文化視角下的高中物理新課程探討

孫家祥

摘要：高中物理是一門重要的學科，物理知識較為抽象，但實際上物理概念、定理等知識都是物理文化的表現(xiàn)，文化是思想的結(jié)晶。在當前新課程改革深入推進的過程中，要求教師把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，其中引導學生學習物理歷史文化就是一個重要方面，在很大程度上關(guān)系到學生的學習和發(fā)展。高中物理教師要深刻認識物理文化的育人價值，在實際教學過程中，可以利用物理學史，培養(yǎng)學生的人文精神，可以通過探究合作學習，豐富學生的學習體驗，還要注重聯(lián)系生活實際，增強學生的社會責任感，從而實現(xiàn)更好的教學效果。本文主要圍繞文化視角下的高中物理新課程教學策略進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：文化視角;高中物理;新課程;教學策略

引言

物理學是自然科學的基礎，也是當代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學知識，而且還蘊藏著具有重大教育價值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學教育與人文教育資源。物理教育本是一種廣義的文化活動，一方面保證了物理文化在新一代學生身上的再生，同時也保證了物理文化的延續(xù)，另一方面也培養(yǎng)了適應社會需要的、掌握一定知識和技術(shù)、具有一定科學精神的高素質(zhì)人才。因此，在當今新課程改革的過程中，高中物理教師要以文化視角進行教學活動的調(diào)整優(yōu)化，在傳授物理知識的同時，促使學生學習和感受物理文化，促進物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 物理文化的育人價值

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，崇尚理性、注重思維、極富想象力，它是一種知識體系，是一種人為的研究活動，又是隨著人類社會在認識自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新發(fā)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類認識自然的偉大成果，集中體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧，唯有深入到高中物理的文化層面，超越學科極限，充分體現(xiàn)和擴展具體知識中潛在的文化教育價值，對教學效果的持久和深入才具有現(xiàn)實意義[1]。物理知識側(cè)重專業(yè)，物理文化側(cè)重于強調(diào)物理學的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于物理學家對真、善、美的追求，全面體現(xiàn)物理學的社會價值觀。物理文化教育有助于學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學的探索精神，建立科學的價值觀，以及形成健康高尚的人格。

2 文化視角下的高中物理新課程教學策略

2.1利用物理學史，培養(yǎng)學生的人文精神

高中物理文化涉及的面很廣，相關(guān)內(nèi)容在新教材中不是單獨設置，而是滲透在每個模塊和專題中，教師必須能找到其中的精華加以研究，才能在有限的時空對廣泛的物理文化傳承作出貢獻。文化的物理與一般意義的物理，一個最重要的區(qū)別是強調(diào)人性。美國科學史學家薩頓認為，使科學人性化的最好方式，即使不是唯一的方式，就是對科學進行歷史考察[2]。因此，通過物理學史的教學來傳輸物理文化，對培養(yǎng)學生的人文精神來說是一種極好的途徑。與以往任何一套教材相比，物理新課程教材有了更豐富的物理學史素材。例如，在教學“萬有引力”相關(guān)的知識時，我們可以給學生引申關(guān)于人類對行星運動規(guī)律認識的相關(guān)知識，托勒密的地心宇宙體系，哥白尼的日心說，以及第谷和開普勒等。借助這些真實的事例，巧妙地利用物理文化的教學資源，引導學生自覺地進行自我心靈的養(yǎng)育，主動積極地表現(xiàn)自我，促使學生的科學精神和人文精神進行有機結(jié)合，更能使他們學習到科學家們敢于懷疑的探索精神和百折不撓、積極進取的科學態(tài)度。

2.2探究合作學習，豐富學生的學習體驗

依據(jù)新課程改革的要求，學生是教學活動中的主體，大力倡導探究合作學習的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣可以豐富學生的學習體驗，促使學生更好學習和感受物理文化。在實際教學中，高中物理教師要指導學生通過積極參與探究，運用觀察、討論、實驗、調(diào)查等多種方式，真正歷經(jīng)提出問題、猜想與假設、制訂計劃、開展實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，幫助他們掌握知識、技能與方法，體驗科學探究的過程，同時在情感態(tài)度與價值觀方面得到良好的發(fā)展[3]。例如，對于探究彈性勢能的表達式、探究功與速度變化的關(guān)系、驗證機械能守恒定律等實驗，這一系列活動涉及學生設計實驗方案、控制實驗條件、觀察記錄實驗數(shù)據(jù)、分析解釋實驗結(jié)果等的過程和方法，學生在探究活動中不僅獲得了物理學科知識，而且在活動中體驗了物理文化的重要內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)問題需要的質(zhì)疑精神、思考問題的心路歷程、物理實驗要堅持的科學態(tài)度、交流合作時的團隊精神、解決問題后的快樂情感，有助于學生將人文知識與科學知識融會貫通，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

2.3聯(lián)系生活實際，增強社會責任感

物理學科與人們的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，可以說物理知識來源于生活，生活中很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識原理，高中物理教師在教學過程中應該注重聯(lián)系生活實際，把生活中熟悉的案例引入到教學中，建立物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣學生就會感受到學習物理知識的應用價值，同時還有助于增強社會責任感，立志在以后要積極投身于科學探究活動中，這就體現(xiàn)了物理文化的重要價值[4]。例如在“萬有引力”知識教學中，就要可以列舉生活的實例，人類居住在地球上離不開萬有引力的作用，最著名的就是牛頓關(guān)于蘋果落到地上的思考，還可以聯(lián)系宇宙航天事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，依據(jù)新課程標準的要求，高中物理教學過程不僅僅是獲取知識和技能的過程，更重要的是能運用物理學科的科學語言、物理科學方法和科學態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡中自由交往，進而發(fā)展求知能力，形成智慧。物理文化的精神能在一個人一生的學習和工作中發(fā)揮長久的作用，在物理教學中滲透物理文化，是實現(xiàn)教學改革的需要，有助于提高物理教學質(zhì)量，對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才具有長遠的意義。

參考文獻

[1]張圖.文化視角下的高中物理新課程教學[J].考試周刊，2019（02）：56.

[2]黃永順.文化自信視野下中學物理課堂教學的思考[J].福建基礎教育研究，2019（02）：70-71.

[3]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究：下旬，2017（02）：85-86.

[4]原少飛.文化視角下的高中物理新課程分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（11）：125.

（青海省格爾木市第七中學?青海?格爾木?816099）