運用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

陳儀

摘要：近年來，我國在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)英語學(xué)科。小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在聽說讀寫等能力，重點是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。對于很多小學(xué)英語教師來說，為了可以實現(xiàn)該目標(biāo)，他們在教學(xué)中已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開始采用新型教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是其中一種。教師在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，對培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力是非常有利的?；诖耍疚闹饕榻B了在提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力中運用思維導(dǎo)圖的必要性，提出了運用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)生英語口語表達(dá)能力;提升

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而英語學(xué)科是該階段學(xué)生的必修課。對于這個階段的學(xué)生而言，他們由于自身認(rèn)知能力和理解能力都不強，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該有側(cè)重點，可以盡量少講解復(fù)雜的英語語法，或者死記硬背英語單詞，可以著重培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，這樣對學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語以及發(fā)揮英語的工具性作用有著重要意義。那么，作為小學(xué)英語教師，在實際教學(xué)中不能還是一成不變，堅持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅不利于提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，而且難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理運用思維導(dǎo)圖。這樣除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語理解的思維，提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。

一、在提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力中運用思維導(dǎo)圖的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園過渡，該階段學(xué)生天性活潑好動，而思維導(dǎo)圖是很多兒童都喜歡的形式，貼近小學(xué)生的心態(tài)。對于小學(xué)生來說，因為與文字相比之下，圖像與顏色更加可以吸引學(xué)生的注意力，在實際教學(xué)中相對于文字而言，顏色以及圖像具有更大的吸引力，小學(xué)英語教師教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖利用圖畫手段引導(dǎo)學(xué)生思考，在表現(xiàn)形式上就能夠抓住學(xué)生的眼球[1]。對于多數(shù)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語容易讓人感覺枯燥乏味，而在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們有開口講英語的想法，也可以使學(xué)生具有一定的語言組織能力。學(xué)生利用勤動腦、動手動腳的方法，使學(xué)生與語言形成難以抹去的印象。小學(xué)生的思維模式重點是直觀形象思維。他們想要充滿樂趣的生活，而思維導(dǎo)圖具有很強的趣味性，與學(xué)生的心理和生理特點相符，滿足學(xué)生的需求。所以小學(xué)英語教師可以在教學(xué)中合理運用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生英語口語表達(dá)能力得到顯著提高。

二、運用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效措施

近年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的日益深入，我國很多小學(xué)英語教師在教學(xué)中都不再過分重視學(xué)生的考試成績，而是逐漸注重學(xué)生綜合能力的加強，尤其是英語口語表達(dá)能力，這直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。那么，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，以明顯提升學(xué)生口語表達(dá)能力，

（一）運用思維導(dǎo)圖，設(shè)計有趣的板書

板書是使用黑板，運用圖表以及文字等等為課堂教學(xué)起到輔助作用的教學(xué)手段。板書是極具個性特色的一門藝術(shù)，教師需要合理運用板書，不斷完善課堂教學(xué)程序以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容揭示出來，輔助教師完成語言教學(xué)，是知識形成的重要脈絡(luò)，有利于加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的[2]。當(dāng)前，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，綜合運用聲音、圖片以及文字等等是很多教師都想要追求的教學(xué)方法，不再只是局限于傳統(tǒng)的黑板。在我國教育史上板書和黑板起著非常重要的作用，相信在今后的教學(xué)中板書也發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生動有趣的板書設(shè)計除了可以吸引學(xué)生的目光，也可以發(fā)揮著啟發(fā)作用，幫助學(xué)生完成書寫和口語方面的訓(xùn)練。比如：對“季節(jié)”主題進行講解時，教師可以設(shè)計這樣的思維導(dǎo)圖，教師可以將前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了與活動主題相關(guān)的詞匯設(shè)計在內(nèi)。在該節(jié)課，教師運用思維導(dǎo)圖的板書形式，發(fā)散學(xué)生的思維，將舊知識與新知識進行聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生結(jié)合板書，可以這樣講：In winter，I can see goose-haired snow. I can make snowmen and snowball fights. I can skate. I feel very happy。同學(xué)們也可以講講自己愛吃的水果和飲料果汁等等。這樣學(xué)生的思維就可以碰撞出火花，學(xué)生越說越開心，從而達(dá)到鍛煉和提升口語表達(dá)能力的目的。以此進行類推，學(xué)生對其他季節(jié)進行學(xué)習(xí)時，可以將問題都迅速有效解決[3]。原本“季節(jié)”話題比較抽象，然而由于思維導(dǎo)圖的運用，所以變得豐富多彩，學(xué)生好像置身在一年四季變化中，在良好的語言溝通中感受到學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂趣。

（二）合理設(shè)計導(dǎo)圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

家庭作業(yè)高效拓展課堂教學(xué)，是進一步鞏固知識，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生之所以做作業(yè)，其根本目的是對所掌握的知識進行鞏固，而且將知識轉(zhuǎn)變成技能。通過有效設(shè)計和實施作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新作業(yè)也可以加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[4]。學(xué)生在實踐的同時可以形成深刻的記憶。課后針對學(xué)生布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，為學(xué)生提供主題，使他們可以充分發(fā)揮自身的想象力，自己說說或者畫畫，文字以及圖像提供語言信息，隨意表達(dá)。多數(shù)學(xué)生都喜歡做繪畫作業(yè)，為了可以做好繪畫作業(yè)，學(xué)生通常在創(chuàng)作中采取各種各樣的做法，包括文字以及圖形等等，這些都融入學(xué)生的智慧，特別是表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛反映與閱讀課文作業(yè)相比之下，更加喜歡展現(xiàn)個人的作品，也可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心。

結(jié)語：

總而言之，對于小學(xué)英語教師來說，在教學(xué)中合理運用思維導(dǎo)圖，可以加強學(xué)生英語口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)寫作能力。在課堂上學(xué)生應(yīng)該將自己的想法勇敢表達(dá)出來，課后積極嘗試，敢于表達(dá)，而且運用思維導(dǎo)圖對文段進行復(fù)述，甚至自覺背誦高難度的短文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語語言素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉潔. 運用“思維導(dǎo)圖”提升小學(xué)高段學(xué)生英語口語綜合表達(dá)能力的行動研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[2]王禹哲. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2019.

[3]白薇.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，33（04）：51-54.

[4]劉敬華.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語口語教學(xué)的行動研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，29（06）：105-108.

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