淺談如何在初中英語教學(xué)中巧妙滲透創(chuàng)新教育

摘 要：創(chuàng)新教育形式是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的基本要求之一，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是通過課堂，如何創(chuàng)新教學(xué)形式和提高教學(xué)效率是教職人員所探討的問題。創(chuàng)新教育教學(xué)的根本就是充分保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性能夠得到釋放和提高，提高學(xué)生在課堂上的參與感，讓學(xué)生從單純地“聽”課轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v”課、“練”課等。對(duì)英語這門學(xué)科來說，學(xué)生應(yīng)該提高在生活中運(yùn)用的意識(shí)和水平，從而保證學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí)

一、 引言

努力提高課堂的活躍性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂的參與度是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)初中生這個(gè)群體來說，他們正處于青春期，無論是生理還是心理上都在發(fā)生著大的變化，所以他們對(duì)一些事情往往會(huì)有很大的好奇心和探索愿望。如果教師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法過于單一和枯燥，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至產(chǎn)生抗拒的心理。在構(gòu)建創(chuàng)新性課堂時(shí)，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓初中英語課堂變得更加趣味化、技術(shù)化、智能化。文章從初中英語教學(xué)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘，究其根本，探索創(chuàng)新教育的教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)策略。

二、 初中英語課堂教學(xué)問題

（一）重視書面化語言，忽視口語交際能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，不論什么階段的英語教學(xué)，都是以筆試作為選拔人才的重點(diǎn)，英語教師普遍重視書面化語法知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)口語方面的要求和教學(xué)很邊際化，英語這門語言類學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)變成了單純的書面知識(shí)課堂。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)不清的語法知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣，往往是聽課聽得摸不著頭腦，極易走神。往往是教師把每一堂課的知識(shí)點(diǎn)都安排得很滿，一節(jié)課講下來，口干舌燥，疲憊不堪，而學(xué)生則被各種語法知識(shí)點(diǎn)和句型、短語輪番轟炸，聽得毫無頭緒，課堂效率很低。例如，教師在講解例題時(shí)，往往只分析句型結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)點(diǎn)，并沒有通過口語的問答，讓學(xué)生去實(shí)際掌握相關(guān)知識(shí)。英語是一門語言學(xué)科，初中英語教學(xué)過程中，教師督促學(xué)生記憶單詞、短語、句型和語法的各類知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)“啞巴英語”，并不能對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用交際能力起到積極影響。

（二）教育理念落后，缺乏對(duì)新型師生關(guān)系的思考和嘗試

從目前反映出的問題來看，初中英語教師對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系不夠和諧。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該是富有親和力的，師生之間的溝通應(yīng)是情感體驗(yàn)和知識(shí)溝通并重，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與夸獎(jiǎng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自信心。但是，在目前的初中英語的部分課堂上，教師很少進(jìn)行賞識(shí)教育，反而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處較為關(guān)注，相關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有一定打擊，會(huì)使

學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，排斥教師和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。賞識(shí)教育則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)不足

在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，部分初中英語教師主要以教授知識(shí)為主，在課堂上忽略了學(xué)生的主體地位，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的做法較多。教師在知識(shí)和交際能力的鍛煉中，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃不利于提高學(xué)生的能力。

（四）過分追逐表面形式，忽視教學(xué)效果

在目前的課堂模式方面，新型課堂教學(xué)方法越來越多，有些課堂表面上看似運(yùn)用了多種教學(xué)方法，形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有所提高，但是在最終教學(xué)成效的驗(yàn)收上，教學(xué)效果并不明顯。如果教師過度解讀學(xué)生的中心地位，使課堂變得形式化，知識(shí)的傳遞就會(huì)受阻，教學(xué)效果自然不好。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體成為教學(xué)中運(yùn)用最普遍的教具。部分教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可能過度關(guān)注了畫面感，增加了學(xué)生對(duì)其他事物的關(guān)注，使學(xué)生不能專注于課堂教授的知識(shí)。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也會(huì)出現(xiàn)過度依靠多媒體教學(xué)的情況。這些教師著重于課件的制作，缺少對(duì)學(xué)生練習(xí)的關(guān)注，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能做到對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、練習(xí)和掌握，影響整體的教學(xué)效果。

三、 初中英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的措施

（一）融入創(chuàng)新元素，采用微課視頻教學(xué)

