初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的策略

陳立玲

摘要：在素質教育背景下，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學重點方向。在現(xiàn)代化歷史教學中更側重于學生愛國情義以及國家情懷的培養(yǎng)，因此，教師應將初中歷史作為載體，不斷滲透學生的素質教育，合理將歷史內容與國家情懷有機整合，使其全方位的發(fā)展。初中歷史本身具有大量的歷史知識體系，富有更多的傳統(tǒng)文化精神，以此作為教學資源更有助于學生加強愛國意識。本文針對如何在初中歷史中培養(yǎng)學生家國情懷展開探討，并提出合理性意見。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

前言;

家國情懷是素質教育重要的組成部分，它是中華傳統(tǒng)美德精神的基礎。在開展初中歷史教學活動中，合理的將家國情懷融入歷史教學中，能夠使學生增強對傳統(tǒng)文化的認同感以及歸屬感，為學生建立遠大理想建立基礎，從而符合當代社會主義價值觀念。在以往歷史教學中仍存在諸多問題，使得學生家國情懷的培養(yǎng)受到嚴重制約，也給教師教學帶了巨大的挑戰(zhàn)，因此，教師應革新教學觀念，使用與時俱進的教學手法，促進行學生學習效率，以此完成教學目標。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史情懷的意義

歷史是一門知識內容較復雜的學科，包含了大量的歷史史時并以時間為界限記錄了不同時期我國的發(fā)展盛況，使學生能學習古人的智慧，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德進行弘揚與傳遞。初中歷史的開設為培養(yǎng)學生家國情懷提供了有利的條件。由于學生受到諸多社會因素的影響會出現(xiàn)思想上的偏差，初中歷史的學習能幫助學生更好的建立人生觀與價值觀。在初中階段是學生形成良好的人格的關鍵時期，因此，家國情懷的引入使學生從不同角度認識我國的歷史事件并能學習歷史人物的精神面貌，給學生形成良好的行為習慣開辟了重要的途徑。站在教師的角度來說，通過和歷史人物虛擬對話，使學生與歷史緊密相連，能更近距離的學習歷史知識體系。其中歷史知識內容較多，枯燥的文字使得學生產(chǎn)生厭倦感，從而對學習歷史產(chǎn)生恐懼心理。家國情懷與歷史教學相結合，激發(fā)學生學習動機的同時，使其自主投入到歷史的學習中，改善傳統(tǒng)教學枯燥的學習氛圍，為學生構建更多的時間平臺，在掌握歷史知識內容同時，將其運用到實際生活中，規(guī)范了學生日常生活中的生活和學習習慣，促進學生全面發(fā)展，推動初中歷史的發(fā)展。

二、初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的策略

1.將歷史教學與生活實際相結合，使學生對家國情懷有更好的認知

在傳統(tǒng)歷史教學活動中，教師更側重于學生對歷史知識內容的掌握，忽略了學生實踐的重要性，導致學生不能將歷史知識與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，使得學生家國情懷的培養(yǎng)受到阻礙。所以，教師在開展歷史教學活動時，應以歷史教學內容為基礎與實際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生家國情懷意識。初中歷史教材中很多都與實際生活有關聯(lián)。為了豐富更好的培養(yǎng)學生家國情懷，教師可以采用多元化教學方式豐富初中歷史教學形式，像多媒體，它是信息技術的的新型產(chǎn)物含有豐富的教學資源，將書中枯燥的文字內容轉化為視頻和動畫形式，吸引學生學習注意力。因此，教師應利用多媒體以教材內容為依托播放相關紅色基因影片，從直觀上引起學生情感波動，引發(fā)學生思考，加強學生愛國情懷，使認識到家國情懷的價值并能進行學習和傳承，從而提升初中歷史課堂學習效率[1]。

比如，教師在講解《明長城》這一課題時，教師可以進行課前引入：同學們去過長城嗎引發(fā)學生思考，進而引入課題內容利用多媒體播放關于修筑長成的片段，從直觀上引起學生對修筑長城的過程引起情感上的共鳴。認識到產(chǎn)生是古人智慧的結晶，隨之進行正反兩方對其修筑長城好壞進行辯論，由淺入深，將歷史史時生活化有助于學生對歷史事件有更深刻的認識，內化歷史知識點的同時，增加學生家國情懷意識，確保初中歷史教學順利進行。

三、開展豐富的歷史活動，培養(yǎng)學生家國情懷意識

在初中歷史教學活動中，教師應以學生心理特征為前提開展具有趣味性的歷史活動，以此培養(yǎng)學生家國情懷。自新課改以來，教師將學生的全面發(fā)展放在教學的重點方向，不斷提升學生主體地位同時，加強學生自主性。為了更好的實現(xiàn)這一目標，教師應革新教學觀念，創(chuàng)新教學手法，完成身份轉換，豐富歷史教學課堂形式，使學生能在輕松的氛圍下學習歷史知識。針對初中生心理特征，教師應將具有家國情懷的歷史故事引入實際教學中，課堂氛圍變得更加具有趣味性?；蛘呓處熆梢蚤_展歷史競爭性活動，調動學生的參與度，激發(fā)學生的好勝心理，在比賽過程中，合適的引入教學評價模式，糾正學生錯誤的思想觀念，引導學生對家國情懷有正確的認識，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎[2]。

比如，教師可以開展“家國情懷”為主題的歷史活動，讓學生自行選出感興趣的歷史故事并對歷史故事抒發(fā)感想。此活動中，教師應完善鼓勵制度，對于此次比賽中表現(xiàn)較好的學生教師應給予獎勵和鼓勵，增加學生的信心，從而教師順利完成教學任務?；蛘呓處熢诖_保學生安全下，定期帶領學生參觀歷史博物館等，打破傳統(tǒng)教學時間與空間上的限制，推動其發(fā)展。

結束語：

總而言之，學生家國情懷的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師保持初心，將其放在歷史教學重點方向，積極使用多元化教學方式，豐富歷史教學課堂形式，吸引學生注意力，調動學生的學習興趣，為學生搭建更多的實踐活動，使之能將歷史知識與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，對歷史知識內容靈活運用，不斷吸納古人的智慧，學習歷史人物身上的高尚情懷，進而提升自身愛國情義，形成良好的學習和生活習慣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王黑鐵.談中學歷史學科中家國情懷的培養(yǎng)——以“海峽兩岸的交往”一課為例[J].初中生世界（初中教學研究），2018（11）.

[2]雒家珍.淺談家國情懷在初中歷史教學中的滲透研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（04）.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學?271200）