淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

崔海光 信紅品

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)造是時代進步的不竭動力，是國家發(fā)展的強勁驅(qū)動。隨著科技、社會、經(jīng)濟的全面發(fā)展，社會各界對于蘊含創(chuàng)新創(chuàng)造潛質(zhì)的新型人才的需求也在逐步提升。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一，就是實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與塑造，以促使學(xué)生在學(xué)會創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題中更好提升自己、發(fā)展自己。同時，現(xiàn)行數(shù)學(xué)高考在題型、導(dǎo)向、定位等方面也更加關(guān)注對于學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、認識問題、解決問題的意識的考查。基于此，教師應(yīng)該以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)滲透，以促使學(xué)生在實現(xiàn)思維拓展、認識提升、視域開闊、發(fā)展實現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)造，為確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培育而給予保證，奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

近年來，隨著新課改的深入推進、新課程的全面實施、新課標的頒布落實，高中數(shù)學(xué)在育人導(dǎo)向上也出現(xiàn)了很大變化。其中，有關(guān)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，便成為新時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大亮點與主要導(dǎo)向之一。而且，將創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)滲透至高中數(shù)學(xué)教學(xué)，既有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升與增強，又有助于對數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升，且可以促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)向著多元化、內(nèi)涵化、科學(xué)化方向發(fā)展，更重要的是能夠充分順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足國家和社會對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)需求。但是，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是一項長期其艱巨的工程，對于教師的教學(xué)設(shè)計效能，學(xué)生的學(xué)習(xí)認知方式，思維的深度廣度等都有著更高標準、更多要求。這使得教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)時，必須以學(xué)生與知識為基礎(chǔ)，加強對教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)措施的變革、教學(xué)資源的整合、教學(xué)路徑的拓展，使學(xué)生進入更為寬泛的認知視域，促使學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上靈活學(xué)數(shù)學(xué)、更好用數(shù)學(xué)，以實效對于自身創(chuàng)造性思維能力的充分培養(yǎng)與全面塑造。

一、切實轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步提升教師的創(chuàng)造性教學(xué)素養(yǎng)

只有教師具備一定的創(chuàng)造性教學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)活動組織、設(shè)計、開展的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、科學(xué)性才會切實增強，學(xué)生也會在潛移默化中養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力、感染力、內(nèi)驅(qū)力自會切實增強。因此，作為新時代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在逐步擺脫傳統(tǒng)思想觀念與教學(xué)模式束縛中尋求突破和發(fā)展，逐步提升自己的創(chuàng)造性教學(xué)素養(yǎng)，為確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。一是逐步優(yōu)化教學(xué)方法，將探究式、啟發(fā)式、合作式等更為高效的教學(xué)方式引入高中數(shù)學(xué)課堂，并給予學(xué)生更多探究、實踐、體悟、感知的機會，讓學(xué)生在多元參與中更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，以達到對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的充分培養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，針對不同學(xué)生在同一數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、同一數(shù)學(xué)問題解決中的表現(xiàn)與反映，開展針對性引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)造中展示自己的數(shù)學(xué)才華、釋放自己的認知夙愿，為確保創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)而給予保證。同時，對于課堂提問的方式、學(xué)生自學(xué)的時間、教學(xué)目標的設(shè)定，應(yīng)該充分凸顯出靈活性、豐富性、多元性，在充分滿足每一個學(xué)生的認知個性中實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激活。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，全面激活學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識

針對高中學(xué)生的認知特性與發(fā)展需要，教師應(yīng)該以強化對于學(xué)生求新求異思維的培養(yǎng)出發(fā)點，多設(shè)計一些具有探究性、實踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，促使學(xué)生打破思維定勢，跨越思維局限，拓寬認知視域，抓住問題關(guān)鍵，在屬于自己的認知空間內(nèi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性解決問題。同時，在課堂教學(xué)中，針對一些學(xué)生所提出的新思路、新方法、新思想，教師應(yīng)該對于給予足夠的肯定與充分的尊重，并和學(xué)生開展探討、分析、解答，在思維碰撞與認識激活中實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識的塑造。而且，教師應(yīng)該多倡導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中進行舉一反三、求新求變、求異求新，善于質(zhì)疑，多問幾個為什么，怎么做，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在《函數(shù)映射》教學(xué)中，針對學(xué)生比較容易混淆集合之間的對應(yīng)關(guān)系這一問題，教師可以即時設(shè)問：表明一個函數(shù)有哪些條件？對此誰能舉出例子？組織學(xué)生在獨立思考與積極探究中自主總結(jié)出更為充分的結(jié)論，于無形之間實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維意識的塑造。

三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，深度培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材中涉及的很多知識、內(nèi)容、問題等，都具有很強的抽象性和復(fù)雜性，而多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以于無形之間化簡學(xué)習(xí)難度，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加強對諸如網(wǎng)絡(luò)媒介、生活素材、典型案例、鮮活資源等的應(yīng)用與融合，將學(xué)生引入更為寬泛、多元、豐富的認知視域與學(xué)習(xí)情境，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性，促使學(xué)生在探究、實踐、創(chuàng)新、體驗中獲得視域拓展，實現(xiàn)認知蛻變。例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)中，教師可以借助多媒體即時展示我國的民間藝術(shù)皮影戲部分片段剪輯，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探究欲望，進而提出問題：皮影戲中所涉及的圖形與圖案是平行投影下的圖形還是中心投影下的圖形？并組織學(xué)生自行嘗試制作皮影，探究其表演原理，幫助學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動下掌握三視圖的作法，實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激活與培育。

四、結(jié)論

總之，以學(xué)生實際與數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，已成為新時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，也必將誘發(fā)新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大變革。因此，教師落實高中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造為驅(qū)動，將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的各類方法、資源、素材、工具等深度融合至高中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的方方面面，促使學(xué)生在積極實踐、充分參與、多元體驗中學(xué)會創(chuàng)造性認識問題、分析問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展自我，為確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，切實增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能而注入新鮮血液，提供堅實保證。

參考文獻

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（蚌埠二中?安徽?蚌埠?233000;蚌埠五中?安徽?蚌埠?233000）