利用數(shù)學(xué)游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

楊小蕓 張咪 劉嬌

摘要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的邏輯思維能力的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻存在一定的困難，教師要想提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，可以將數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。本文闡述了數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;注意問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，若是增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，才能使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)游戲既有游戲的趣味性，又包含數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的知識(shí)性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

1.2有效促進(jìn)師生之間的交流

學(xué)生對(duì)于教師大多懷有敬畏之心，當(dāng)遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，許多學(xué)生不敢或者不好意思向教師請(qǐng)教，一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，一方面，有助于打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系的認(rèn)知，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，幫助師生之間建立新型的平等和諧關(guān)系。另一方面，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為師生之間的溝通交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.利用數(shù)學(xué)游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1注重?cái)?shù)學(xué)游戲的趣味性和價(jià)值性

大多小學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力集中時(shí)間有限，很容易被外界環(huán)境影響，只有利用他們的好奇心，激發(fā)出他們的求知欲，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理地選擇或者設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。同時(shí)，開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不單純是為了有趣，更是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在注重?cái)?shù)學(xué)游戲趣味性的同時(shí)還要重視數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值。例如，在比較數(shù)的大小時(shí)，就可以采用火柴棍游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以提前準(zhǔn)備好火柴棍，在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手移動(dòng)火柴棍，來(lái)進(jìn)行數(shù)的大小的比較。借助于火柴棍游戲教學(xué)使抽象的數(shù)字的比較變得具體直觀，學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中能更加深刻的體會(huì)數(shù)字大小之間的關(guān)系和演變，為學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的加減法做好了鋪墊。

2.2注重?cái)?shù)學(xué)游戲的針對(duì)性與梯度性

小學(xué)生由于其成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景以及年齡大小的不同，在反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力等方面存在參差不齊的情況。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要準(zhǔn)備把握每一位小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生之間的差異性合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，注重游戲的針對(duì)性和梯度性。針對(duì)性是指在選用數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能雜而亂，梯度性是指教師在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)，因材施教，使所有學(xué)生都能在原有的知識(shí)水平上得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以采用圖形游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行分層次的教學(xué)。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事物著手，找出要學(xué)習(xí)的圖形，使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出學(xué)習(xí)的圖形，然后將他們剪下來(lái)，涂上自己喜歡的顏色。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將剪下來(lái)的圖形進(jìn)行重新組合。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生將書本中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3制定游戲規(guī)則，保證游戲教學(xué)的紀(jì)律

運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)是為了豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，但是這一切都建立在數(shù)學(xué)游戲有序開展的前提下。無(wú)規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生喜愛(ài)自由，不愿被約束，缺乏規(guī)則意識(shí)，如果在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中缺乏規(guī)則的約束，課堂很容就進(jìn)入失控的狀態(tài)，教學(xué)效果更是無(wú)從談起。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，必須提前制定好游戲規(guī)則，要求學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲，保證課堂高效有序的進(jìn)行。例如，在數(shù)學(xué)好玩中的堆一堆游戲的開展中，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，不可以大聲喧嘩，不可以搶奪別人手中的物品，規(guī)定在有效的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)先把全部的物品都用上，并且堆得高度最高就按算誰(shuí)勝利，避免出現(xiàn)課堂吵鬧、鬧矛盾的情況出現(xiàn)。

2.4數(shù)學(xué)游戲不能代替所有的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲本身具有的趣味性和知識(shí)性，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)游戲只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)的所有方式，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中要把握好尺度，不能只是為了娛樂(lè)學(xué)生而游戲，也不能所有的教學(xué)都是采用游戲的形式，要運(yùn)用得當(dāng)，切實(shí)發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)游戲雖然對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，但是教師在運(yùn)用的過(guò)程中，不僅要綜合考慮游戲的趣味性和價(jià)值性，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況注意游戲的針對(duì)性和梯隊(duì)性，并制定好游戲的規(guī)則，確保游戲可以順利有序的進(jìn)行，切實(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)做好服務(wù)。同時(shí)，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)樹立正確的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)游戲只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，不能代表所有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜蘭，梁宇.利用數(shù)學(xué)游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].廣西教育，2020（33）：29-30.

[2]馮春蓮. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.