核心素養(yǎng)背景下高中物理教學探究

陳月杰

摘要：在信息科技的進步與發(fā)展之下，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。科技進步帶來的改變體現(xiàn)在生活中的方方面面，尤其是教育，所以，為了更好地培養(yǎng)21 世紀的新型人才，對于教育提出了更高的要求、更新的理念和更專業(yè)的知識。在新型的教育理念下，積極培養(yǎng)出新型的國家人才。核心素養(yǎng)，顧名思義是學生的綜合能力和品質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，和大家一起來探討在核心素養(yǎng)下高中物理實驗的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學

引言

新課改背景下，不斷提升高中物理課堂教學效率和質(zhì)量，是每一名物理教師的重要工作任務，也是進一步貫徹落實素質(zhì)教育理念、強化對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。但是物理學科的科學性和抽象性較強，高中生自身的學習壓力也較大，學生難以抽出大量的時間進行研究和探索，如此，學生的物理學科素養(yǎng)自然難以提升。除此之外，高中物理教學中還存在更多的問題，比如教學設(shè)計沒有針對性，學生學習動力不足，學生缺乏學習興趣等。在這些教學現(xiàn)實問題的阻礙下，學生的學習能力提升成為遙遠的夢想。為此，物理教師要認識到物理教學中的實際問題，想方設(shè)法讓學生對物理產(chǎn)生極大的學習興趣，讓學生善于發(fā)現(xiàn)物理的基本規(guī)律，讓高中物理教學打破當前的教學瓶頸，提升高中生的物理科學素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中逐漸形成的符合個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。對高中物理而言，核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度，需要老師在高中物理教學過程中有意識的進行滲透和培養(yǎng)。所謂物理觀念， 是指學生能夠從物理學視角形成對物質(zhì)、運動與相互作用、能量等方面擁有基本的認識，是將物理概念和物理規(guī)律進行的提煉和升華。物理觀念中包含了物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等內(nèi)容。 科學思維是指學生能夠?qū)陀^事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系擁有科學合理的認識，并能夠通過建構(gòu)模型、科學推理、科學論證等方法認識到事物的本質(zhì)。實驗探究能力是指學生能夠提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，并通過科學實驗的方法進行驗證并得出結(jié)論的能力?？茖W態(tài)度是指學生在物理學習過程中逐漸形成的對科學的正確態(tài)度以及責任感。

2高中物理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

2.1樹立學生的自信心，對于在教學中貫穿核心素養(yǎng)是必不可少的

在高中階段的學習并不像初中那樣，高中的學習意味著你要更加努力、更加自律，同時，與之伴隨的是壓力也更加大。在高中階段的學習，尤其是物理學習，每個章節(jié)對學生來說都是一個重難點，如果稍不留神就會跟不上課堂的節(jié)奏。所以這也造成學生在物理學習中很容易被自己的物理分數(shù)或者一道解不出的習題而打擊信心，因此，教師在教學的過程中，要注意到這一點，幫助學生更好地學習物理。比如，在和學生一起學習探究摩擦力這一課時，教師可以提出問題，影響摩擦力的因素有哪些？在斜坡上物體都會受到哪些力的作用？等相關(guān)問題，讓學生結(jié)合之前的知識，對于這些問題做出回答。同時結(jié)合實驗，教師為學生準備一個斜面的物體，一輛模型小車，一個光滑的玻璃模擬沒有摩擦力的地面，讓學生自己動手操作實驗。從實驗操作中發(fā)現(xiàn)影響物體運動的因素，最后，教師讓學生進行知識總結(jié)，鼓勵學生在物理實驗探究中樹立信心。

2.2培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識

在高中物理教學中，實驗是幫助學生理解和掌握知識內(nèi)容的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識的重要途徑，因此在高中物理教學中，老師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，鼓勵學生在物理實驗中去觀察、理解、體驗和感知物理規(guī)律，從而促使學生形成科學思維，同時在實驗操作過程中也增強了學生的創(chuàng)新意識和動手能力。 比如學習“力與運動”中“超重與失重”這課時，老師可以由實驗操作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的概念講解，老師準備一個塑料管里面注滿水，小孔中有水射出，然后用手拉住線的一端使塑料管垂直下落，在下落過程中水停止射出，顯示出水出現(xiàn)了失重現(xiàn)象，當塑料管落到細線恰好拉直的位置，橡皮塞被突然沖出，說明水讀橡皮塞的壓力突然增大，水顯示出了超重現(xiàn)象。 在生動直觀的物理實驗中，既增強理論知識的趣味性，同時潛移默化中學生形成了科學思維意識[3]。

2.3信息技術(shù)介入，物理興趣不減

興趣是最好的老師，物理本身的抽象性很強，單憑教師進行理論的灌輸顯然是不切實際的。為此，高中物理教師可以思考為學生提供一定的形象化教學環(huán)境，讓學生在形象化的畫面中產(chǎn)生積極的學習興趣，提升學生的學習動力。具體而言，物理教師可以利用PPT、電子交互式教學等方式，將這些教學媒介應用在物理課堂中，不僅可以加速學生對知識的理解，還可以提升物理課堂的教學效果。例如，在學習《加速度》小節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以使用微課視頻向?qū)W生展示一個加速的應用案例，讓學生進行觀察，然后讓學生結(jié)合自己看到的實際案例進行分析，這個過程中，教師可以與學生進行互動，并給予學生補充和講解，如此，可以實現(xiàn)師生的互動，強化學生對知識的理解。另一方面，教師可以為學生提供線上教學與復習的空間。如可以借助釘釘創(chuàng)建云平臺，并將相應的實驗演示資源、PPT課件、練習題目和拓展內(nèi)容等，放置到該空間上，讓學生隨時結(jié)合自己的學習現(xiàn)狀進行復習和習題的選做，實現(xiàn)課上的多媒體教學和課下的線上復習結(jié)合，真正提升學生的學習地位，拓展學生的學習空間，提升他們的物理學科素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

我們在傳統(tǒng)教育制度、教育模式之下，總結(jié)經(jīng)驗，認識問題，再針對問題做出改變。從創(chuàng)新理念到實踐，我們可能會遇到很多挑戰(zhàn)，比如學生不配合、教育制度不完善等等，在面對這些實際存在的問題時，身為教育工作人員的我們要有信心、有耐心、有恒心。從樹立學生自信、豐富教學方法，以學生為本等出發(fā)，一點一滴地從行動開始，使教學質(zhì)量、教學任務更加有目的性，更加有方向性，在新的教學理念下培養(yǎng)出21 世紀的新型人才[1]。

參考文獻

[1]許承超.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學探究[J].新課程，2020（42）：23.

[2]楊業(yè)領(lǐng).新課改背景下對高中物理教學策略的分析[J].新課程，2020（42）：211.

[3]鄭玄德.高中物理教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2020（11）：48.

（孟州市第一高級中學?河南?孟州?454750）