育目標，可以通過組織多元化體育教學活動的方法作為核心基礎，充分利用情境游戲教學形式，幫助學生在小組合作的過程中與教師形成良好的互動，實現本課的重點學習發(fā)展目標。比如，體育教師可以為學生構建“動物王國運動會”的競賽游戲活動，教師與學生共同成為活動的參與者，引導學生在全面了解比賽的方法及相關規(guī)則之后，促使學生積極參與比賽并靈活運用運動技巧，完成比賽項目。在體育活動開展過程中，教師的參與和互動可以幫助學生全面理解比賽規(guī)則，同時通過教師的啟發(fā)性作用，可以促使學生準確探究學習過程中的重點內容，全面提升學生綜合學習水平。體育教師不僅可以通過基礎性活動體現體育教學內容，同時也可以在同一教學活動中，滲透多項教育目標和互動方法。因此，積極為學生組織開展多元化的教學活動，體現其中趣味性和互動性特點是全面完善師生互動效果，進一步提高師生溝通能力的有效措施。

七、 完善鼓勵式教學評價總結

很多情況下，師生之間互動和溝通效果不佳的主要原因在于學生對教師具有較強的畏懼性心理。因此，友好師生關系的構建是非常重要的，這不僅是提高互動效果的重要根本，同時也是提高學生學習質量的有效措施。教師可以通過鼓勵式教學評價總結方法對學生進行引導，充分體現出教師的親和力及激勵性。在體育課程教學體系中滲透鼓勵式教學評價，需要注意結合學生的實際情況進行分析，充分發(fā)揮鼓勵教育的針對性作用。以往的教學評價環(huán)節(jié)中，教師的總結性語言缺乏較強的針對性，導致學生無法通過教師的總結環(huán)節(jié)，準確理解自身的優(yōu)勢和不足問題。結合師生互動教學模式完善教學評價總結環(huán)節(jié)，可以有效促進學生理解能力的提升，幫助學生全面感受教師的鼓勵

，提高學生自我認知能力。例如，小學體育課程《跳短繩》課程評價總結環(huán)節(jié)中，體育教師可以將師生互動元素滲透其中，對學生進行鼓勵式評價和總結，使學生在教師的總結過程中全面理解自身的優(yōu)勢并感受自身的不足之處，掌握跳短繩動作基本要領。雖然每名同學均具備一定的優(yōu)點和不足，教師在具體評價總結過程中，一定要以學生的優(yōu)點作為基礎，對學生進行啟發(fā)和鼓勵式評價，使學生充滿學習信心，培養(yǎng)學生努力拼搏的精神。與此同時，教師要將學生的不足進行指出，針對性改進學生在跳短繩運動過程中的不足，全面提高學生溝通交流能力以及動作技巧掌握效果。因此，小學體育教學過程中，良好的師生互動模式可以通過教學評價環(huán)節(jié)進行體現，幫助學生在與教師溝通交流的過程中全面掌握自身優(yōu)勢特點和不足之處，提高學生綜合學習能力與自我認知能力。

八、 結語

小學階段教學過程中，良好的師生互動模式，需要結合教學內容進行深度分析，將學生的學習特點滲透師生互動環(huán)節(jié)中，全面提高師生溝通效果，進一步提升學生自主學習水平。與此同時，在師生互動溝通過程中，教師應當充分體現引導者作用，推動實現師生溝通互動教學模式的根本目標。

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作者簡介：陳旺霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)中華路小學。