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更加注重教師的教學(xué)方法。教師要多學(xué)習(xí)新型教學(xué)手段，并將其應(yīng)用到初中英語的教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)，獲得更深刻的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，夯實(shí)基礎(chǔ)。在多媒體廣泛使用的情況下，微課視頻的形式更加多樣化，在具體的實(shí)踐過程中相對(duì)受學(xué)生喜愛。通過運(yùn)用微課視頻，教師的具體教學(xué)計(jì)劃更具有針對(duì)性和應(yīng)變能力，有利于提高英語課堂教學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“Fashion”一課時(shí)，教師可以通過微課的形式，在班上播放關(guān)于課文內(nèi)容的短視頻。在學(xué)生看完視頻以后，英語教師讓學(xué)生根據(jù)視頻中Millie和她媽媽的對(duì)話，表達(dá)對(duì)班級(jí)時(shí)裝表演的看法，并且描述自己喜歡的衣服，以小組為單位，和同組的同學(xué)進(jìn)行討論。例如，教師可以說：“I wear fashion today. I wear a green hoodie， black jeans， I like my clothes， because it is fashionable and convenient， but also very comfortable！ That's fantastic.”學(xué)生可以積極參與討論，可以表達(dá)對(duì)衣服的喜愛，也可以模仿視頻中的對(duì)話向搭檔借東西，學(xué)生就主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。之后教師可以根據(jù)討論的內(nèi)容，挑選兩位學(xué)生在班內(nèi)公開展示。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型和相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和運(yùn)用，用英語來交流看法，比如今天學(xué)生A穿的衣服怎么樣，對(duì)學(xué)生B的風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的聽說讀能力。

（二）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂新模式

雖然翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被提出多年，但在初中教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂仍然是新興的教育手段。教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育落實(shí)在初中英語教學(xué)之中，不斷更新自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生是課堂的主體出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)學(xué)生的主體作用強(qiáng)調(diào)比較多的課堂教學(xué)模式。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生和教師的角色對(duì)調(diào)，持續(xù)地對(duì)固有的理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變，使初中英語的教學(xué)活動(dòng)能夠得到持續(xù)創(chuàng)新。

例如，教師在講授“Shopping”這一課中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些關(guān)于購物的新單詞并激發(fā)學(xué)生談?wù)撡徫锏呐d趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變以往直入主題、由教師為主的教學(xué)模式，讓同學(xué)通過問答、選擇和提建議，自由引入關(guān)于購物的談話內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。例如在第二部分聽對(duì)話時(shí)，可以組織學(xué)生相互提問，關(guān)于Daniel和Millie的對(duì)話，能得出哪些信息，為什么最后Daniel買了一些郵票？這些都可以作為學(xué)生的練習(xí)材料來使用。同時(shí)，以小組合作的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過對(duì)購買過程和興趣愛好的練習(xí)和表達(dá)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握和鞏固英語學(xué)科的知識(shí)。教師也能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)踐創(chuàng)新教育和初中英語教學(xué)的巧妙融合，突出學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)新教育融入初中英語課堂創(chuàng)造更多可能。

（三）建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新型的師生關(guān)系是指平等、合作、和諧的師生關(guān)系。輕松愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件之一。在之前提及的初中英語教學(xué)課堂中，師生的溝通缺乏平等性，雙方的溝通都存在不足之處。初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改變自身的教學(xué)理念，與學(xué)生平等交流。在課程設(shè)計(jì)方面，教師也需要考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在每堂課的教學(xué)中，備課時(shí)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體課件等工具達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，并且使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，通過相應(yīng)的練習(xí)突破重難點(diǎn)。教師要注意師生溝通中的情感表達(dá)，營造歡快的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）教學(xué)中應(yīng)該積極探究教學(xué)模式

在教學(xué)中融入創(chuàng)新觀念的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，教師也要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的研究能力和創(chuàng)新水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是源于學(xué)生自身的思考，而思考又是源于疑問，實(shí)踐探究也是對(duì)問題進(jìn)行思考和解答的一個(gè)過程，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問。應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)、課堂互動(dòng)中，這就要求教師在課堂為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并且用于教學(xué)的材料也要由淺入深，保證學(xué)生能夠在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“My day”時(shí)，教師可以先從對(duì)學(xué)生提問“會(huì)如何安排自己的周末”入手，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)產(chǎn)生思考和回答。在學(xué)生互相分享自己的“一天”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)語法、時(shí)態(tài)等錯(cuò)誤或者疑問，從而讓學(xué)生能夠獲得提高。在學(xué)習(xí)完這一單元之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用單元中的單詞和句式進(jìn)行發(fā)言，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用水平。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)并且進(jìn)行應(yīng)用。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該充分保證情景的生活化，并且符合學(xué)生的認(rèn)知，從而保證學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一個(gè)有特定主題的情景中，能夠讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)，從而更好地沉浸在學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)了“School life”這一單元之后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)許多在學(xué)校中可以應(yīng)用的詞匯，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校時(shí)用英語進(jìn)行交流。比如，在英語課上學(xué)生之間借用橡皮、課本、尺子時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用英語單詞進(jìn)行交流。

比如，在學(xué)習(xí)“TV programmes”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起觀看一些節(jié)目的短視頻，再鼓勵(lì)學(xué)生用一段英語描述一下這個(gè)節(jié)目。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生在一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠緩解學(xué)生在課堂上的枯燥感和乏味感，并且能夠很好地起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、 結(jié)語

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更要通過不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)的方式和觀念，并且在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。通過創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等方式對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

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作者簡介：趙建梅，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)，卸甲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。