互聯網+鄉(xiāng)村初中數學課堂教學改革實踐探索

王家敏 寧蘭

摘要：當今時代下鄉(xiāng)村地區(qū)的初中數學課堂教學效果沒有得到全面的完善，初中數學教師在教學的時候還存在著一些問題沒有被及時的解決掉。鄉(xiāng)村的初中數學教師在給學生們講課的時候要及時的完善自己的教學方法，及時發(fā)現自己教學的不足。在初中數學的課堂中利用互聯網進行教學，幫助不喜歡學習初中數學的學生們變得喜歡學習數學。

關鍵詞：初中數學;教學改革;實驗探索;互聯網

引言：

鄉(xiāng)村的初中數學課堂的教學效果有時候不如發(fā)達地區(qū)的教學效果好。學生們的成績也可能會受地區(qū)的影響沒有辦法與發(fā)達地區(qū)的學生們的成績比較。而且有的初中生在學習數學的時候覺得數學是一門非常難以學習的科目。因此，教師可以在課堂上利用互聯網開展教學來幫助學生們學習數學。

1.互聯網+鄉(xiāng)村初中數學課堂教學能夠讓鄉(xiāng)村的課堂得到改善

1.1互聯網能夠縮短鄉(xiāng)村地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教學差距

鄉(xiāng)村教師想要讓數學課堂變得更加有效果，讓所有的學生都積極的聽教師在課堂上講解的內容的話就可以利用計算機的網絡技術來推動課堂的開展，讓課堂變得更加的有質量。據實踐表明，有一部分的鄉(xiāng)村地區(qū)的初中數學教師已經把互聯網引用到了自己的教學過程中，使自己的教學變得更加的有效果。教師利用互聯網所教出來的課堂效果要比那些沒有利用互聯網教出來的效果更好一些。

1.2 初中數學教師可以用互聯網鍛煉學生的思維，利用互聯網備課

初中生的年齡比較小，他們的思維并不夠靈活，處于一個“打地基”的過程。在建筑一個房屋的時候想要把房屋建設的高就需要把地基打牢。如果地基不牢的話，那么風吹過來整個樓就會搖搖晃晃。地基不穩(wěn)的樓是沒有辦法經過風吹雨打的，沒有打好基礎的學生們去學習初中數學也是沒有辦法學好的。教師想要幫助鄉(xiāng)村的學生們學習，就應該利用互聯網時代的便利，幫助學生打好基礎鍛煉學生的思維。只有學生們的基礎打好了，學生在未來的學習道路中才不會有太大的問題。教師可以讓學生對數學的基礎內容進行更深程度的理解，幫助學生更好的接受和掌握數學知識點。在課堂上出現了難以理解的數學理論教師要及時進行改正。這種教學是與教學的目標相違背的是沒有效果的。

初中的數學內容涵蓋的范圍相對較廣，包括了三角函數、不等式、二倍角公式、余弦定理、函數，等等。初中數學教師在講解這些內容的時候，可以利用互聯網提前的把這些知識進行全面細致的了解，在自己了解以后再對課堂進行精心的設計。教師對課堂進行精心的設計以后，那么教師在進行講課的時候就能夠掌握課堂進度，能夠更好地開展教學。如果教師在進行講課的時候，沒有利用互聯網對課堂進行精心的設計，那么教師在講課的時候可能抓不住教學的重點，講課的效果也是不能達到實際的目標的。如果在實際的教學過程中教師不知道如何對課堂進行精心的設計的時候，可以觀看優(yōu)秀的教師是如何進行課前的精心設計的。從而將優(yōu)秀的教師講課中精華的部分引入到自己的課堂當中，幫助學生們理解和掌握數學。教師在講課的時候要注意自己講課的效果。鄉(xiāng)村的學生們處于教學不發(fā)達的區(qū)域，在互聯網時代下進行初中數學的學習的時候，有些學生不能馬上就適應這種教學方法。在學習的時候可能會遇到學習的困難的地方，所以教師在講課的時候要注意學生對課堂講解內容的接受情況，當學生們無法理解課堂上教師在講解什么的時候，教師應該馬上幫助學生們解決問題，而不是自己想著要在課堂上完成教學進度，而忽略了學生的感受。教師在利用互聯網進行教學的時候要讓課堂變得更容易理解，要讓學生們更容易的掌握課堂的知識。當學生們真正的理解和掌握了數學知識，學生們才可以更好地利用數學知識解決在鄉(xiāng)村中生活所遇到的問題。如果學生們在學習的過程中遇到了難以解決的地方，或者說在學習的過程中沒有信心，沒有動力了。教師就可以從學生的實際情況入手，對學生們進行更加深入的了解，幫助學生們找出解決的辦法，從而激發(fā)學生們學習初中數學的動力，幫助學生們在數學這條道路上更好的成長。

