農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的有效性探討

摘 要：教師要能和小學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要緊密結(jié)合起來，注重采用有效性教學(xué)措施。文章就農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)的要求加以闡述，然后就小班化課堂教學(xué)問題以及有效性措施詳細(xì)探究，以期達(dá)到小班化課堂教學(xué)有效策略的高效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化;有效性

一、 引言

農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，為提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。通過有效性教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，能為學(xué)生語文素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用，在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及動力也能調(diào)動起來，從而大大提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)優(yōu)勢及教學(xué)的要求

（一）農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)優(yōu)勢

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，小班化課堂教學(xué)的方式有著鮮明的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1. 因材施教優(yōu)勢

農(nóng)村小學(xué)教育和城市教育相比，在教學(xué)資源以及教學(xué)的投入上有著很大的差距，為能有效提升教育質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂模式應(yīng)用比較重要。小班化教學(xué)的方式比較尊重個體差異，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力也能充分調(diào)動起來。

2. 教學(xué)組織靈活優(yōu)勢

小班化課堂教學(xué)組織比較靈活，在空間以及教學(xué)時間的安排方面比較方便。小班化教學(xué)由于班額比較小，隨時指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的不同問題，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，這就需要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活調(diào)整學(xué)生座位。對能力差的學(xué)生教師可多投入時間，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師投入的時間相對減少，這樣的教學(xué)組織方式，有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

3. 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小班化語文課堂教學(xué)中，教師要能真正地將學(xué)生的自信心在課堂中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生樹立起語文知識學(xué)習(xí)的信心，充滿自信，如此方能為學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)主動性打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生自主能動性，每個學(xué)生都要能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的個性在語文課堂中充分體現(xiàn)出來。教師只有抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被老師賞識的成就感，才能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)要求

為能提高小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要按照相應(yīng)教學(xué)要求進(jìn)行落實(shí)，從而保障教學(xué)工作順利開展。

1. 課堂互動要加強(qiáng)

為能提高語文小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要能和農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生和教師之間互動，師生間形成合力，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生個性，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在師生互動中加深彼此的認(rèn)識，方便教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的脈搏，這對提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)能起到促進(jìn)作用，通過課堂互動

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 提高學(xué)生課堂參與

提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能有助于提高學(xué)生能力素質(zhì)。教師在小班化的語文課程教學(xué)中要明確教學(xué)的基礎(chǔ)條件，基礎(chǔ)教學(xué)理念也是新課標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)要求，所以教師要能在這一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中主動參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師圍繞著學(xué)生設(shè)計(jì)語文知識教學(xué)。如在為學(xué)生講述到《桂花雨》課文時，提高學(xué)生課堂參與就需要教師為學(xué)生講述相關(guān)桂花雨的故事，并且要能從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對桂花雨的特色有充分的認(rèn)識。教師也可讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，說說自己對這一課文主題的理解，進(jìn)行相互交流討論。學(xué)生在課堂中主動參與，才能活躍語文課堂氣氛，有助于教學(xué)活動高質(zhì)量開展。

3. 注重作業(yè)面批

提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在各環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)質(zhì)量控制，從小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化比較重要。作業(yè)面批，是幫助學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的有效手段，所以，教師在面批的時候就要做到百分百，不能遺漏一個學(xué)生。教師對每個學(xué)生的作業(yè)完成狀況要有詳細(xì)的認(rèn)識，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，才能提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)問題和有效性策略

（一）農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)問題

農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，為能有效提高學(xué)生能力素質(zhì)，這就需要在教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。而從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中沒有融入創(chuàng)新的教學(xué)思維，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，造成了學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)探究效率低下的問題。小班化課堂教學(xué)中教師沒有和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相聯(lián)系，一味以自己設(shè)計(jì)的方案展開教學(xué)，沒有注重傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行語文課堂優(yōu)化，這就必然會造成教學(xué)效率低下的問題。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)有效性策略

農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要采用有效性策略，以下措施要充分重視。

1. 多元評價提高教學(xué)有效性

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)和城市教學(xué)的條件不同，教師在實(shí)踐中要能以學(xué)生為中心優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)評價是提高語文教學(xué)質(zhì)量效率的重要方式，教師要通過多元評價的方式，針對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的狀況全面、客觀地進(jìn)行評價，如此才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。語文教學(xué)評價體現(xiàn)出有效性，就要和具體語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。

