初中體育選項課雙語教學初探

張麗穎

摘要：隨著體育教學改革的進一步推進，初中體育教學模式的不斷創(chuàng)新，體育課堂中采用雙語教學是必要的趨勢，也符合教學發(fā)展的需要，尤其是在初中體育選項課教學中采用雙語教學更具備一定的可行性。

關鍵詞：初中;體育選項課;雙語教學

一、雙語教學、體育雙語教學

關于雙語教學有著很廣泛的定義，其中采用居多的主要是《朗曼應用語言學詞典》所給的定義即：能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學，在我國雙語主要是指英語和漢語。體育的雙語教學主要是指在課堂中全部或是部分采用英語傳授體育基本知識、技術和技能的教學。

二、體育雙語教學的主要實施范圍

經過查閱資料顯示，目前，有關初中階段的體育選項課雙語教學的研究基本處于空白，主要都是初中體育專業(yè)實施雙語教學方面的研究，其主要特點有：1、體育課堂的直觀形象性，肢體與不同語言良好結合更加刺激學生的感官和聽力，促進課堂學習和練習效率。2、提高體育專業(yè)學生的英語聽、說、讀、寫水平。3、從不同文化的角度去理解體育各個項目的起源、發(fā)展、世界領先技術的開發(fā)等，更深入的體會自身的專業(yè)性質，應用于自身的專業(yè)發(fā)展。4、體育教學中的開放性、多樣性、靈活性，也為體育雙語教學提供了良好的條件。初中體育專業(yè)實施雙語教學其實是初中體育課雙語教學的一個基礎，體育教師在專業(yè)院校打下夯實的基礎，才能更好服務于初中的體育課堂。

三、在初中體育選項課中實施雙語教學的優(yōu)勢分析

1、體育選項課雙語教學可以提高學生在課堂中的學習、練習興趣，促進和激發(fā)學生對體育活動本身進行更深入的認識

初中體育課教學采用選項課教學模式。學生在根據自己的興趣愛好選擇項目的同時也能夠在初中階段系統(tǒng)的對該項目進行合理的練習和提高。課堂中采用雙語教學更能夠有效的提高學生的學習和練習興趣，增加對英語學習的樂趣，同時也多了一個練習口語和聽力的機會，針對初中階段學生口語與聽力已達到一定水平的特點，在初中體育選項課教學中實施雙語教學對教學效果有一定的幫助。

2、體育雙語教學為英語學習提供新的環(huán)境

雖然，我國的中考體制在不斷的進行改革，但是，還是避免不了以考試分數來決定結果的基本制度。在國內英語畢竟不是官方認定的第二語言，它只是作為一種外語出現在教材、課堂和考試當中，所以說學生學習這門語言的環(huán)境還不是十分理想。經過長年對英語的學習，學生在初中階段的英語達到一定的水平，大部分學生都能夠做簡單的交流，甚至有成績好的學生可以輕松的與英語老師或是外教進行流利的談話，這都是初中體育課堂中實施雙語教學的有利條件。體育課的雙語教學同時也為學生的英語學習提供了一個嶄新的載體和環(huán)境，英語學習本身也是一種技能形成的過程，這與體育技能的形成有一定的相似性，教師在技術教授過程中反復強調與動作相符的英語詞組、句子，講解動作的要領以及身體機能的變化，不僅能夠熟練技術技能，同時也能熟知那些專業(yè)詞匯，擴充對英語學習的知識量。

3、體育選項課雙語教學有助于加強學生對體育運動全方位的了解，緊跟時代步伐，了解國際流行趨勢。

眾所周知，很多體育項目是由國外發(fā)明并傳入到國內發(fā)展，不僅豐富了國人的業(yè)余生活，也對人們的健康起到良好的促進作用，開拓了人們的視野，鍛煉身體的方式有了多重選擇。例如，籃球運動是在1891年由美國的詹姆斯·奈史密斯發(fā)明的;1895年美國人摩根發(fā)明了排球運動;現代足球起源于英格蘭;健美操運動起源于20世紀70年代末，1983年美國舉辦了首屆健美操比賽等。在初中體育選項課教學中這些項目都是深受學生喜愛并熱門選擇的項目，教師在教學過程中能夠熟練運用英語對理論以及技術內容進行講解示范，能使學生從根本上更加了解自己所喜愛的運動，了解當今國際流行趨勢，從而對身體的鍛煉有著更積極的作用。