1.3 學生對知識的掌握不夠扎實，互聯網下的教學能夠夯實學生的基礎

在學習初中數學函數的時候有的學生因為知識掌握的不夠扎實，在做題的過程中沒有清晰的邏輯，不知道如何進行解題。這個時候互聯網就能發(fā)揮它應該發(fā)揮的作用幫助鄉(xiāng)村的學生們學習數學函數。教師可以利用互聯網來制作出一套容易讓學生理解的PPT，幫助不知道如何學習初中數學函數的學生更好的去理解初中的數學函數。教師在多媒體中展現出不同的函數，幫助學生們一一的區(qū)分，并一一的掌握不同函數的不同的特點。在找出它們的相似的地方的同時辨別他們之間不同的地方。只有將知識的基礎掌握的扎實了，這樣才能夠更好的讓學生對后面的內容進行理解。教師利用互聯網來收集資源并且儲存信息，將優(yōu)秀的資源以及優(yōu)秀的信息展示在學生的面前幫助學生們學習。而且當學生們在學習的課程中遇到教師也解決不出來的問題時，可以利用互聯網來學習數學，解決鄉(xiāng)村初中教學落后的現狀。在以前那個年代中鄉(xiāng)村地區(qū)不夠發(fā)達，鄉(xiāng)村的學生想要接受更好的教育在實際上是一件不可能的事情。但是如今的互聯網時代下出現了聊天軟件，教師可以利用互聯網軟件來進行師生的交流，聊天軟件能夠拉近人與人之間的距離，讓鄉(xiāng)村里的人們的交流不受時間和空間的限制。教師可以和學生利用聊天軟件在課下進行溝通，教師還可以與學生的家長通過聊天軟件來溝通，讓家長了解學生們在學習的過程中遇到的困難以及學生們在學校學習的現狀，幫助學生們在校園中更好地成長。學生還可以通過聊天軟件來問教師初中數學問題，讓教師幫助自己解答學習數學過程中的疑惑。

2.結束語

鄉(xiāng)村地區(qū)的教學水平不如經濟水平高的地區(qū)的教學水平好，所以要想改善鄉(xiāng)村的教學水平，讓教學資源得到均衡的話就要開展利用互聯網的教學模式，利用互聯網來彌補鄉(xiāng)村教學中的不足豐富鄉(xiāng)村學生們的學習的內容。在互聯網的模式下讓學生們體驗到不同地區(qū)的教學并且和不同地區(qū)的學生們共同學習。

參考文獻：

[1]張帆.合理運用互聯網優(yōu)化初中數學課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：208.

[2]徐明依.新課程改革下初中數學課堂教學創(chuàng)新研究[J].求知導刊，2020（34）：28-29.

[3]羅年潔.初中數學高效課堂教學策略初探[J].中學教學參考，2020（21）：39-40.

[4]郭小亮.農村初中小班化數學課堂教學策略研究[J].學周刊，2020（17）：45-46.

[5]吳粵和.互聯網+農村初中數學課堂教學改革實踐探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（29）：112.