小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘要：小學(xué)階段語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量提升，需要采用創(chuàng)新性教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進行優(yōu)化教學(xué)的過程，結(jié)合學(xué)生個體差異開展相應(yīng)教學(xué)活動，才能真正有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要從理論上就語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能為實現(xiàn)既定目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式模式

0.引言

新的教育改革發(fā)展背景下為能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這就要求在課堂教學(xué)方法創(chuàng)新方面加強重視，發(fā)揮層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用作用，改善傳統(tǒng)作文教學(xué)的過程，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)有著積極意義。作文教學(xué)中以新課改的要求為基礎(chǔ)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，才能真正有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，作文課程教學(xué)中教師注重是對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)，所以在實際教學(xué)工作當(dāng)中要突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)[1]。而從實際作文教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的教學(xué)問題比較突出，教師在實際課堂教學(xué)中沒有真正突出學(xué)生的主體地位，教師按照自己的思路進行展開教學(xué)活動，沒有從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計，從而必然會影響作文課程教學(xué)工作的開展的效果。教師在作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式，教師依然是采用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語文作文層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施

語文作文教學(xué)工作開展中為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)要注重，以層遞式教學(xué)模式作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行優(yōu)化設(shè)計，從而能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以下幾點層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施可供參考：

2.1層遞式教學(xué)提高學(xué)生觀察力

學(xué)生在作文寫作中為能提高寫作的質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)方法的科學(xué)化運用方面加強重視，將層遞式教學(xué)模式和寫作教學(xué)相結(jié)合下，能按照不同的學(xué)生層次展開作文教學(xué)活動，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中能有更大的發(fā)展進步，從整體上提升學(xué)生作文寫作的能力素質(zhì)[2]。作文寫作對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是比較重要的，這是提升學(xué)生寫作能力素質(zhì)的重要舉措，教師在實際課堂中要能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寫作過程中認(rèn)識到作文寫作的要點，掌握寫作的技能，從觀察能力的培養(yǎng)角度出發(fā)進行科學(xué)優(yōu)化設(shè)計寫作活動，這對調(diào)動學(xué)生寫作參與的積極性有著促進作用，讓不同層次的學(xué)生都能在作文寫作課堂中有更大的發(fā)展進步。

例如：語文作文教學(xué)中為能促進學(xué)生寫作的能力，在對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)過程中，就可通過層遞式教學(xué)方法科學(xué)化運用，提高學(xué)生觀察能力，這對學(xué)生寫作能力的提升就能起到積極作用。如為學(xué)生出示寫作的主題，以“秋天”為主題讓學(xué)生自擬題目進行寫作，為能豐富學(xué)生寫作的素材，提高學(xué)生寫作積極性，教師在寫作的要求上要層次性的呈現(xiàn)，針對不同的學(xué)生群體采用不同的寫作要求，調(diào)動學(xué)生寫作的主動積極性，讓學(xué)生在實際寫作當(dāng)中能有更大的發(fā)展進步，從整體上提升學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。如對于寫作能力比較強的學(xué)生，教師在寫作要求上就要適當(dāng)提高，調(diào)動學(xué)生能夠在作文寫作當(dāng)中有更大的發(fā)展進步，而對寫作能力相對薄弱的學(xué)生，教師在寫作的要求上就要相應(yīng)降低。讓學(xué)生進入到大自然中進行觀察秋天的景色和其他季節(jié)的不同，或者是通過回憶等方式來提高自己的觀察力，這對提升學(xué)生寫作的質(zhì)量有著積極意義。

2.2寫作語句應(yīng)用的教學(xué)能力培養(yǎng)

小學(xué)生在寫作過程中對于語句的應(yīng)用是比較重要的，提高語句的應(yīng)用能力，才能真正有助于提升寫作的質(zhì)量，才能為學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)提升起到積極促進作用[3]。教師在作文課程教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，從整體上提升學(xué)生對寫作語句應(yīng)用的能力素質(zhì)，讓學(xué)生在寫作過程中能有更大的發(fā)展進步，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。教師在作文教學(xué)過程中要充分注重以學(xué)生為主體，針對性培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力素質(zhì)，層遞式的教學(xué)要能循序漸進的提高學(xué)生寫作的能力水平[4]。讓學(xué)生從簡單的語句寫作著手落實，如將“雖然……但是……”，“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞在寫作當(dāng)中進行靈活運用，提高學(xué)生語言的流暢性以及連貫性，這對促進學(xué)生寫作能力有著積極意義。

2.3注重對學(xué)生想象力進行培養(yǎng)

語文作文教學(xué)過程中讓學(xué)生層次性的進步，需要教師在層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用方面加強重視，學(xué)生在寫作過程中，對學(xué)生想象能力培養(yǎng)是比較重要的，這是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要保障，通過提升學(xué)生想象力，能夠為學(xué)生在寫作當(dāng)中豐富寫作素材起到積極促進作用，能從整體上提升學(xué)生寫作的質(zhì)量[5]。學(xué)生在掌握了相應(yīng)觀察的能力之后，能夠為學(xué)生寫作提供方便，之后在想象力的不斷提高下，能夠為學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)提升起到促進作用，讓學(xué)生從整體上提升寫作的質(zhì)量水平。寫作課堂中教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進行想象寫作，將圖片的場景形成一個故事，這是對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要方式，在這一訓(xùn)練下能為學(xué)生寫作能力提升起到積極促進作用。

3.結(jié)語

總之，語文作文教學(xué)中教師為能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，采用層遞式教學(xué)模式的時候就要能明確教學(xué)的方向，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生在層遞式的學(xué)習(xí)下不斷提升自身的能力素質(zhì)，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)有著積極促進作用，為學(xué)生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊秀珍.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2020（04）：51.

[3]王曙霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討[J].文學(xué)教育（下），2019（07）：102-103.

[4]姜洪軍.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國新通信，2018，20（12）：175.

[5]張宇.漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].中國培訓(xùn)，2019（02）：126+129.

作者簡介 ： 姓名 ：張宏宇?出生年月 ：1978年10月 性別：男?籍貫：山東濟寧 學(xué)歷：本科?職稱：中教一級?研究方向：小學(xué)語文?郵編：?277606?單位：山東省濟寧市微山縣歡城鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

（山東省濟寧市微山縣歡城鎮(zhèn)第二中心小學(xué)?277606）