初中英語讀寫教學中文化品格提升的研究

金雪

摘要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為教學工作的重點和方向。英語是初中階段教學中的重要基礎(chǔ)學科，教師在教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授英語知識，更要重視學生讀寫能力的提升，更要重視學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的英語學習水平和文化品格的提升。

關(guān)鍵詞：初中;英語;讀寫;文化品格

引言

基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學探究，對于初中英語的教學來說具有非常重要的意義。語言與文化的關(guān)系是不可分割的，英語作為一門語言，必然或多或少地與文化聯(lián)系在一起。因而學習英語，不只是學習英語語法、翻譯等語言知識，更是涉及英語國家文化的學習，這就涉及英語的文化品格。英語教育的文化品格應(yīng)使學生能在不同文化面前，秉持融會貫通的精神，以國際思維和開放的態(tài)度，在學習國外優(yōu)秀文化的同時，弘揚本土文化。

1培養(yǎng)學生文化品格的重要性及其意義

通過培養(yǎng)學生們的文化品格對各初中英語教學進行改革，不僅滿足了我國教育事業(yè)改革對其提出的要求，同時還是實現(xiàn)“中國夢”的精神核心。文化品格的培養(yǎng)旨在讓學生們更具有對文化的理解與應(yīng)用，在全球化的背景下表現(xiàn)出優(yōu)秀的文化意識、人生修為和行為取向。“中國夢”的提出，不僅賦予了各類學校學生精神支撐和人生目標，同時還是當代學生成長與發(fā)展的指路燈。無論在過去還是在現(xiàn)在，無論何地，教育始終是以立德樹人，以人為本為宗旨。不僅僅只是注重培養(yǎng)有專業(yè)知識技術(shù)的人員，更是為了培養(yǎng)有責任心、有愛國精神的公民。以文化品格培養(yǎng)為核心有助于從深層次上引起學生與老師對課題的共鳴，更好的為學生傳達老師所想要表達的事物。教育中更重要的是“樹人”，為了幫助學生們樹立高尚的品德，良好的道德風范，培養(yǎng)真正有責任心的新青年。將情感教育與學科課程相結(jié)合，能夠更好的向?qū)W生們傳達課程的真正意義。

2初中英語讀寫教學中文化品格提升的途徑

2.1明確“以生為本”的課程文化主體意識

其一，需喚醒教師以生為本的意識。學生是文化載體，是文化傳統(tǒng)和創(chuàng)新生力軍。確立學生主體地位，關(guān)注學生文化基因發(fā)展以培養(yǎng)學生文化意識和文化品格。英語課程當以育人為本，培養(yǎng)有文化底蘊、德育品質(zhì)的學生。教師應(yīng)有意識地關(guān)照學生文化經(jīng)歷和學生真實文化訴求，加強學生文化主體意識。其二，是教師文化品質(zhì)提高。從學生主體性出發(fā)，要求英語教師自身文化素質(zhì)夠硬，不僅在文化知識擴充方面與時俱進，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利提高自身對文化容量的積累，也要有對文化“去粗取精”的能力，面對多元文化素材選擇時，研讀素材背后價值觀影響，帶批判視角文化知識背景資源的二次開發(fā)，開展基于文化的深度學習。

2.2營造活躍的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍，對學生的英語學習和語言能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。在進行英語課堂教學時，教師要營造一個良好的課堂氛圍。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情，還可以提高課堂的教學效率。為此，教師應(yīng)該將學生培養(yǎng)成課堂的主導者，這樣才能使學生對課堂學習具有認同感，使學生融入到課堂教學中，促使他們能更好地學習英語。事實上，我們在英語課堂上營造出一個良好的學習氛圍，是為了讓學生能夠在課堂上自信地、大聲地講英語。因此，教師要在課堂上給予學生一個能夠表現(xiàn)自我的空間，讓他們可以利用自己所學的英語知識，用英語將自己的想法大膽地表達出來。

2.3文化教學與語言學習之間的滲透融合

語言能力的培養(yǎng)是英語學科的基石，以文化品格為內(nèi)容學習語言，語言能力是基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^單元教學中的整合教學來實現(xiàn)文化教學與語言學習的統(tǒng)一。在語音、詞匯、語法這類本位性語言知識的學習中，文化品格只是通過詞匯和語言點零星滲透。例如詞匯教學中，可以結(jié)合詞語在不同文化中的隱含意義和聯(lián)想意義，結(jié)合所學單元的內(nèi)容和主題，見縫插針“滲透”這種文化知識。在語篇的學習中，為語言運用提供了具體的語境，除了獲得語言的淺層意義之外，更重要的是解讀語篇的深層意義，例如語言的聯(lián)想意義、引申意義、情感意義等。這些意義都與文化密切相關(guān)，所以，這個階段的主體是語言運用能力的培養(yǎng)和文化品格的培養(yǎng)，語言知識的學習是從屬的。即使語言能力不能完全為文化內(nèi)容的學習服務(wù)，也要堅持內(nèi)容為主導，在內(nèi)容的帶動下學習語言。

2.4開放性閱讀常態(tài)化

現(xiàn)有的初中英語教學總是服務(wù)于中考。中考英語知識點作為根本性導向，成為學生平時進行學習和模擬考試的重點，越來越偏向于應(yīng)試教學。這種設(shè)計方法使得學生的閱讀面總是局限于教材，對開放性材料的閱讀能力十分脆弱，對英語語言環(huán)境的二次構(gòu)建束手無策。因此可以在適當調(diào)節(jié)難度之后，大膽加入一些英語閱讀材料，穿插到日常的教學、課后作業(yè)、考試題目設(shè)計之中，通過在閱讀中不斷地、反復地培養(yǎng)文化品格，把第二語言有意識地和母語的學習模式并行。這種教學形式把文化品格培養(yǎng)常態(tài)化，使得學生在生動且充滿動力的學習環(huán)境中，為了了解英語語言背景下的文化內(nèi)容而積極地展開英語學習。

2.5發(fā)散學生的思維，幫助學生比較和鑒賞不同的文化價值

通過英語教育引導學生學習英語文化品格，教育者應(yīng)樹立相互促進語言教學和文化學習、相互滲透的意識。引導學生通過探索、體驗和比較來學習語言知識和中外文化知識，并注重語言知識、技能和策略的綜合學習和運用。教師要幫助學生培養(yǎng)國際思維，使他們能夠比較和欣賞不同的中外文化價值。

結(jié)語

在初中英語教學中培養(yǎng)學生們的文化品格不過是為了讓學生們更好的接受英語知識，成為更好的自我，為國家培養(yǎng)有用的人才。培養(yǎng)同學們的文化品格不是瞬間就能達成的，需要大家每日的努力，只有教師們不斷進行教學鉆研，才能為學生們提更高價高質(zhì)量的英語課程，為將來學生們提供更有效的學習方案。

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