試論多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：社會下新時代的到來，發(fā)展變化的速度如此之快，是我們不得不為之感嘆的。同時大數(shù)據(jù)與信息時代的到來，使我國的教育發(fā)展更加蓬蓽生輝，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)代社會也越來越廣泛，為我國教育事業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境創(chuàng)造了不朽的篇章。借助多樣化的教學(xué)方式的優(yōu)勢，更能夠把教學(xué)內(nèi)容多方位的呈現(xiàn)給幼兒，以便從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓幼兒在試聽結(jié)合下感受美術(shù)教學(xué)的魅力，從而激發(fā)孩子從小學(xué)習(xí)的動力，以及對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué);發(fā)展

引言：

社會發(fā)展日新月異，飛速變化;現(xiàn)今新課程的整改也在各地如火如荼地開展，各個學(xué)科的討論與完善都在有條不紊的積極進(jìn)行中;作為當(dāng)代社會不可缺少的美術(shù)，隨著對文化素質(zhì)教育的推進(jìn)更是絲毫不能放松的。幼兒只有對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在課堂上更加積極主動地配合美術(shù)老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，培養(yǎng)興趣是課堂教學(xué)的第一步，也是最為重要的關(guān)鍵一步。

一、當(dāng)代幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

社會的快速發(fā)展是我們不得不承認(rèn)的一件事情，但是我們不能孤立的看待一個問題，要全方位、多方面的來看它。

1.1課堂教學(xué)方式的過于單一

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師需要提前備課，翻閱資料，用時間去理解、思考怎樣通俗易懂的講給孩子們聽。而許多東西很難用語言來表達(dá)的，老師的經(jīng)歷也并不都那么豐富，有時不會分析的那么透徹。并且老師很多時候要在黑板上板書演示，然后幼兒們參觀模仿，大多是老師劃一筆幼兒劃一筆。這種“依葫蘆畫瓢”式教學(xué)導(dǎo)致了課堂沒有活力、缺乏趣味性，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。錯誤或者不規(guī)范的地方還很難改正的，對于懵懂無知的幼兒很可能會產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)。[1]

1.2幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高

每天都是面對著同樣的黑板，同樣的環(huán)境，同樣的都是靜物，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，難以培養(yǎng)幼兒靈活、創(chuàng)新的去思考問題。教師手里的資源也是有限的，很難長時間的同時給到每一位同學(xué)的手里，這對于幼兒來說，可能就是過眼云煙，并不能產(chǎn)生記憶。

美術(shù)的藝術(shù)性和審美性決定了其在教學(xué)中具有的重要地位，通常來說，它表現(xiàn)出的一定是高端的、具有氣質(zhì)的，對培養(yǎng)幼兒的審美和綜合素質(zhì)都有很重要的作用。美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，只有將這種藝術(shù)在享受的過程中展現(xiàn)出來，才能更好的提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。[3]

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，大多只是以“像不像”作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，十分壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也忽視了藝術(shù)的多元化發(fā)展。

二、針對現(xiàn)狀的有效措施

傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)無趣、傳統(tǒng)方式的片面性、難以更好的用肢體語言去表達(dá)出來等。這一系列的問題，促使了高科技的發(fā)展，教育的方法與策略、教學(xué)的手段與結(jié)構(gòu)、教材的觀念與形式、甚至教育教學(xué)中的思想和理論都應(yīng)隨之改進(jìn)。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)方法，主要采取的是老師的主動教書和幼兒的被動聽課為主，很大程度缺乏活力。理性的知識太多，感性的材料太少，重要的是難以發(fā)揮幼兒的主體性作用。結(jié)合諸多因素，對多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點體會：

①適當(dāng)?shù)呢S富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)到知識固然是最重要的，但要更加多元化的課堂，輔助當(dāng)代的多媒體高科技發(fā)展，科技進(jìn)校園，化被動為主動，使幼兒更有興趣的學(xué)習(xí);

②利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多搜集素材。不要僅僅局限于紙質(zhì)的書籍上面，當(dāng)然，可取的部分我們也要同時借鑒學(xué)習(xí)，在如今的電子信息時代就是要更加全面更加高效的傳達(dá)知識，讓幼兒在欣賞感受美的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展活力創(chuàng)造性;

③活潑虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，先進(jìn)有效的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使幼兒的體驗感、注意力集中度得到了更大的提升，優(yōu)化了教學(xué)過程，更好的提升學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加知識，拓展了幼兒的藝術(shù)視野。[2]

三、今后幼兒美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放在感官前面……”美術(shù)，又稱造型藝術(shù)，它運用各種不同形態(tài)的設(shè)計和造型，創(chuàng)造平面或立體的視覺形象的藝術(shù)。[4]生活處處皆學(xué)問，作為我們?nèi)藖碚f，是絕對不會脫離生活的，正所謂藝術(shù)來源于生活，它就是生活的最高境界。

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)幼兒的想象力、擴(kuò)大信息儲存容量、滿足幼兒的求知欲，可以彌補(bǔ)教師自身經(jīng)歷或經(jīng)驗的不足、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。圖文并茂、視聽一體，具有生動直觀、互動性強(qiáng)等優(yōu)點。在教學(xué)中，結(jié)合多樣化發(fā)展，將美術(shù)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，綜合多種多樣的藝術(shù)手法，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，不僅能激發(fā)幼兒更好學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了他們的創(chuàng)造力，擁有深入思考問題的能力，在生活中擁有更多的發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

以多媒體技術(shù)作為輔助的教學(xué)活動也是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的更好的一種體現(xiàn)。利用多媒體增強(qiáng)視聽效果，不再只是接觸傳統(tǒng)單一的靜態(tài)教學(xué)，輕松活潑的學(xué)到更多知識，掌握更多技能。利用動態(tài)展示輔助繪畫教學(xué)，大量的圖文并茂，把很多抽象化難以表達(dá)和言喻的問題更加具體化了，讓幼兒能夠更好的理解問題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，還可以更加全方位的了解掌握知識，更細(xì)致的了解作品，學(xué)習(xí)美術(shù)的外在與內(nèi)涵，更好的提高藝術(shù)欣賞能力。

結(jié)束語：

多媒體技術(shù)教學(xué)在當(dāng)代的幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，為幼兒更好的創(chuàng)建了動腦、動手、動口、動心的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主動手解決問題。這些都對其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和對美術(shù)學(xué)習(xí)方面的想象力和創(chuàng)造力，乃至以后的發(fā)展開辟了更加廣闊的天地。引導(dǎo)幼兒在一個更加開放、自由、坦誠地環(huán)境中去發(fā)散思維、盡情思考，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，深入理解和感受來自美術(shù)創(chuàng)作和生活中所蘊(yùn)含的豐富的精神內(nèi)涵，從小提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。只有真正的對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在享受快樂中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，才能有更好的靈感，今后的創(chuàng)作才更具內(nèi)涵，最終提升自身的綜合素質(zhì)，提高未來的人生品味。

參考文獻(xiàn)

[1]張歡.論多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的有效應(yīng)用[J].新智慧，2020，（13）：25.

[2]靳思.淺談多媒體技術(shù)手段在幼兒園美術(shù)活動中的靈活運用[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2020，（8）：57-58.

[3]賴馨.多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，（20）：97-98.

[4]王翠英.淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（4）：168-168.

作者簡介：孫溢妤，1998年3月，女，漢族，籍貫：江蘇無錫，本科在讀，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)。

（西南民族大學(xué)?四川?成都?610225）