小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

宋曉波

摘要：近年來，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量的逐漸增大，培養(yǎng)全面型人才愈來愈重要了。然而所講授的內(nèi)容愈多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)愈大，這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興致，因此，根據(jù)最新的教育理念，提升課堂的授課效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是相關(guān)教育人員應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂授課中增效減負(fù)的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)探究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負(fù)

引言

語文在小學(xué)的所有學(xué)科中是一門非常重要的學(xué)科。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中不僅可鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力、閱讀寫作能力、開發(fā)想象力，而且還可以提升學(xué)生的思想品德等良好的素養(yǎng)。要想在小學(xué)語文中讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，就需要提升教學(xué)品質(zhì)，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方案，利用好上課的時(shí)間，讓課堂授課更加的高效，緩解學(xué)生的壓力，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

現(xiàn)如今，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，首先是因?yàn)榧议L對(duì)孩子的期望值過高，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)還需要學(xué)習(xí)很多其他的藝術(shù)類課程內(nèi)容，讓學(xué)生在放學(xué)后還在學(xué)習(xí);其次，為了可以提升學(xué)生的成績，各科教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)量較大，使學(xué)生休息的時(shí)間減少。教師與家長都認(rèn)為如果想要提升成績，就需要增加學(xué)習(xí)時(shí)間，但是并沒有注重教學(xué)的效率，如果可以更加高效的教學(xué)，也會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的思想意識(shí)。

二、授課方式多元化

（一）圖形轉(zhuǎn)化法教學(xué)

小學(xué)生的思想認(rèn)知還不夠成熟，對(duì)于語文教材中的很多內(nèi)容還不能理解，面對(duì)文章和詞句的時(shí)候，就不能集中上課的注意力。如果教師一直運(yùn)用相同的授課形式，就不能很好的提升學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，使教學(xué)達(dá)不到所期望的效果。教師應(yīng)該結(jié)合不同的語文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的授課方案。給一年級(jí)的小學(xué)生授課的時(shí)候教學(xué)難度是最大的，因?yàn)閯倓傔~入小學(xué)的學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)行為，并且缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，很多內(nèi)容對(duì)于他們來講都非常的抽象難懂，因此，教師可以將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，教師就可以將拼音轉(zhuǎn)化為相近的圖形，加深學(xué)生的印象，如聲母“b”的讀音和廣播的播相近，那么就可以展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生在聽廣播的畫面;“f”是一尊大佛;“p”上坡下坡等。這種方式不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)想象力，而且還可以潛濡默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化法的記憶方法。

（二）利用電教設(shè)備輔助教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師還可以合理的利用電教設(shè)備等輔助教學(xué)的工具，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，如《望廬山瀑布》，學(xué)生如果沒有見過廬山瀑布的樣子，那么就不能更好的感受什么是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。所以在上課前，教師可以播放廬山瀑布的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力，并且可以通過視覺和聽覺上的刺激，讓學(xué)生更好的感受詩人創(chuàng)作時(shí)的情感和文字的力量，也為語文課堂增添了更多的趣味性。

（三）情境教學(xué)法

教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)效率的影響是不容忽視的。情境教學(xué)法可以根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)生帶入所設(shè)計(jì)好的情境中去，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教室布置成森林的樣子，學(xué)生可以選擇自己喜歡的小動(dòng)物，讓學(xué)生通過角色扮演將文章中的內(nèi)容演出來。在表演中感受這個(gè)寓言故事想要表達(dá)的中心思想。

三、讓教學(xué)更有針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣喜好，并且學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，教師首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都足夠了解，這樣才能在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容的時(shí)候更有針對(duì)性，而不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生來說，過高的要求會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成惡性循環(huán);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，如果設(shè)定的目標(biāo)過低，也不利于學(xué)生的成長，限制學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師在授課的時(shí)候一定要具有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容，在減負(fù)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》的內(nèi)容時(shí)，教師可以先布置教學(xué)任務(wù)，但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于那些語文水平弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師只布置一些簡單一點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，搜集作者的資料，閱讀全文，對(duì)字詞達(dá)到認(rèn)識(shí)的程度，先不要求學(xué)生去分析課文的具體內(nèi)容，不給學(xué)生太多壓力，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于那些語文成績優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生，教師在要求學(xué)生搜集作者資料，閱讀全文的過程中，還應(yīng)該要求學(xué)生找出講出文章的中心思想還有其中的教育意義，教師通過多媒體展示課文中的句子，讓學(xué)生通過這些句子體會(huì)作者的感情。此種方式可以照顧到不同層次同學(xué)的不同需求，對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力有促進(jìn)作用。

四、拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性

想要提高教學(xué)效率，其中做好和諧的師生關(guān)系是尤為重要的。如果學(xué)生喜歡語文學(xué)科的老師，那么學(xué)生對(duì)于老師所講的內(nèi)容就會(huì)更感興趣，而且也愿意和老師進(jìn)行互動(dòng)和交流。要想拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，首先就需要教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在學(xué)生講述自己的想法時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，并且要換位思考，只有站在學(xué)生的角度上，才能真正的理解學(xué)生。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以盡情展現(xiàn)在我的舞臺(tái)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。除此之外，在語文的課堂中，需要開發(fā)學(xué)生自我思考的意識(shí)，在遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)分析和思考，增強(qiáng)學(xué)生自信心，也是提高教學(xué)效果的重要手段。

結(jié)束語

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的目標(biāo)，首先就需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，明白只有高效的教學(xué)才是提高成績的最好的方式。其次，教師應(yīng)該利用好電教設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)工具，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生更容易理解和接受的內(nèi)容，創(chuàng)建情境，根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的授課方案，不斷的對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，營造更加輕松活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將課堂時(shí)間被最大化利用，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過教師和家長的共同努力，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，推動(dòng)國內(nèi)教育行業(yè)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋金順.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略分析[J].考試周刊，2019（91）：38-39.

[2]崔曉琴.探討小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（33）：71.

[3]邢婷婷.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].中華少年，2019（32）：151+153.

（黑龍江省海林市子榮小學(xué)?黑龍江?海林?157199）