初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

摘要：初中數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育階段中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步都起著重要的作用。重要的是對于初中數(shù)學(xué)教師來說，不僅需要重視對數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，同時也需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;重要性;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容在生活中具有廣泛的應(yīng)用，并且作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累，更重要的還需要從學(xué)生邏輯思維出發(fā)，不斷提升學(xué)生的實際動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及鍛煉。并且在我國新課程改革的背景下，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升與進(jìn)步，對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助較大。

1培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性分析

隨著我國教育水平的發(fā)展與進(jìn)步，在實際的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師既需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，更重要的還需要幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠獨立自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，符合新時期教育背景下學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，并且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點以及難點。對于不同的學(xué)生來說在數(shù)學(xué)邏輯思維形成方面具有較大的差異，同時與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不同，數(shù)學(xué)邏輯思維能力也無法通過量化措施來進(jìn)行體現(xiàn)，最終對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成會產(chǎn)生重要的影響。而初中數(shù)學(xué)作為連接高中和小學(xué)的重要過渡階段，在這個過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助較大[1]。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略分析

既然數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用，并且在新時期教育背景下，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)也是教育改革的要求，因此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效措施來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與水平，為此筆者總結(jié)出了以下方法：

2.1激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，需要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。研究表明在學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)興趣會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。從初中數(shù)學(xué)知識來看，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都相對抽象，并且需要學(xué)生理解和記憶的知識點相對較多，對學(xué)生抽象思維以及邏輯水平的要求較高，而如果不能提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也起不到應(yīng)有的效果，所以數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[2]。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展與進(jìn)步。

例如在講述到《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以將不同函數(shù)的形狀與生活中的事物進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解不同三角函數(shù)的具體內(nèi)涵，在這個過程中不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，更重要的還可以增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.2加強(qiáng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的效果，我們還需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對書本內(nèi)容與課外教材的利用，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。因此要求初中數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求數(shù)學(xué)教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展教學(xué)，例如可以使用微課教學(xué)法、問題導(dǎo)入法以及情境教學(xué)法等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到一定的情境中，避免出現(xiàn)單一化教學(xué)。例如在講述到《勾股定理》的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師既可以采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，讓學(xué)生了解勾股定理的內(nèi)容以及在生活中的應(yīng)用，同時也可以利用微課或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，為學(xué)生搜集更多的勾股定理內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對溝通定理的了解。

2.3從生活化角度來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

最后在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，我們還需要從生活化角度來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中不僅需要在生活中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗，更重要的還需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。從我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)都是從書本理論知識出發(fā)，而忽略了對生活化教學(xué)方法的引入，因此不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展與進(jìn)步[3]。

3結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更重要的也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠起到重要的幫助作用。因此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2012（05）：89-89.

[2]練橋盛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].教育學(xué)術(shù)月刊，1992（4）：47-49.

[3]李廣雙.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程（中），2017，000（006）：189.

作者簡介：王洪，1981年4月， 男， 四川省綿陽市，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，綿陽市富樂實驗中學(xué)

（綿陽市富樂實驗中學(xué)?四川?綿陽?621000）