例如，為學(xué)生講授《狐貍和烏鴉》的內(nèi)容中，教師讓學(xué)生對這一寓言故事進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在續(xù)寫的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生不知如何下手的時候，為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。教師在對學(xué)生評價的時候，要從學(xué)生續(xù)寫的過程以及寫作后的效果兩方面進(jìn)行。不僅如此，學(xué)生之間也可進(jìn)行評價，通過多元的評價方式，能讓學(xué)生對自己的優(yōu)勢和不足產(chǎn)生明確認(rèn)識。

2. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高教學(xué)有效性

教師在小班化課堂教學(xué)中搭建創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，所以在語文實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中高質(zhì)量探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力才能真正調(diào)動起來。通過將情境化教學(xué)方法融入課堂中，師生之間構(gòu)建新型的關(guān)系，教師為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到舒適和自由，打破傳統(tǒng)課堂壓抑以及緊張的現(xiàn)狀。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧化教室環(huán)境，在班級中張貼勵志格言以及經(jīng)典名句等，激勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。還要營造科學(xué)化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究語文知識，這是提升語文課堂教學(xué)有效性的重要保障。

例如，教師在講述《猴王出世》的小說內(nèi)容中，要能和學(xué)生的思維相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)生一般比較害羞，在課堂中表演的勇氣不大。教師在了解農(nóng)村小學(xué)生的性格特征的基礎(chǔ)上，不能直接讓學(xué)生表演，要先活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)以及表演，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可通過提問題來激發(fā)學(xué)生回答的動力，如同學(xué)們看過《西游記》沒有？電視劇中的孫悟空是什么樣的？都有什么本領(lǐng)呢？學(xué)生都基本上看過電視劇《西游記》，對主人公孫悟空的法力也都有深刻的認(rèn)識。教師可以為學(xué)生播放電視劇《西游記》中的音樂，這時候小學(xué)生都開始活躍了起來，教師為能激發(fā)學(xué)生參與表演的積極性，可為學(xué)生做出孫悟空的標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生在教師的帶動下開始模仿，慢慢地開始放開了。這時候教師可引入課文內(nèi)容，為學(xué)生分組，帶動學(xué)生角色表演，而學(xué)生也就能比較順其自然地參與其中，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 情感滲透提高課堂有效性

教師在實(shí)踐教學(xué)中為能有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，需要從教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過情感滲透的方式，能提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的意識。小班化的語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使得師生之間的交互機(jī)會增多了，學(xué)生也比較容易受到教師關(guān)注、鼓勵和關(guān)懷，教師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生語文知識理解的能力。小學(xué)語文教材中情感豐富的文章比較多，教師在課堂中要選擇合適的材料，作為情感滲透教學(xué)的要點(diǎn)，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中能夠真正調(diào)動情感，從情感理解的角度來看待所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，以情動人才能幫助學(xué)生加深文章學(xué)習(xí)的印象。教師在情感滲透中要明確語文課程教學(xué)的要點(diǎn)，通過突出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《地震中的父與子》一文，這是情感比較豐富的文章，需要挖掘其中的情感因素，觸動學(xué)生的心靈。教師可讓學(xué)生找到文章中比較感動自己的段落或句子，并說出對句子的理解。學(xué)生一邊閱讀，教師一邊為學(xué)生播放相關(guān)主題的輕音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下沉浸到閱讀情感氛圍中。然后教師讓學(xué)生講述自己在生活中和父親的小故事，如生病的時候，父親不辭辛勞地照顧;在自己遇到困難的時候，父親能夠想盡辦法幫助自己渡過難關(guān)等。這些小故事都能在課堂中分享，這對提高學(xué)生語言表達(dá)能力有著積極作用。

四、 結(jié)語

總之，為能有效提高小班化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有從教學(xué)創(chuàng)新方面優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓農(nóng)村小學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。采用情感滲透以及情境教學(xué)等教學(xué)方法，能對提高農(nóng)村小班化語文課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

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作者簡介：周奉仙，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水驛鄉(xiāng)建家營小學(xué)。