4、體育選項課雙語教學有助于塑造體育教師良好健康的形象

初中的體育健康課程可以說在中考的沖擊下使學科構建和發(fā)展變得比較薄弱。學校在體育層面往往更重視運動競賽成績的取得，體育中考成績的優(yōu)劣，從而忽視了體育課堂的教學效果以及學生的體質狀況，體育教師在此過程中也對體育課產生了只要“安全第一”即可的情緒，這使得教師在專業(yè)發(fā)展上不能夠積極要求進步，甚至有退步的現象，對工作有倦怠思想，不認真?zhèn)湔n，甚至出現無序課堂情況。如果教師能夠對自己嚴格要求，利用自己的專業(yè)特長，并在教學中熟練的運用雙語教學就更能展現自身的專業(yè)素養(yǎng)，并提高專業(yè)素質，使學生在崇拜教師的專業(yè)特點之外，更佩服這種不斷學習進取的精神，樹立良好的形象地位。

四、初中體育選項課雙語教學存在的問題及解決對策

（一）存在問題

1、教學理念、應試教育向素質教育的轉變

目前，處于中考的壓力，初中階段的教學主要還是以應試教育為主，實施雙語教學的學?；径际菑囊?、體、美這三個學科開展，雙語教學的實施實際上是對教學、教法進行的創(chuàng)新和改革，領導教育觀念的轉變會直接影響到教學實施的進度和情況。

2、體育教師師資力量不足

學校體育是群眾體育發(fā)展的一個基礎，體育教師的師資來源基本是體育專業(yè)院?；蚴菐煼额愒盒ｓw育專業(yè)畢業(yè)的學生，絕大多數學生在初中階段大部分時間都用來進行專業(yè)訓練，而忽視了對文化課的學習，對英語的學習更顯困難。高校師范類體育專業(yè)的學生對英語水平的要求也是參差不起，有的學生可以達到CET四、六級水平，而有的僅僅只有二、三級水平，不足以滿足雙語教學的基本要求。這也導致對雙語教學有興趣和研究的教師不多，沒有足夠的教學氛圍。

3、缺乏統(tǒng)一教材，特色教材

初中體育選項課課只有總體的學習目標，每節(jié)課本身沒有具體的授課內容，每位教師根據自己的專業(yè)特點以及學生的實際接受能力來選擇教材，每輪的教學內容都有不同變化，各個項目沒有統(tǒng)一教材、教法就很難在理論上有一個統(tǒng)一的認識和規(guī)范，在此基礎上進行雙語教學就更增加了教材層面上的問題，由于體育教師英語能力有限，在整理教材教法方面存在一定的困難。

（二）解決對策

1、轉變教育教學理念，教學中要敢于實驗，敢于創(chuàng)新，在領導層面上給予體育健康課程教師更多的關注，多培訓，多學習，多做一些科研工作。

2、師資方面可以加強交流與學習，尋求專業(yè)的英語教師進行幫助，也可以向雙語教學改革較有成果的學校和個人學習，通過自學和向他人學習英語的口語以及書面表達能力，提高自身的英語水平。

3、嘗試編寫簡單的雙語教材，教法，明確教學目標，學習在課堂中運用簡單的專業(yè)術語。參考雙語教學實施較好的國家的教學經驗，比如美國，加拿大，新加坡等。借鑒好的教學經驗根據自身實際特點，創(chuàng)新教材，教法。

參考文獻

[1]李良剛，等.體育課雙語教學研究[J].體育月刊，2001（7）.

[2]黃小平.中小學體育課進行雙語教學的實踐與探索[J].首都體育學院院報，2003（9）.

[3]楊婧.體育雙語教學思考[J].體育文化導刊，2009（5）.

[4]藺新茂，藺麗萍. 體育專業(yè)教學中實施雙語教學的優(yōu)勢分析[J].北京體育大學學報，2004（11）.